內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性3

1、第 2 節(jié) 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的確定課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的具體標(biāo)準(zhǔn)是“說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義”。要實(shí) 現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要說(shuō)明什么是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)概念是生命科學(xué)的一大基本概念， 也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學(xué)，可以為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 因此穩(wěn)態(tài)概念及穩(wěn)態(tài)的重要性是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。 由于這些內(nèi)容都很抽象， 學(xué)生 要做到真正理解有一定難度， 因而也是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。 穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制在后面章 節(jié)中要逐步展開、 深化， 在本節(jié)僅做簡(jiǎn)要概述， 以承上啟下， 因此達(dá)到了解水平即可。 每一個(gè)人的健康都與內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)有關(guān)， 幾乎所有人都親歷過(guò)諸如發(fā)燒等穩(wěn)態(tài)失調(diào)

2、引 起的疾病。通過(guò)學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)構(gòu)建概念， 經(jīng)過(guò)思想認(rèn)同強(qiáng)化自我保健的意識(shí)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實(shí)驗(yàn)的模式。本案例的設(shè)計(jì)針對(duì)課堂授課部分。三、教學(xué)實(shí)施的程序?qū)W生活動(dòng)教師的組織和引導(dǎo)教學(xué)意圖課下完成調(diào)查。上次課結(jié)束前布置作業(yè)：按照課本上的 要求完成“體溫日的變化規(guī)律的調(diào)查。學(xué)生體驗(yàn)體溫的相對(duì) 穩(wěn)定情況。學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，回 答問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)體溫調(diào)查的結(jié)果，并根據(jù)調(diào)查 結(jié)果回答下面的問(wèn)題：1同一個(gè)人在一日內(nèi)的體溫變化有何特點(diǎn)？2.不同的人（年齡、性別不同）體溫變化 有何異同？3.人體溫的日變化與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓?/p>

3、有何差異？總結(jié)：健康人的體溫始終接近37 C，處于動(dòng)態(tài)平衡中。講述：像體溫的變化情況一樣，健康人內(nèi)環(huán)境的每一種成分和理化性質(zhì)都處于動(dòng)態(tài)平衡之中，這種動(dòng)態(tài)平衡稱之為穩(wěn)態(tài)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn) 定是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第 2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要 性”。引岀本節(jié)課的課題。學(xué)生嘗試列舉事實(shí)。體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面，調(diào) 查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事 實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的 pH和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平 衡中呢？啟發(fā)學(xué)生思考回憶已有知識(shí)。學(xué)生觀察，回答問(wèn)題： 甲試管中血漿pH變化不 明顯；乙試管中水的 pH 變化明顯?？梢?jiàn)血漿 pH 處于動(dòng)態(tài)平衡中。下面我們首先來(lái)觀察一

4、個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。教師 演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。取甲乙兩個(gè)潔凈試管，向甲內(nèi)加入血漿， 乙內(nèi)加入等量蒸餾水，用 pH試紙檢測(cè)。然后， 向甲、乙內(nèi)各滴入等量的幾滴 HCI或NaOH搖 勻后，再用pH試紙檢測(cè)。教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提問(wèn)：甲、乙兩支試管在加入酸或堿后的 pH變化 有何不同？由此可以得出什么結(jié)論？說(shuō)明人體內(nèi)環(huán)境的pH 處于動(dòng)態(tài)平衡中，培養(yǎng)學(xué) 生的觀察能力、分析實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象得岀實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能 力。學(xué)生舉例說(shuō)明：多飲多 尿、輸液必須輸生理鹽水 等。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)除溫度、酸堿度外， 還有滲透壓，內(nèi)環(huán)境的滲透壓是否也處于動(dòng)態(tài)平 衡中呢？請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng) 驗(yàn)，理解滲透壓的穩(wěn)定。

5、學(xué)生回答（答案略）， 可能回答不夠準(zhǔn)確，教師 要及時(shí)補(bǔ)充。內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？出示課本“問(wèn)題探討”中的血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單。先說(shuō)明各檢查項(xiàng)目與健康狀況的關(guān) 系，然后提問(wèn)：1.每種成分的參考值（正常值）都有一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀化驗(yàn) 單；說(shuō)明內(nèi)環(huán)境化學(xué)成分處于動(dòng)態(tài)平衡中。變化范圍，這說(shuō)明什么？2.從化驗(yàn)單上看，每種成分的指標(biāo)是否正常？學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強(qiáng)調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是 相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；（2）這種動(dòng)態(tài)變化 保持在一定范圍內(nèi)。簡(jiǎn)要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提岀和發(fā)展，并說(shuō)明 穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念（詳細(xì)內(nèi)容可參考教材中的

