課程設(shè)置模塊化教學(xué)過程一體化

1、課程設(shè)置模塊化，教學(xué)過程一體化宋興東陳翠翠李麗隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，社會及企業(yè)對技能人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了更新、更高的要求，要求畢業(yè)生既要有一定的理論知識又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)的問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的人才。因此，在技工院校的教學(xué)改革與創(chuàng)新中，推行模塊式一體化教學(xué)勢在必行。一、模塊式一體化教學(xué)的具體含義模塊式一體化教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課在空間上和時(shí)間上的有機(jī)結(jié)合。首先，在教學(xué)內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團(tuán)隊(duì)共同完成，把所學(xué)專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學(xué)體系，從而使模塊教學(xué)形成了一個(gè)“積木組合式”的教

2、學(xué)模式。其次，在教學(xué)方法上打破理論課與實(shí)踐課的界限 , 采用在實(shí)訓(xùn)場地講授理論 , 邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生動手操作的一體化教學(xué)方法進(jìn)行 , 從而提升學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；再次，在課程設(shè)置上必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課和專業(yè)課比例關(guān)系，合理匹配課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。二、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施原則模塊式一體化教學(xué)模式中模塊教學(xué)與一體化教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的 , 即通過模塊教學(xué)達(dá)到一體化教學(xué)。從理論上看,1一體化教學(xué)研究的主要是教學(xué)方法, 模塊式研究的主要是教學(xué)內(nèi)容 , 二者有機(jī)結(jié)合, 相互促進(jìn) , 達(dá)到

3、模塊式一體化教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。模塊式一體化教學(xué)中模塊總體框架搭建應(yīng)該遵循以下基本原則：1、依據(jù)行業(yè)崗位對專業(yè)能力、素質(zhì)的需要和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，制定培養(yǎng)目標(biāo)，劃分教學(xué)模塊。2、模塊內(nèi)容是專項(xiàng)能力，而不是系統(tǒng)知識。3、教學(xué)的主要形式以模擬職業(yè)環(huán)境取代傳統(tǒng)課堂環(huán)境。4、教學(xué)評價(jià)以模塊式一體化教學(xué)的效果和職業(yè)技能鑒定為標(biāo)準(zhǔn)，而不是期末成績。我校推行的模塊式一體化教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，還包含教學(xué)場所的一體化。這種教學(xué)模式在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，理論與實(shí)踐互相滲透與補(bǔ)充，理論指導(dǎo)實(shí)踐

4、，而實(shí)踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。三、模塊式一體化教學(xué)的探索實(shí)施自 2008 年起，我校積極應(yīng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會需求和激烈的市場競爭，根據(jù)企業(yè)的人才需求，將原有的傳統(tǒng)教學(xué)調(diào)整為模塊教學(xué)，制定優(yōu)化人才培養(yǎng)實(shí)施方案，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)改革上作了大膽嘗試，實(shí)施“課程設(shè)置模2塊化、教學(xué)過程一體化”的教學(xué)改革，取得良好效果。實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法深受教師和同學(xué)們的喜愛。經(jīng)過近四年的探索與實(shí)踐，我們對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)行模塊教學(xué)形成了一條完整的特色教育體系。（一）課程設(shè)置模塊化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，模塊劃分應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分考慮就業(yè)崗位的需求，結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用

5、專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，成立由多位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課教師和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教師以及企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)成員組成的模塊教學(xué)課研小組，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程劃分為三大模塊，并歸納出一個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊包。同時(shí)建立模塊教學(xué)運(yùn)行圖（如下圖），明確各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，使整體的模塊教學(xué)過程思路清楚明了，更便于教務(wù)人員對模塊教學(xué)的督促實(shí)施。3模塊教學(xué)運(yùn)行圖：學(xué)校招生計(jì)劃招生培訓(xùn)處科研組劃素質(zhì)培養(yǎng)模塊分模塊專業(yè)技能模塊課題組分塊教學(xué)職業(yè)定向模塊各模塊技能整合綜合實(shí)訓(xùn)包學(xué)校社會知名度提高高素質(zhì)、高技能雙證畢業(yè)生社會用工需求教務(wù)處督促實(shí)施雙師型教師隊(duì)伍企業(yè)實(shí)例分析用人企業(yè)滿意度提高1、素質(zhì)培養(yǎng)模塊該模塊為公共基礎(chǔ)模塊，由文化課和職業(yè)指導(dǎo)課兩個(gè)子

6、模塊組成。文化課模塊包含專業(yè)英語、應(yīng)用文寫作、美術(shù) ; 職業(yè)指導(dǎo)模塊包含職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)道德與法律。在“素質(zhì)培養(yǎng)模塊”中，我們刪減了大量的純文化課程，著4重增加了適應(yīng)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需要的課程，用以滿足作為一般從業(yè)人員所需的文化素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會所需求的職業(yè)人，使學(xué)生能夠適應(yīng)科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。2、專業(yè)技能模塊該模塊注重培養(yǎng)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)行業(yè)所需的必備能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“職業(yè)定向模塊”打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備?！皩I(yè)技能模塊”由基礎(chǔ)能力和核心能力兩個(gè)子模塊組成，基礎(chǔ)能力包括計(jì)算機(jī)辦公軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)；核心能力包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)、圖形與圖

