播音主持訓練（2）：調(diào)動感情方法之內(nèi)在語

1、播音主持訓練（2）：調(diào)動感情方法之內(nèi)在語     調(diào)動思想感情的方法之內(nèi)在語 一、 理論基礎(chǔ) 在我們的播音創(chuàng)作中常常有這樣的情況，一篇稿件，初識乍看，平平常常；深入揣摩，回味悠長。其中的內(nèi)在含義往往與字面表達的意思不同，因為性別、性格、語言習慣的原因，或限于說話的場合、環(huán)境，以及說話雙方的身份、地位，或出于得體、禮貌和策略的需要，人們說話經(jīng)常要委婉、含蓄，不那么直接。不僅如此，生活當中的交談還會出現(xiàn)“話里有話，弦外之音”的情況，比如下面的這個笑話： 幾個學生躺在被窩里閑聊。 甲：“我的愛國心最強?！?#1

2、60;乙：“我的愛國心才最強，我從不買外國貨?！?#160;丙：“我也從來不看外國電影?！?#160;甲（慢條斯理地）：“還是我最強，你們想想看，我入學以來，哪次外語考及格了?” 笑話最后，甲的話不是一目了然能夠明白，再一琢磨，才知道其中的含意。這個過程是需要動動腦筋思考的，這就是這一講我們所講的內(nèi)在語，它是播音員主持人的心理活動，這為播音語言表達提供充實的內(nèi)心依據(jù)。 播音的內(nèi)在語是指那些在文字語言中所不便表露、不能表露、或沒有完全顯露出的語句關(guān)系和語句本質(zhì)。語句關(guān)系是語句之間的邏輯關(guān)系，通過內(nèi)在語的明確看它們是怎樣銜接成一個整體的，搞清楚全篇語句之間、小層次之間、段落層次

3、之間的內(nèi)在聯(lián)系，使我們獲得或并列，或遞進，或因果，或轉(zhuǎn)折，或分合等等情況的邏輯感受，從而明了文章上下銜接、前后照應(yīng)的程序關(guān)系，接著以內(nèi)在語的形式把我們理解感受到的邏輯關(guān)系顯示和引發(fā)出來。這樣運用內(nèi)在語的銜接轉(zhuǎn)化作用，可以幫助我們找到自然貼切的語氣，造成一氣呵成、渾然一體的效果，增強有聲語言的活力。語句本質(zhì)就是語句的內(nèi)在含意、感情態(tài)度。揭示了語句的本質(zhì)，可以引發(fā)出貼切的語氣，使得有聲語言深刻豐富，耐人尋味，對表達起深化含意的作用。 既然內(nèi)在語沒有明確在文字中顯示出來，就需要我們一定要努力挖掘文字后面更深刻的含意及把握鮮明的語句關(guān)系。明晰、準確的內(nèi)在語會激活我們的有聲語言，使我們自然真實

4、地把稿件的話變?yōu)樽约盒睦镆f的話，傳達給受眾。內(nèi)在語并不在播音員的有聲語言中出現(xiàn)，它是播音員的內(nèi)心意念，使思維與感情處于運動狀態(tài)，對有聲語言的表達起著引發(fā)、深化的作用。 內(nèi)在語的把握表現(xiàn)在兩方面，一個是語句本質(zhì)的差異，一個是語言鏈條的承接。先來看第一個方面：語句本質(zhì)的差異。 在一般情況下，語言和內(nèi)在的含意是一致的。但有時語言和內(nèi)在的含意是不一致的，語言表面上是“這個”意思，但思考一下，發(fā)現(xiàn)實際上它是“那個”意思，而且兩個意思還不一樣，甚至是相反的。有聲語言的創(chuàng)作是否正確恰當，被內(nèi)在語制約著，不是簡單地把文字轉(zhuǎn)化成聲音就大功告成了。在播音主持中，如果把內(nèi)在的意思給播反了，立場

5、、態(tài)度和觀點就都變了。把語句的意思播反了，很大一部分原因是內(nèi)在語用錯了，當然也有表達方法不得當?shù)脑颉?#160;來看小故事中計，看看其中內(nèi)在語的用法。 中計 七月初的一天，在遼寧省海城縣一個小山村里。住在張大伯家的某部偵察排的戰(zhàn)士們剛剛起床，就看見房東張大爺氣沖沖地走進屋來。張大爺繃著個臉問道：“昨天，你們誰進了我家東菜園，把菜地弄得亂七八糟?”一句話把全排戰(zhàn)士給問怔了，互相看了看，誰也沒吭聲。 這時候，有一個小戰(zhàn)士臉一下子紅到了耳根。他叫洪松彪，是今年才入伍的新戰(zhàn)士，原來，昨晚上是他悄悄地跑到菜地里，幫張大爺干活的。小洪心里直打鼓，他想，是不是我鏟地的時候傷了

