幼兒園語言活動中教師提問有效性的研究

1、XX語言活動中教師提問有效性的研究教師課堂提問的有效性，是教學有效開展的重要組成部分，也是一堂課成 功 與否的重要指標。在幼兒園的教學中，教師的提問對幼兒的引導作用更為明 顯， 因此，本研究選取桂林市A幼兒園小班的一次語言活動教師的提問以及獲得的 教學效果進行分析， 進而從教師 幼兒以及教學目標方面給出相應指導建議，以 便更好的開展幼兒園小班的語言活動。教師提問有效性，是指教師以生動的方式（包括語音語調等）提出引發(fā)幼 兒 積極思考的問題，同時這些問題能夠引起幼兒愉悅主動地參與回答，從而達 到預 設的教學目標，包括認知上、情感上、動作技能三個方面都獲得發(fā)展。一、語言活動中提問有效性的分析（-）基

2、于教師層面對課堂提問有效性的分析提問是指在教學活動中提出問題，它是我們日常教學中最常用的一種教育策 略。教師作為引導者，對于一次活動，活動目標是否達成，教師的作用功不可 沒，因此，要分析課堂提問的有效性，首先要從教師的角度來看問題。以下 便是 對小班語言活動小剪刀真靈巧小手變成了小剪刀，（展示圖片）嗨誰呀？誰來了呀?幼（群）師=哦小花貓（重復幼兒）師=小花貓是怎么叫的呀?幼兒（群）:瞄卩苗卩苗!師：i矣，真能干，小花貓，“卩苗瞄瞄O剪只小貓，ogoSPS O（肢體 動作）中教師的表現(xiàn)進行分析。（師=教師；幼=幼兒；群:班級大部分幼兒；單：班級某一個幼兒）師：哦， 小動物了呢?寶寶，我們一起來看

3、看我們的小剪刀剪出什么分析=出示形象生動的動物圖片，引導幼兒說出動物名稱、啟發(fā)幼兒回憶 并 模擬動物的叫聲。始終面帶笑容，語音清晰，語調語速均適宜，表現(xiàn)期待，贊 賞。幼兒表現(xiàn)非常興奮，100%幼兒都回答了教師的提問，跟隨教師模擬小花 叫聲時氣氛尤為熱烈。實錄二師=我們的小剪刀真的很能干，剪出這么多可愛的小動物，寶寶 小剪刀還可以剪出什么東西呀？（停頓）師=（撫摸幼兒臉蛋）寶寶回位置，我聽到寶寶說小烏龜，小烏龜是怎么 的呀？幼（單）:爬爬爬 師=噢，能干?。ㄘQ起大拇指）分析=教師在了解了幼兒已有經驗的基礎上做進一步的擴展。不提供任何 具或做任何提示，鼓勵幼兒聯(lián)想其他的小動物，耐心等待。50%幼兒

4、回應積 極。教師選取幼兒的答案與全體幼兒分享。幼兒在反應快的同伴回答中得到啟 示，附和同伴的答案并伴隨自身的肢體動作，80%幼兒顯得很興奮。結合現(xiàn)場觀摩的情況和觀察記錄的分析，我們可以看到這次小班的語言活 是成功的，教師的提問總的來說是有效的。教師的問題多是思考型，帶有挑戰(zhàn)性 和刺激以及實事求是為主，且都是單個問題無重復提問。教師善于以生動 的語言 表達形式、富于感染力的面部表情及肢體動作引起幼兒的好奇心與興趣，提問后 耐心等待，熱情回應幼兒，提供鼓勵性的及時反饋，始終表現(xiàn)出對每位幼兒的期 待與贊賞。 幼兒在教師的引導下， 積極自主思考， 熱情愉快地應 答教師。教學中 的有效提問使得教師與幼兒

5、彼此分享到更多的驚喜與快樂，幼兒在童謠般的語言 中發(fā)展了自身語言和思維想象能力，教師與幼兒間形成了輕 松活潑 相互尊重、 愉快和諧的雙向師生關系。-）基于幼兒層面對課堂提問有效性的分析（擴展）再來想一想，幼兒一:不知道。幼兒二:（沖上前）小XX O在這次活動中老師一共提出了12個問題，其中有7個問題是事實型問題， 即需要幼兒必須從記憶、經驗中提取事實，從幼兒回答的類型來看有確實有7處 屬于認知記憶回答。學前期幼兒對于形象具體的實物比較容易記住，幼兒思維以 具體形象思維為主，這就決定了他們局限于以直接經驗認識事物。幼兒對于缺乏 生動形象特征、不能直接感知的事物很難形成正確的認識。因此，老師為幼兒

6、選 擇的教育內容要從幼兒身邊的世界中尋找，貼近他們的真實生活。如教師說：“我們小剪刀咔嚓咔嚓又來剪了吆，它剪出什么了呀？（出示圖片）什 么呀？ （向四周展示圖片）誰來了呀？ ”幼兒（群）：“小花貓?！睅煟骸芭?，小花 貓。小花貓是怎么叫的呀？ ”幼兒（群）：“卩苗啣苗！”小花貓是幼兒在日常生 活中經常見到的小動物，并且幼兒能模仿小動物的聲音，所以幼兒能很快回答出 老師的問題，比較符合幼兒的認知水平?！芭d趣是最好的老師,本次語言活動小剪刀真靈巧老師出示一些圖 以及做一些動作比較直觀形象，能激起幼兒探索知識的興趣，使幼兒在學習的 程中比較主動，且輕松愉快。興趣是學習知識的最大動力，在教學過程中老師可

7、以有意識的給孩子更多 環(huán)境刺激，培養(yǎng)孩子的多元興趣。二、思考與建議（-）基于教師層面的建議1.教師的課前準備工作充分幼兒園的備課不僅是備內容，備問題，更是備孩子。教師對問題的準備時 把內容和孩子的需求這兩者有機地結合起來。孩子的已有經驗有哪些？哪些問題 對孩子有新的挑戰(zhàn)？哪些問題又能貼近孩子的最近發(fā)展區(qū)？在這次活動中又能提 升孩子的哪些新經驗呢？要對這些問題有充分的考慮。2.依據孩子的年齡特點精心設計教學內容和提問（1）趣味性。對于小班幼兒，教師應選用幼兒喜聞樂見的題材，小剪 刀變變變的教學內容就充分調動了幼兒的興趣。（2）可接受性。提問應注意從孩子的實際出發(fā)，了解每個孩子不同的經 驗、不同的水平、個性，正確估計孩子的能力，有針對性地提出不同深度的問 題。3.教師對幼兒的欣賞與鼓勵教師在課堂中始終保持笑容，語音語調清晰生動，表情豐富親切，同時富有 感染力的兒歌般的教學語言，充滿激情的人格特征，深深吸引了幼兒，幼兒喜歡 并跟隨教師，激發(fā)了天生的模仿欲和想象力。(-)基于幼兒層面的建議課堂提問的有效性針對幼兒來講，問題的設計要符合幼兒身心發(fā)展和興趣特 點，使問題