7、像處理、多媒體技術(shù)，子模塊下的每個(gè)課題又包含若干個(gè)單元，如：數(shù)據(jù)庫管理包含Visual Basic、 Visual FoxPro、 SQL Server等。3、職業(yè)定向模塊該模塊是根據(jù)職業(yè)范圍內(nèi)各個(gè)具體崗位所需的知識與技能劃分的，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的核心模塊，具有一定的靈活性和可選性，旨在“專才教育” ，與學(xué)生個(gè)性相吻合，以培養(yǎng)技能性、專項(xiàng)性人才為目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)資格證書的銜接。學(xué)生結(jié)合自己職業(yè)生涯規(guī)劃、興趣愛好進(jìn)行靈活選擇，確定自己將來職業(yè)方向。 這一模塊由定向能力和擴(kuò)展能力兩個(gè)子模塊組成，定向能力模塊包括信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作和多媒體設(shè)計(jì)；擴(kuò)展能力模塊包括數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)

8、站建設(shè)與管理和網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。54、實(shí)訓(xùn)模塊包傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)束后，我們將每個(gè)模塊的教學(xué)交由企業(yè)專家團(tuán)隊(duì)成員和課研小組共同歸納整理，建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊包。實(shí)訓(xùn)模塊包是在明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的前提下，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生在知識積累過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。以“設(shè)計(jì)工資管理系統(tǒng)”為例 , 工資管理系統(tǒng)是企、事業(yè)單位常見的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)。它的主要任務(wù)是對各種工資信息進(jìn)行日常的管理，迅速準(zhǔn)確地完成各種工資信息的統(tǒng)計(jì)計(jì)算和匯總。工資管理系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的一個(gè)比較典型的應(yīng)用案例，在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，涉及了計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)模塊中的文字錄入、EXCEL和

9、數(shù)據(jù)庫管理模塊中 SQL Server 等相關(guān)技能的應(yīng)用 , 從信息輸入、數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建、數(shù)據(jù)完整性設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫對象的設(shè)計(jì)等多方面考察了學(xué)生技能的綜合運(yùn)用能力。（二）教學(xué)過程一體化傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程的教室安排是分為多媒體教室和計(jì)算機(jī)房兩部分。通常老師講解部分是在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐部分是在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。由于技校計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了的操作步驟，等學(xué)生上機(jī)房操作時(shí)又忘記了，老師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種理論與實(shí)踐分割的教學(xué)場地安排，與以培養(yǎng)操作技能為主的技校教學(xué)不相適6應(yīng)，不符合技校學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此我校打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的

10、傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)了計(jì)算機(jī)一體化教室。在計(jì)算機(jī)房中加裝投影儀、幕布和電子展臺，使計(jì)算機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師可以通過投影儀把軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練；同時(shí)教師也可以通過在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。這樣教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)過程一體化。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)處在一個(gè)真實(shí)

11、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于促進(jìn)學(xué)生獲得對一個(gè)知識領(lǐng)域的生成性理解，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對自我學(xué)習(xí)行動的反思。教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。所以，建立在現(xiàn)代行動體系教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)場地建設(shè)，是事半功倍的。四、模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施效果每種教學(xué)模式的優(yōu)劣都要看其教學(xué)效果 , 而反映學(xué)生的主要指標(biāo)就是學(xué)生成績一體化的特點(diǎn)和社會對技術(shù)人才的7需要 , 決定了其評定學(xué)生的成績不能按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行, 要從行為與品德、專業(yè)理論知識、專業(yè)實(shí)踐技能等方面進(jìn)行。通過實(shí)施模塊式一體化教學(xué), 我校在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

12、1、模塊式一體化教學(xué)將原來理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一 , 大大縮短了教學(xué)時(shí)間, 從而提高了教學(xué)效率。2、模塊式一體化教學(xué)，內(nèi)容生動具體，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來, 實(shí)踐滲透理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。3、模塊式一體化教學(xué)中各模塊間既能相互聯(lián)系, 又能相對獨(dú)立，便于開展多媒體教學(xué)教學(xué)。使學(xué)生易于理解, 同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。4、模塊式一體化教學(xué)充分挖掘教師的教學(xué)潛力又能充分激發(fā)學(xué)生主動思維, 還能使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于中心地位。五、模塊式一體化教學(xué)的拓展創(chuàng)新任何先進(jìn)合理的教學(xué)形式，都有它的時(shí)效性和局限性，我校從客觀實(shí)際出

13、發(fā)，突出技工教育特色，在實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置模塊化，教學(xué)過程一體化的改革的同時(shí)，配套實(shí)施了我校特有的畢業(yè)生跟蹤教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，搭建在校生、畢業(yè)生信息交流平臺，通過QQ 群上交流平臺進(jìn)行交流，一方面學(xué)生們互相交流了工作心得和經(jīng)驗(yàn)，另一方面指導(dǎo)教師充分聽取了學(xué)生們的意見和要求，盡力為學(xué)生們解決一些8實(shí)際工作中遇到的困難和問題，做到學(xué)制結(jié)束教學(xué)不結(jié)束，密切跟蹤，全程指導(dǎo)，形成了我校特有的網(wǎng)絡(luò)跟蹤同步教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了我校在技工院校的教學(xué)改革的創(chuàng)新。教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的教育特色，實(shí)施模塊式一體化教學(xué)就是我校教育特色的核心，只有構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點(diǎn)的模塊式一體化教學(xué)，才能提高學(xué)生的專業(yè)技能和操作水平，才能培養(yǎng)出社會所需要