6、苗?是不是水澆多了淹了菜?小洪越想越不安。這時候，張大娘又跑進來火上澆油地說：“老頭子，別跟他們說了，咱們?nèi)フ抑笇T說個清楚?！痹捯粑绰洌屠鴱埓鬆?shù)男渥油庾摺?#160;剛剛十八歲的洪松彪，哪見過這個場面呀，小伙子沉不住氣了，馬上開口說：“大爺、大娘別發(fā)火，昨天是我跑到菜地里去的。我看你們二老年紀大，大爺成天忙著隊上的事兒，顧不了家，就抽空幫你們干了點活。誰知道我不會干，給你們添了麻煩，真對不起你們，有多大的損失我一定賠?！闭f著就伸手掏錢包。 張大爺看到這個情景，倒哈哈大笑起來。大娘也跟著笑起來，她疼愛地拉著小洪的手說：“孩子你受委屈了?！毙『榧{悶地抬起頭來看著兩位老人，張大爺

7、得意地說：“孩子，你中計了，從打你們到我們村來搞訓練，給大家伙干了那么多的好事?？晌覀兙褪遣恢朗钦l干的，昨晚上我和你大娘一合計呀，就想出這個小計策來。果不出所料，你們還真中計了。” 全排戰(zhàn)士這才恍然大悟，和張大爺、張大娘一塊笑了起來，洪松彪，這個虎頭虎腦的小伙子卻像大姑娘似的，羞澀地低下了頭。 張大爺說的“中計”不是真的上了圈套的意思，所以這句話的語氣應(yīng)該是感謝的、誠懇地、疼愛的，而非字面意思上的得意洋洋。內(nèi)在語為“（好）孩子，你中計了?！?#160;第二個方面：語言鏈條的承接。 語言鏈條的承接是指語句、段落的前邊或后邊，運用內(nèi)在語的轉(zhuǎn)折、連接作用，造成一氣呵成

8、、渾然一體的效果。有如下作用： （1）發(fā)語作用：在語句、段落之前，借助內(nèi)在語把語句、段落播好。 據(jù)新華社電昨天是西方母親節(jié)。中華母親節(jié)促進會會長、全國政協(xié)委員李漢秋表示，他已與45位全國政協(xié)委員聯(lián)名吁請設(shè)置中華母親節(jié)，日期將定在孟母生孟子之日，即每年的農(nóng)歷四月初二。李漢秋表示，今年中華母親節(jié)（陽歷5月18日），北京、天津、南京、福州等幾十個城市的一些學校將率先開展起來。 這篇新聞導語如前加上內(nèi)在語“中國現(xiàn)在時興過洋節(jié)”，可以把播音員主持人的態(tài)度和消息的目的統(tǒng)一起來，告訴人們我們要維系中華文化血脈、培育中華民族精神，需要自己的中華母親節(jié)。 （2）轉(zhuǎn)換作用：

9、由上一段、上一句到下一段、下一句，需要轉(zhuǎn)換的時候可以借助內(nèi)在語“過渡”。 示例是以上這篇新聞的主體，在導語與主體的轉(zhuǎn)換之間，我們可以加上內(nèi)在語“近年來，大家都知道已經(jīng)有母親節(jié)了”，能夠起到承上啟下的過渡作用。 （近年來，大家都知道已經(jīng)有母親節(jié)了。）針對為何需要設(shè)置中華母親節(jié)等相關(guān)問題，李漢秋等在吁請中作了詳細的闡釋。 （問題1：為何設(shè)置中華母親節(jié)?答：中華母親代表不是洋媽媽。） 不同文化的母親節(jié)形象代表都有不同的文化個性，流淌著自己民族文化的血液。當中華兒女吮吸母親節(jié)的文化乳汁時，這位母親代表卻是洋媽媽，這樣的事不宜再繼續(xù)下去。我們要維系中華文化血脈、培

10、育中華民族精神，需要自己的中華母親節(jié)。 （問題2：為何讓孟母做代表?答：孟母形象具備五大優(yōu)勢。） 為何讓孟母做形象代表，李漢秋等委員認為有5個方面的原因。一是孟母實有其人，不是傳說人物。二是許多賢母只有一件事而且缺情節(jié)，而孟母事跡翔實而且豐富。三是時間較早，歷代留有孟母遺跡供瞻仰。四是孟母家喻戶曉，知名度高，影響大。五是孟母教子成效大，孟軻成為我國古代的大思想家。 （問題3：為何定在四月初二?答：孟母生孟子之日是標志。） 李漢秋等委員認為，仉氏生孟軻才成為孟母，因此孟母生孟子之日是標志。以孟母生孟子之日作中華母親節(jié)，讓每個人在歡度自己生日時都要感恩母親。

