《比較小數(shù)大小》導(dǎo)學(xué)案

1、?比擬小數(shù)大小?導(dǎo)學(xué)案您現(xiàn)在正在閱讀的?比擬小數(shù)大小?導(dǎo)學(xué)案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?比擬小數(shù)大小?導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第90頁例2 ,做一做及練習(xí)二十一第3-10題。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能運用直觀比擬和間接比擬的方法比擬一位、兩位小數(shù)的大小。2、體會比擬小數(shù)大小在日常生活中的具體作用 ,提高學(xué)生的知識遷移能力。3、能正確地比擬小數(shù)的大小。學(xué)習(xí)重點：比擬小數(shù)大小的方法。學(xué)習(xí)難點：正確比擬小數(shù)的大小。教學(xué)過程：一、獨立學(xué)習(xí)1、上節(jié)課我們結(jié)實了一個新朋友：小數(shù)。出示小數(shù)卡：筆記本1.2元與2.1元 ,你能改成幾元幾角嗎？如果讓你買 ,你會買哪一個？為什么？2、看來小數(shù)也有大小

2、,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的比擬小數(shù)的大小。二、合作、探究1、跳遠(yuǎn)比賽 ,小剛的成績是2.98米 ,小明的成績是2.89米 ,到底誰的成績最好？幫他們排知名次。2、小組討論、比擬。請把你們討論的結(jié)果填寫在書上。3、化成分米比擬：0.9米是 分米 1.15米是 米 分米0.88米是 分米 1.2米是 米 分米4、化成厘米比擬：0.9米= 厘米 1.2米= 厘米1.15米= 厘米 0.88米= 厘米5、在米尺上標(biāo)出小數(shù) ,再比擬。6、小結(jié)方法：比擬小數(shù)的大小 ,可以先比擬整數(shù)局部的大小 ,從小數(shù)點左邊開始一位一位的比擬；如果整數(shù)局部相同 ,再比擬小數(shù)局部。小數(shù)局部先比擬 分位 ,再比擬 分位一直比擬出

3、大小為止。三、測評、拓展1、看圖比擬各組數(shù)的大小 ,說說你是怎么比的？2.51.8 0.680.862、比擬三種茶葉的價格。第一種 13.60元第二種 8.8元第三種 15.15元3、小組內(nèi)量出身高并以米為單位進行記錄 ,按從高到矮的順序排列。4、教材第94 頁第10題。結(jié)合首都人均綠地面積表 ,你能提出什么問題？家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。說說我

4、國人均綠地面積與國際水平的差距。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。四、小結(jié)拓展：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生