中小學(xué)教師在“雙減”政策下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究培訓(xùn)心得5篇

1、“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)”培訓(xùn)心得體會(huì)為了進(jìn)一步落實(shí)雙減政策，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，以作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)方式的改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，2021年10月20日下午xx市開展了基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究主題活動(dòng)。這次活動(dòng)請(qǐng)到了溫州市教研員xx老師，他給我們帶來了關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)重構(gòu)的最新理念。一直以來作業(yè)設(shè)計(jì)是我們一線老師所忽略，但作業(yè)的重要性不言而喻。作業(yè)是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)能夠讓學(xué)生回顧和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。但當(dāng)前新課程教育改革下，尤其雙減政策背景下，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要考慮的更多，在加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)理解的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作業(yè)不

2、但僅是鞏固和診斷學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，還要反映課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成未來人才需要的能力的一種載體。當(dāng)前雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量又一次推到了我們老師面前。這次我們要好好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每天困擾我們的也是關(guān)系我們教學(xué)質(zhì)量的作業(yè)變得更加精簡(jiǎn)更加高效。作業(yè)分為基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以單元整體為框架，針對(duì)單位教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課時(shí)目標(biāo)。落實(shí)課時(shí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)的形式除了一般紙質(zhì)題目外，還能夠是數(shù)學(xué)閱讀，重視課本閱讀，口頭交流，數(shù)學(xué)游戲比如玩24點(diǎn)，魔方，數(shù)獨(dú)等。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠生活化。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。在數(shù)學(xué)教材中，很多內(nèi)容與社會(huì)、生活密切相關(guān)，讓學(xué)生通過觀察、嘗試等活動(dòng)，加

3、強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，提升社會(huì)參與意識(shí)，促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化進(jìn)程。實(shí)踐型的課外作業(yè)是課堂教學(xué)的初充和延續(xù)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新精神，同時(shí)讓學(xué)生也體會(huì)到了生活中處處有數(shù)學(xué)。作業(yè)兼顧基礎(chǔ)性，發(fā)展性和探究性。作業(yè)設(shè)計(jì)能夠是課前前測(cè)，也能夠是課中練習(xí)，也能夠是課后習(xí)題。借助作業(yè)，培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)是我們一線教師不得不面對(duì)的重要課題，我們要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)來通過它提高我們的教學(xué)之道。印象最深的是x老師給我們分享xx老師的文章。他建議我們要研究作業(yè)就要找研究作業(yè)中最前沿最深入的一位專家。xx老師的文章對(duì)作業(yè)研究可謂透徹全面。她結(jié)合課程視域下作業(yè)設(shè)計(jì)提出了六大基本策略：一是基于

4、課程目標(biāo)整體設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)；二是作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)目標(biāo)保持一致；三是作業(yè)各關(guān)鍵要素具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)性；四是作業(yè)內(nèi)容要求需體現(xiàn)縱橫系統(tǒng)性；五是依據(jù)學(xué)生作業(yè)結(jié)果反思完善作業(yè)設(shè)計(jì)；六是注重個(gè)性學(xué)習(xí)的差異性作業(yè)設(shè)計(jì)。翻閱資料還發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外著名專家對(duì)于作業(yè)觀有四種主要的思想：作業(yè)即游戲活動(dòng)，作業(yè)即教學(xué)鞏固，作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)即評(píng)價(jià)任務(wù)。未來社會(huì)需要怎樣的人才，未來學(xué)校是怎樣的？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和責(zé)任思考這些關(guān)系國家重要的課題。我們要注重作業(yè)設(shè)計(jì)，如同注重我們的教學(xué)一樣。我們不缺作業(yè)的量，我們?nèi)鄙僮寣W(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)作業(yè)。所以我們需要作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高解決實(shí)際生活能力。作業(yè)設(shè)

5、計(jì)先反思課堂教學(xué)，與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合。從作業(yè)設(shè)計(jì)為入口，讓我們靜下心來好好研究課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)提高。研究學(xué)生如何學(xué)得扎實(shí)輕松，真正做到寫作業(yè)不再是孩子疲于應(yīng)付的狀態(tài)，真正提高我們的教學(xué)水平?！半p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)心得體會(huì)2021.10.20下午，有幸參加了xx老師舉辦的“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)活動(dòng)，收獲頗多。本次培訓(xùn)，聆聽了xx老師、xx老師和溫州市教研員xx老師的精彩發(fā)言和講座，使“雙減”背景下對(duì)作業(yè)的減量增質(zhì)還處在迷茫期的我豁然開朗。xx老師素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)以四下“三角形”單元為例給我們展示了具體的作業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)向。我們能夠以

6、單元為載體，通過重組、改編、原創(chuàng)三個(gè)方式設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和探究性作業(yè)。同時(shí)，提出設(shè)計(jì)單元作業(yè)屬性表，讓我們能通過具體的規(guī)定去分配作業(yè)的量和質(zhì)，為我們的實(shí)際操作指明了方向，非常接地氣。xx老師立足單元視角優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)更是從理論和操作兩個(gè)角度給我們指明了基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)的選擇和設(shè)計(jì)。如基礎(chǔ)性作業(yè)：小數(shù)1.65的各種表示，強(qiáng)化了技能，內(nèi)化了知識(shí)，以不同的形式突破了重難點(diǎn)。而發(fā)展性作業(yè)更是為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供了具體的途徑。xx老師小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考給我們所有的小數(shù)老師指名了方向?！半p減”背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)“有減必有加”。他還通過韓國版的“減負(fù)”讓我們明確：“雙減”不單單是作業(yè)