11、 另一方面，孟子故里鄒國（今山東鄒城東南）世代相傳在農(nóng)歷四月初二紀念孟子誕辰，已形成民俗。 （3）回味作用：上文結(jié)束，不管漾開緩收，還是戛然而止，都會給人以語已盡、情尚存的印象。 新聞的結(jié)尾是： 另外，我國傳統(tǒng)節(jié)日以及上歲數(shù)人的生日都以農(nóng)歷計，只要社會重視，即使以農(nóng)歷計的節(jié)日也不怕不好記。建議每年的日歷在這天標出中華母親節(jié)，這樣就更不會遺忘了。 內(nèi)在語是提倡過中華母親節(jié)，盡管可能有農(nóng)歷計日的麻煩，也是可以解決的。新聞結(jié)束時，這樣的內(nèi)在語“對不對”體現(xiàn)了倡導設(shè)置中華母親節(jié)的可行性。 那么，拿到一篇稿件怎樣挖掘它的內(nèi)在語?可以從下述三個方

12、面著手。 首先，通讀稿件，確定播出目的。 其次，在稿件的大層次間體現(xiàn)了承接的特點和意圖，主要體現(xiàn)在語句的銜接上。 最后，在每個具體的語句中探察作者的態(tài)度和感情，看看作者在文字的后面藏著什么意思。要著重把握態(tài)度、感情的分寸。 示例分析： 媽媽喜歡吃魚頭 1痹諼乙老鞘碌氖焙潁家中很窮，一個月難得吃上一次魚肉。每次吃魚，媽媽先把魚頭夾在自己碗里，將魚肚子上的肉夾下，極仔細地撿去很少的幾根大刺，放在我碗里，其余的便是父親的了。當我也吵著要吃魚頭時，她總是說：“媽媽喜歡吃魚頭?！?#160;2蔽蟻耄魚頭一定很好吃的。有一次父親不在家，我趁媽媽盛

13、飯之際，夾了一個，吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃。 3蹦悄暉餛糯詠北到我家，媽媽買了家鄉(xiāng)很金貴的鮭魚。吃飯時，媽媽把本屬于我的那塊魚肚子上的肉，夾進了外婆的碗里。外婆說： “你忘啦?媽媽最喜歡吃魚頭?！?#160;4蓖餛琶蟹熳叛郟慢慢地挑去那幾根大刺，放進我的碗里，并說：“伢啦，你吃?！?#160;5苯幼牛外婆就夾起魚頭，用沒牙的嘴，津津有味地嗍著，不時吐出一根根小刺。我一邊吃著沒刺的魚肉，一邊想：“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭?” 29歲上，我成了家，另立門戶。生活好了，我倆經(jīng)常買些魚肉之類的好菜。每次吃魚，最后剩下的，總是幾個無人問津的魚頭。 6倍立之年，喜得千金。轉(zhuǎn)眼

14、女兒也能自己吃飯了。有一次午餐，妻子夾了一塊魚肚子上的肉，極麻利地撿去大刺，放在女兒的碗里。自己卻夾起了魚頭。女兒見狀也吵著要吃魚頭。妻說： 7薄骯院櫻媽媽喜歡吃魚頭?！?#160;8彼知女兒說什么也不答應(yīng)，非要吃不可。妻無奈，好不容易從魚腮邊挑出點沒刺的肉來，可女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再也不要吃魚頭了。 9貝蚰且院螅每逢吃魚，妻便將魚肚子上的肉夾給女兒，女兒總是很艱難地用湯匙切下魚頭，放進媽媽的碗里，很孝順地說： 10薄奧杪瑁您吃魚頭?！?#160;11貝蚰且院螅我悟出了一個道理： 12迸人作了母親，便喜歡吃魚頭了。 （陳運松媽媽喜

15、歡吃魚頭，散文1991年5期） 文章平實生動，清新感人，三位不同的“母親”卻同樣選擇喜愛魚頭。作者從三個“媽媽”在吃魚時都挑魚頭吃，把營養(yǎng)豐富的魚肉留給自己的兒女吃，這么一件看似極其平常無奇的事，悟出了一個道理：“女人作了母親，便喜歡吃魚頭了?！焙畹亍⑶椴蛔越馗叨荣潛P了母性的偉大。 挖掘內(nèi)在語的第一步是通讀稿件，確定播出目的，本文的播出目的是通過播讀這篇作品倡導人們感恩母愛。母親給予了孩子的一切，這些是無法衡量的。 內(nèi)在語的第二步是在語句的銜接處發(fā)現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的特點和意圖。從作者兒時“吵著要吃魚頭”到自己的女兒“也吵著要吃魚頭”，兩個層次并列推進故事的發(fā)展。孩子們吃了魚頭的反應(yīng)是得出相同的結(jié)論：一個是“吃來吃去，覺得沒魚肚子上的肉好吃”；一個是“女兒吃了馬上吐出，連說不好吃，從此再不要吃魚頭了”。第五自然段是疑問的匯合點，“怎么媽媽的媽媽也喜歡吃魚頭?”作者在這里要表現(xiàn)出事實的真相，即魚頭不好吃。是血脈相連的母親對兒女的濃濃疼愛才使得“女人作了母