6、“科學(xué)史話”）。學(xué)生邊展示、邊講解。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？下面以內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物、O2、CQ等化學(xué)成分為例來(lái)分析。請(qǐng)學(xué)生利用自己制作的課件或圖解，回顧 內(nèi)環(huán)境中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、 代謝廢物、02、C02等化學(xué) 成分的來(lái)源與去路。說(shuō)明這些成分要保持相對(duì)穩(wěn)定，首先與消 化、呼吸、循環(huán)、泌尿等系統(tǒng)的功能及細(xì)胞代謝 功能的實(shí)現(xiàn)有直接關(guān)系。 其次與各器官、系統(tǒng)的 協(xié)調(diào)有關(guān)。學(xué)生利用自制課件講 解，體驗(yàn)成就感，鍛煉能 力，創(chuàng)造一種生生交流、師生交流的氛圍。學(xué)生傾聽。機(jī)體內(nèi)各個(gè)器官、系統(tǒng)，為什么能保持協(xié)調(diào)一致？簡(jiǎn)要介紹人類對(duì)機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)機(jī)制的認(rèn)識(shí) 過(guò)程，指出目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)一體液一免疫調(diào) 節(jié)網(wǎng)絡(luò)

7、是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制。機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的，當(dāng) 外界環(huán)境變化過(guò)于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能 岀現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)岀現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生舉例，如尿毒癥、請(qǐng)同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說(shuō)明癥啟發(fā)學(xué)生思考，與生活糖尿病、高山缺氧反應(yīng)、 發(fā)高燒、嚴(yán)重腹瀉造成的脫水、酸堿中毒等。狀和危害。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上， 教師給予 適度的補(bǔ)充和修正。為什么內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)后，會(huì)對(duì)機(jī)體造成 危害？弓1導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞代謝需要的物質(zhì)和條件 進(jìn)行分析，最后總結(jié)岀：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行 正常生命活動(dòng)的必要條件。經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生討論。如何預(yù)防內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)、保持機(jī)體健 康？

8、引導(dǎo)學(xué)生從外界環(huán)境和機(jī)體自身調(diào)節(jié)能力 兩個(gè)方面去思考。即通過(guò)加強(qiáng)自我保健， 減少外 界環(huán)境變化對(duì)機(jī)體的不良影響，同時(shí)增強(qiáng)機(jī)體的調(diào)節(jié)能力以適應(yīng)多變的外環(huán)境。具體如何做？學(xué)生討論，總結(jié)。1. 保護(hù)我們的生存環(huán)境，防治環(huán)境污染。2. 加強(qiáng)自我保健，為機(jī)體保持健康創(chuàng)造有 利條件。尤其是處于比較惡劣的工作環(huán)境中的人，更應(yīng)注意自身保健，如邊防戰(zhàn)士注意保暖、 煉鋼工人注意降溫、抗洪戰(zhàn)士注意補(bǔ)充水鹽等。 了解這些知識(shí)后才能懂得如何關(guān)愛(ài)自身和他人。3. 加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的能力。通過(guò)討論，促進(jìn)學(xué)生關(guān) 注健康問(wèn)題，強(qiáng)化自我保 健和關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)和 能力。四、其他問(wèn)題及其對(duì)策關(guān)于“體溫日變化規(guī)律”的調(diào)查。（1）在此項(xiàng)調(diào)查中需要家長(zhǎng)的協(xié)作配合。家長(zhǎng)工作繁忙，教師有必要提前給家長(zhǎng)發(fā)一封信，懇請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教學(xué)工作，協(xié)助孩子完成這項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)。（2 ）選擇好布置活動(dòng)的時(shí)間。由于這項(xiàng)活動(dòng)需要測(cè)量一日內(nèi)7個(gè)時(shí)刻的體溫,應(yīng)選擇父母和孩子共同的休息日來(lái)完成。（3）布置作業(yè)時(shí)應(yīng)就體溫的知識(shí)和測(cè)量體溫的方法進(jìn)行培訓(xùn)?？蓞⒖枷旅娴膬?nèi) 容：人的體溫是指人身