《比尾巴》第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、?比尾巴?第二課時(shí)說(shuō)課設(shè)計(jì)今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版第一冊(cè)的一篇對(duì)話形式的兒歌?比尾巴?。課文可分為兩個(gè)課時(shí) ,在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了生字詞 ,初步了解了動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的根底上 ,我要進(jìn)行第二課時(shí)的授課。一、說(shuō)教材1、教材分析一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)是拼音、識(shí)字。教材在每一課的編寫(xiě)中 ,大多包括學(xué)拼音、識(shí)字和讀兒歌三個(gè)局部 ,讓學(xué)生通過(guò)朗讀兒歌去學(xué)習(xí)拼音、識(shí)字和開(kāi)展語(yǔ)言。?比尾巴?這篇富有兒童情趣的兒歌 ,共有四個(gè)小節(jié) ,一、二節(jié)和三、四節(jié)在結(jié)構(gòu)形式上是一樣的 ,課文采用“三問(wèn)三答的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn) ,同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。本節(jié)課的設(shè)計(jì) ,我把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國(guó)

2、的比賽中來(lái)進(jìn)行 ,讓學(xué)生在童話世界中去學(xué)習(xí) ,去探索。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征 ,結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求和課本的特點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)： 穩(wěn)固15個(gè)生字 ,讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣;過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼等方法了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn);情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感 ,培養(yǎng)探究的興趣。三者相互綜合與滲透。以“知識(shí)與能力為主線 ,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀 ,并充分地表達(dá)在過(guò)程與方法中。3、教學(xué)重難點(diǎn)：讀好問(wèn)話的語(yǔ)氣 ,從而到達(dá)正確、流利地、有感情地朗讀課文 ,背誦課文由于問(wèn)號(hào)在一年級(jí)的教材中是第一次出現(xiàn) ,學(xué)生只有讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣 ,才能更好地

3、在朗讀的根底上理解課文內(nèi)容。因此 ,這是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。4、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片 ,教學(xué)課件 ,動(dòng)物圖片二、說(shuō)教法新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放和富有創(chuàng)新活力的。在一年級(jí)教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導(dǎo)下 ,依據(jù)一年級(jí)學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征 ,結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo) ,我主要采取以下幾種教學(xué)方法：1、直觀教學(xué)法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用聲音、畫(huà)面來(lái)思維的。因此 ,在穩(wěn)固識(shí)字、朗讀課文環(huán)節(jié) ,我主要通過(guò)圖片、卡片、動(dòng)畫(huà)、教師示范等直觀的形式來(lái)教學(xué);2、游戲教學(xué)法：以游戲?yàn)檩d體 ,將問(wèn)號(hào)讀法的學(xué)習(xí)融于富有趣味的游戲中。3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：培養(yǎng)學(xué)生采用小組合作的學(xué)習(xí)方式 ,在問(wèn)號(hào)讀法的學(xué)

4、習(xí)中自主探究疑問(wèn)句的讀法 ,掌握學(xué)習(xí)方法;4、情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“比尾巴現(xiàn)場(chǎng) ,讓學(xué)生走進(jìn)情境 ,加深對(duì)動(dòng)物尾巴的理解。以上四種的教學(xué)方法 ,在教學(xué)中我以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主 ,直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。三、說(shuō)學(xué)法一年級(jí)學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說(shuō)、讀、貼等活動(dòng)引入課堂 ,使同學(xué)們?cè)谥庇^的教學(xué)情境中通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等方法 ,主動(dòng)探求新知。四、說(shuō)教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入 ,啟發(fā)想象一上課 ,課件播放?比尾巴?兒歌 ,我這樣導(dǎo)入：“小朋友們 ,森林王國(guó)的“比尾巴大賽可真熱鬧 ,我們邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作 ,好不好?動(dòng)人的旋律 ,美麗的畫(huà)面 ,使學(xué)生進(jìn)入

5、了生動(dòng)活潑的童話世界中 ,在“聽(tīng)中啟發(fā)學(xué)生的想象 , 從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒。第二環(huán)節(jié)： 比賽激趣 ,穩(wěn)固識(shí)字識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn) ,必須不斷地在教學(xué)中顯現(xiàn) ,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我采用抽卡識(shí)字、開(kāi)火車(chē)比賽等形式 ,通過(guò)豐富多彩的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)穩(wěn)固識(shí)字。第三環(huán)節(jié)：讀中探索 ,突破難點(diǎn)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)的設(shè)置從一年級(jí)學(xué)生愛(ài)探索、喜歡嘗試的特點(diǎn)出發(fā) ,通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀的形式 ,讓學(xué)生在讀中悟、在評(píng)價(jià)比較中開(kāi)展思維 ,主動(dòng)探求問(wèn)句的讀法。學(xué)習(xí)這一局部?jī)?nèi)容時(shí) ,我分為四個(gè)步驟：第一步：初讀課文 ,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)著名心理學(xué)家布魯納在學(xué)習(xí)上主張“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