7、量的減少，教師“設(shè)計(jì)”量的增加。我們應(yīng)該站在更高的角度去理解它背后的意義：作業(yè)是貫穿教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”、“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體。讓我們從思想上去正視“雙減”，認(rèn)真地去做“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)。其中“讓作業(yè)成為課堂教學(xué)“活動(dòng)”的載體”。這句話讓我有了新的想法，也許，在以后的教學(xué)中，我們能夠嘗試“以作業(yè)帶動(dòng)課堂，以作業(yè)貫穿教學(xué)”這種教學(xué)路徑，形成一種新的教學(xué)模型。以上是我粗淺的想法，再次感謝xx老師舉辦的活動(dòng)，感謝三位老師的慷慨分享，為我的數(shù)學(xué)教學(xué)之路撥開云霧?！盎陔p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)心得體會(huì)在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在xx老師前瞻性的引領(lǐng)下，特邀溫州

8、市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員xx老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn)。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：通過溫州市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思?；诖?，我對(duì)四下第五單元三角形單元進(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì)。依托單元設(shè)計(jì)框架，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，在設(shè)計(jì)過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變、體現(xiàn)分層理念、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)

9、有別于教輔應(yīng)注重精選、精編、精練。準(zhǔn)備時(shí)，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個(gè)水平的為導(dǎo)向，合理確定單元作業(yè)目標(biāo)。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實(shí)踐、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實(shí)踐，有理解使用的思考。這次主題培訓(xùn)有幸邀請(qǐng)到溫州市教學(xué)研究院小數(shù)教研員xx老師關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架，能夠說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向。x老師從“為何重構(gòu)”、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入

10、，深入分析雙減的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述。x老師指出作業(yè)不但要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì)。x老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體，開啟新的教學(xué)模式。作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場(chǎng)老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”。x老師通過解讀省、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們?cè)谧械睦蠋熤该髁朔较?，?duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，給出的案例令我印象深刻，原來圓的認(rèn)識(shí)能夠這樣去教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材，課堂生成關(guān)鍵問題，

11、產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處。我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè)，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量，x老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的使用，情景變化，比如一題多用，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中。x老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè)，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的使用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化，追求覆蓋面，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解，大量訓(xùn)練，反而適得其反。通過大量案例分析，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式，作

12、業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程，能夠在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè)。通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。這個(gè)次干貨滿滿的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)俅螖y手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”?！半p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”主題培訓(xùn)心得體會(huì)10月20日下午，我有幸參加了xx市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)活動(dòng)，受益良多。第一個(gè)學(xué)員論壇環(huán)節(jié)，感謝金理聘老師和曹海鷗老師分享的兩篇單元作業(yè)設(shè)計(jì)，讓我們直觀的感受到了基于單元視角、素養(yǎng)導(dǎo)向下的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)。兩位老師在單元

13、作業(yè)設(shè)計(jì)上各有千秋、殊途同歸，都結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，多元多樣的制定了基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)以及探究性作業(yè)，見解獨(dú)到，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。第二個(gè)專家講座環(huán)節(jié)，雷子?xùn)|老師指出，我們數(shù)學(xué)老師理應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待“雙減”，有減必有增，雙減”減的是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，增的是作業(yè)的質(zhì)量。雷老師向我們?cè)敿?xì)的解析展示“雙減”背景下，作業(yè)承載的新“使命”：作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體；作業(yè)承載著“培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)“活動(dòng)”主要素材來源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)貫穿我們教育始終，是撬動(dòng)“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”的重要載體一下子，作業(yè)在我們心目中的形象變得

14、高大、偉岸起來了，作業(yè)居然有這么多“使命”是我們不知道的，似乎有著“作業(yè)在手，天下我有”這般的氣勢(shì)。印象最深的，就是雷老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：作業(yè)是讀懂教材、讀透學(xué)生的重要載體，作業(yè)承載著“培養(yǎng)學(xué)生”自主學(xué)習(xí)能力提升的使命。我們能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)前測(cè)使用，分析學(xué)情；能夠嘗試著直接把作業(yè)拿來當(dāng)預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也能夠嘗試著直接把作業(yè)在課堂上當(dāng)做教學(xué)環(huán)節(jié)來上課，根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以學(xué)定教此外，雷老師引領(lǐng)我們對(duì)素養(yǎng)作業(yè)相關(guān)文件進(jìn)行解讀。 “雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求是：緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求?！半p減”要扭轉(zhuǎn)的是作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等作業(yè)問題；要減少的是

15、簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械操作、重復(fù)無效的練習(xí)，而不是沒作業(yè)。如何讓我們作業(yè)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性、探究性、開放性以及創(chuàng)新性，并做到教、學(xué)、評(píng)一致，這些都是我們一線老師值得深思的問題。此次培訓(xùn)，我感受到了作業(yè)有著至關(guān)重要的作用與使命，也明白了“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求。“雙減”路漫漫，且行且摸索?！盎陔p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究”主題培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會(huì)注重的大事。雷子?xùn)|老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。在“雙減”進(jìn)行時(shí)，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當(dāng)然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施：收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)，我們要把力氣花在刀刃上。