群文,讓孩子們在課堂上自主生長

1、群文，讓孩子們在課堂上自主生長五月的雅安寶興，天空飄著幾朵微云，濕潤的空氣里帶著幾絲淡淡的說不出 的傷感。因為“地震”，這些曾經美麗的群山現(xiàn)在已經變得面目猙獰，中斷的公 路，倒塌的房屋這一切都讓我們這幾位到雅安寶興支教的老師們心情凝重起 來。“同學們，我該給你們帶些什么來呢？”我們思索著應寶興縣教育局的要求，作為小學語文老師的我本次支教的主題是關于“作 文教學”和“群文閱讀”以及“課堂教學結構改革”。接到這個任務，我首先考 慮到的就是采用“練能課堂結構改革”的模式，借助“群文閱讀”來進行“作文 教學”。選擇這個話題是因為我想到：和學生第一次見面消除彼此緊張情緒需要一段 對話，課堂教學的過程中需

2、要對話，最近學過的課文中出現(xiàn)了許多的經典對話， 作文教學一一寫人記事的文章中常常需要對話。因此，選擇“對話”議題既貼近 生活，又符合當時需要。然而，要想寫好人物對話，提示語大有學問。所以，我 把本次群文閱讀的議題定位于“寫好怎樣人物對話中的提示語”。群文素材如何選擇呢？對于第一次接觸群文閱讀的寶興縣孩子們來說，選擇的“群文文本”既不能很生疏，又不能太難。所以，我首先從學生學習過的文章 中選取素材。我選擇了我的伯父魯迅先生 窮人木偶奇遇記諾曼底號 遇難記四篇課文進行研讀；同時，為了讓他們意識到“群文閱讀”不僅僅是課 內教材的重構，更多需要課外文本的輔助教學，所以我選擇了四篇課外閱讀教材 三顧茅廬

3、西游記窗邊的小豆豆我的叔叔作為學習的補充材料，這 樣課內課外文本相結合，學生也就比較能適應。這樣學生對群文團的選取有個立 體的建構。怎樣引導學生進行群文學習呢？我把人物對話設置在“猜一猜”的游戲活動之中。我給孩子們搬出一個大大的盒子，告訴他們老師從瀘州給他們帶來了一種 動物，讓學生進行猜測。在交流的過程中，我及時在鍵盤上敲打出師生的對話內 容：今天，劉老師帶來了一個大盒子。他慎重地把盒子放在教室的講臺上。劉老師說：“同學們，今天我給大家?guī)砹艘环N動物，猜猜看，是什么動物？”陳天翔說：“是猴子吧，老師是屬猴的?！眲⒗蠋熣f：“哦，記憶力不錯喲，善于從老師的介紹中獲取信息。但是不對! 李宏杰說：“是

4、熊貓吧，我們寶興縣是熊貓古鎮(zhèn)。老師和我們一樣喜歡熊貓。 劉老師說：“恭喜你，答錯啦！把國寶據為己有這是違法的，我可不敢！ 宋滿江說：“這般大小的盒子，裝的應該是小白兔吧，老師敢把它帶到學校 來，應該不會是兇猛的動物。”劉老師說：“呵呵，分析的很有道理，但還是不對。”彭力子 說：“該不會是蛇吧？盒子被封的嚴嚴實實的?！眲⒗蠋熣f：“啊，有可能喲，有誰敢來摸一摸？”此時我順勢利導，讓學生讀“課堂生成的對話”，引導學生觀察提示語，談 自己的感受。毋庸置疑，這樣的提示語呆板、沒有變化、無趣?！霸鯓硬拍茏屘崾菊Z變得豐富多彩呢？” 一語蕩起了學生們心中圈圈漣漪，每個孩子眼睛里都流 露出“求知”的眼神。由于第

5、一次見面，同學們似乎有些拘謹，游戲活動中也顯 得有些不自信。，接下來，我把全班分為四個組。每個組分別學習一篇文章。學習我的伯父 魯迅先生的小組探究“提示語的位置”；學習窮人的小組思考提示語前后 的“標點符號的打法”；學習木偶奇遇記的小組則探討“提示語的內容”；學 習諾曼底號遇難記小組思考“為什么文段沒有提示語”。每個小組一張學習提單，通過“個人自主學習一一小組內交流（推薦同學展示）一一全班交流”幾 個環(huán)節(jié)進行生生互動，師生互動。臺下的學生自己練說，臺上同學大膽交流，每 一個學生的思維都“動”起來了。通過思維碰撞，我們得出：提示語的位置可以 在話語的前面、中間、后面；由于提示語位置的不同，標點符

6、號的打法也不同； 為了讓提示語變得豐富多彩，提示宇的內容可以是“動作、表情、聲音、神態(tài)、 事情走向”等等的描寫；在特殊緊急情況下，提示語還可以省略不寫在此基 礎上，為了鞏固學生的學習成果，我又給每個小組提供四篇課外找到的經典 “對 話”片段三顧茅廬西游記窗邊的小豆豆我的叔叔，引導學生繼續(xù)發(fā) 現(xiàn)這些人物對話中的提示語又有哪些“異同”。此時，課堂氣氛慢慢“升溫”，同 學們在展示交流的過程中，臉上慢慢地洋溢出絲絲笑容，群文學習給孩子們帶來 了自信！最后，我再引導學生回到我們之前寫的那段 “對話”中去，借助剛才通過“群 文”習得的方法修改其中的“提示語”，學以致用。至于學習的效果，不用說， 每個孩子表

7、現(xiàn)相當精彩。當然，此時也是我揭開秘密的時候，我的盒子里裝的是 什么動物呢？當我打開盒子的瞬間，學生們驚呆了，因為里面我貼了一張“狼” 的圖片。同學們似乎有一種被“戲弄”的感覺，但仔細一想，狼也是一種動物， 只好就此罷了。此環(huán)節(jié)，我在引導學生認識事物要從多角度思考的同時， 我重點 是借助“狼”這種動物，希望同學們像“狼”一樣勇敢、堅強、團結，排除一切 因地震帶來的災難陽光地面對每一天！教室里頓時響起了熱烈的掌聲！我和寶興縣的同學們第一次邂逅“群文閱讀”，其樂融融！是群文拉近了我 和學生的距離，是群文讓我和同學們感情升溫，是群文讓我和學生們以及在場聽 課的百余名老師們在有限的四十分鐘的課堂上快樂生長！晚上，星星灑滿了天空，寶興的夜晚格外的寧靜。我躺在床上，夜不能寐。 試想，如果我接著再給同學們上一節(jié)“群文閱讀”，我會上什么呢？對