6、 ,他認(rèn)為：學(xué)習(xí)者在一定情境中 ,對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 ,才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西。因此 ,在12節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí) ,我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、看一看、圈一圈的學(xué)習(xí)方法發(fā)現(xiàn)新知 ,引出疑問(wèn)詞“誰(shuí)和“? ,也為放手讓學(xué)生自學(xué)第34節(jié)作好準(zhǔn)備。第二步：讀中感悟 ,探求新知建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：知識(shí)是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程 ,必須突出學(xué)習(xí)者的主體作用 ,它認(rèn)為兒童應(yīng)該“通過(guò)與現(xiàn)實(shí)世界、材料以及其它兒童的相互作用來(lái)建構(gòu)、修正和整合自己的觀點(diǎn)。基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,我是這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的1、用舊知聯(lián)系新知：遷移規(guī)律是教育心理學(xué)揭示的一條重要的規(guī)律。因此 ,在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)句號(hào)的根底上,我啟發(fā)學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)問(wèn)號(hào)的形

7、狀;2、在課件示范讀課文1、2節(jié)之前, 我讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：課件是怎么讀帶有“? 的句子的; 1、2節(jié)的讀法存在哪些不同。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法 ,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受;3、我重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)號(hào)讀法：像小耳朵似的符號(hào)叫問(wèn)號(hào) ,它提醒我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚(yáng) ,就像讀第二聲一樣。并讓學(xué)生試著同桌提問(wèn), 將問(wèn)號(hào)讀法的學(xué)習(xí)放在具體的情境中 ,分散了問(wèn)號(hào)朗讀的難點(diǎn);4、接著 ,我示范讀12節(jié) ,讓學(xué)生再次感悟;然后 ,請(qǐng)?jiān)敢庾x的小朋友站起來(lái)讀讀 ,并鼓勵(lì)其它同學(xué)參與評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得他讀得怎么樣?為什么?使學(xué)生在評(píng)價(jià)比較中掌握問(wèn)句的讀法。第三步：運(yùn)用方法 ,自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)倡導(dǎo)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。因此 ,讓學(xué)生運(yùn)用1、2節(jié)的學(xué)習(xí)方法 ,自己學(xué)3、4節(jié) ,并讓學(xué)生挑選自己喜歡讀的問(wèn)句讀給大家聽(tīng) ,防止了教師重復(fù)講授相似內(nèi)容 ,表達(dá)了扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第四步：趣味對(duì)讀 ,感悟理解新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)的閱讀有明確的要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀 ,去獲得情感體驗(yàn) ,感受語(yǔ)言美。而豐富的表象是創(chuàng)造想象的必要條件。隨著課件展示出動(dòng)物圖片 ,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看圖對(duì)讀課文、分角色讀、自由找伙伴讀等形式 ,一邊讀一邊想象 ,在“看和“讀中啟發(fā)學(xué)生的想象 ,進(jìn)一步強(qiáng)化了識(shí)字與朗讀能力 ,從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。第四環(huán)節(jié)：貼畫(huà)比賽 ,加深理解兒童心理學(xué)指出：學(xué)齡初期兒童游戲的開(kāi)展以活動(dòng)性游戲?yàn)橹?。為了檢查學(xué)

9、生對(duì)動(dòng)物尾巴的掌握情況 ,結(jié)合課后“讀讀畫(huà)畫(huà)的習(xí)題 ,我設(shè)計(jì)了“貼尾巴比賽 ,鼓勵(lì)學(xué)生邊貼邊說(shuō)說(shuō)尾巴的特點(diǎn) ,融知識(shí)于有趣的游戲中 ,使學(xué)生加深了對(duì)動(dòng)物尾巴的理解 ,同時(shí) ,也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第五環(huán)節(jié) ：擂臺(tái)比賽 ,熟讀成誦依據(jù)一年級(jí)學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn) ,在教學(xué)中寓教于樂(lè) ,激發(fā)學(xué)生的求知欲 ,有利于學(xué)生注意穩(wěn)定性的提高。在這一環(huán)節(jié)中 ,我設(shè)計(jì)了配樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀擂臺(tái)比賽 ,并鼓勵(lì)學(xué)生盡量看圖試著背誦課文。擂臺(tái)比賽充滿挑戰(zhàn)意味 ,符合學(xué)生好勝的心理。第六環(huán)節(jié)：實(shí)踐作業(yè) ,拓展延伸現(xiàn)代教學(xué)理念正在促進(jìn)根底教育同生活和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。基于這個(gè)理念和結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn) ,我設(shè)計(jì)的作業(yè)是“課后 ,請(qǐng)小朋友們和爸爸、媽媽一起去收集喜歡的動(dòng)物尾巴的資料 ,模仿課文編一編兒歌。這一作業(yè)的設(shè)計(jì)從同學(xué)們感興趣的事物著手 ,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí) ,從而使課堂延伸到課外 ,更開(kāi)放、更有活力 ,使學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用起來(lái) ,也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 ,真正地做到“得法于課內(nèi) ,得益于課外。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本課時(shí)我采用了圖文結(jié)合的方式板書(shū) ,讓學(xué)生通過(guò)“貼尾巴比賽參與板書(shū) ,形象直觀 ,條理清晰 ,有助于學(xué)生看圖背誦。10、比尾巴猴子兔子