《表內(nèi)乘法應(yīng)用題》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?表內(nèi)乘法應(yīng)用題?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)導(dǎo)入1口算23 25 42 5153 43 55 142列式計(jì)算13個(gè)4相加是多少？25個(gè)2相加是多少？3師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了15的乘法口訣 ,學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字表達(dá)題今天 ,我們要一起來(lái)研究一些生活中的問(wèn)題 ,看誰(shuí)能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題4教師板書課題：應(yīng)用題新授1出例如8教師板書同學(xué)們澆樹(shù) ,每個(gè)人澆4棵 ,3個(gè)人一共澆多少棵

2、？2分析解答例81讀題 ,找出題目中的條件、要求的問(wèn)題各是什么？用小圓片擺一擺 ,表示出題目中的意思學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵 ,有了3個(gè)人 ,要求一共澆了多少棵一個(gè)學(xué)生說(shuō) ,另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片2師：看圖思考 ,要求一共澆了多少棵樹(shù)應(yīng)該怎么想？學(xué)生答復(fù)：每個(gè)人澆4棵 ,也就是1個(gè)4棵 ,有3個(gè)人澆樹(shù) ,就是澆了3個(gè)4棵要求一共澆了多少棵 ,也就是求3個(gè)4是多少3問(wèn)：要求3個(gè)4棵是多少 ,應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣列式？學(xué)生邊答復(fù)教師邊板書：43=12棵口答：一共澆了12棵3進(jìn)一步理解例8算式的意義師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) ,算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？算式中的4表

3、示每個(gè)人澆了4棵樹(shù) ,也就是一份是4 ,算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹(shù) ,也就是有相同的3份 ,算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹(shù) ,也就是3個(gè)4是124講解例91出例如9教師板書例9小明買了3個(gè)扣子 ,每個(gè)5角錢 ,一共用了多少錢？2師：讀題 ,條件是什么？要求的問(wèn)題是什么？教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)板貼：3師：看圖思考 ,要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說(shuō)說(shuō)為什么？ 分小組討論4匯報(bào)解答方法小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式 ,一人負(fù)責(zé)板書列式 ,一人負(fù)責(zé)說(shuō)為什么這樣列式5再次說(shuō)明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義算式里的5表示每個(gè)扣子5角 ,3表示買3個(gè)扣子 ,一共是3個(gè)5角

4、 ,要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算教師要求：1在規(guī)定的時(shí)間里 ,根據(jù)個(gè)人的不同情況 ,能完成幾道題就完成幾道題2如果在規(guī)定時(shí)間里 ,完成了所有的題目后 ,可以思考以下問(wèn)題：這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少這幾道題還可以用什么方法解答？如果每一道題都能用兩種方法解答 ,你更喜歡哪一種方法 ,為什么？歸納質(zhì)疑師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí) ,大家有什么收獲？1、乘法算式可以用乘法口訣來(lái)迅速的計(jì)算2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算3、求幾個(gè)幾還可以用加法來(lái)計(jì)算 ,但是用乘法計(jì)算起來(lái)比用加法計(jì)算更簡(jiǎn)便要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一

5、級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能

6、力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了求幾個(gè)幾 的文字表達(dá)題和應(yīng)用題其實(shí)把文字表達(dá)題加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的