《酸的和甜的》說課稿

1、酸的和甜的說課稿教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上遵循整體構(gòu)思、 融為一體、綜合論述的原則分塊寫清分步闡述教學(xué)內(nèi)容以進(jìn)一步提高教學(xué)效果下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于酸的和甜的說課稿希望能夠幫到您教材分析酸的和甜的是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第四組 ( 怎樣看問題、想問題單元 ) 里的末篇講讀課文它是以連環(huán)畫的形式編排的課文講了一個(gè)生動有趣的童話故事： “吃不著葡萄硬說葡萄酸的”這當(dāng)然是狐貍說的謊話狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰卻迷惑了小松鼠和小兔子如果不是小猴子敢于親自嘗嘗它們都將錯(cuò)過這一頓美餐是啊沒有嘗過能斷定葡萄是酸的呢 ?這個(gè)故

2、事告訴我們做事情要親自去體驗(yàn)去嘗試不能光聽別人說學(xué)生分析二年級的孩子經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)初步具備了自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力和欲望愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征像這種以動物為主人公的課文而且是連環(huán)畫課文尤其喜歡學(xué)基于本班學(xué)生也具有以上的特性再加上他們朗讀時(shí)感情上的欠缺因此在指導(dǎo)朗讀的過程中我采取了層層遞進(jìn)有淺入深的朗讀方式設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀”放在 (1 2 年級 ) 閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境讓每個(gè)孩子喜歡閱讀主動閱讀快樂閱讀這是我設(shè)計(jì)和逐步實(shí)施教學(xué)的主要目標(biāo)為此我努力營造一種 “我努力我成功我成功我快樂” 的氛圍讓

3、孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望有所“思”有所“悟”感受語言的魅力明白樸實(shí)的道理享受語文快樂語文學(xué)習(xí)目標(biāo)1 、認(rèn)識“酸葡萄狐貍串迫待硬”會寫“串兔告訴狐貍猴顆”2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文分角色表演課文3 、懂得做事情要親自去體驗(yàn)去嘗試不能光聽別人說我著重思考的是怎樣有機(jī)地整合 “知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀” 這三個(gè)維度讓孩子們在興趣盎然中通過一定的過程和方法掌握知識和技能形成情感、 態(tài)度和價(jià)值觀事實(shí)上一個(gè)好的學(xué)習(xí)活動是可以融合這三個(gè)目標(biāo)的基于上述思考我這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)流程：教學(xué)流程第一課時(shí)一、以趣促智調(diào)動情感1. 故事激趣導(dǎo)入課文小孩子最喜歡聽故事

4、了我給孩子們講伊索寓言中狐貍和葡萄的故事體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”為理解課文寓意埋下伏筆 饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄口水直流想要摘下來吃但又摘不到看了一會兒無可奈何地走了他邊走邊安慰自己說：“這葡萄沒有熟肯定是酸的” 2. 看連環(huán)畫快樂閱讀這是一篇連環(huán)畫課文 8 幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用因此我利用閱讀期待心理讓孩子們采用圖文對照的方法一邊看圖一邊讀文通過圖畫猜讀文字了解課文內(nèi)容孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間嘗試閱讀的快樂3. 創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)興趣課文讀對了 ?看一看動畫片和自己的猜測一樣吧 ?老師播放動畫片再一次將

5、孩子們帶入故事情境中激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望4. 自由提問掀起頭腦風(fēng)暴“學(xué)起于思思源于疑”看完故事片后我鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑努力張揚(yáng)個(gè)性掀起頭腦風(fēng)暴讓孩子們帶著問題進(jìn)行閱讀體驗(yàn)二、層層遞進(jìn)自讀感悟閱讀教學(xué)以讀為本尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解我有意創(chuàng)設(shè)語言情境讓孩子們反復(fù)朗讀注于目出于口聞于耳記于心才能深入體會文章的思想感情因此我安排了誦讀三步驟激勵(lì)孩子們自讀感悟：1. “這篇課文有 285 個(gè)字我相信孩子們一定能讀得正確、流暢愿意試一試 ?”“誰還想讀課文誰就站起來大聲讀”2. 讀足了讀夠了進(jìn)入第二步驟：“課文是用對話來講故事把自己當(dāng)作文中的小動物邊讀邊看插圖邊讀邊想試試看”“

6、誰認(rèn)為自己在班里讀得最好誰就站起來讀”3. “你最喜歡段課文你就站起來讀段”孩子們讀后我請孩子“說說讀的感受讓我們分享你的快樂”再請大家“談?wù)剟偛怕犠x后的感受”我特別注意抓住兩次對話引導(dǎo)悟讀把小松鼠、小兔子老實(shí)、輕信的語氣讀出來小兔子搖搖頭說：“我沒吃過可是小松鼠說葡萄很酸”小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗狐貍說這葡萄酸得很呢”就這樣老師不必多教讓孩子們充分地讀在讀中整體感知在讀中有所感悟在讀中培養(yǎng)語感在讀中受到情感的熏陶三、快樂識字溫故知新識字是低段年級語文的教學(xué)重點(diǎn)也是小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識中最“硬”的部分漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓作為老師有責(zé)任把民族語言文化中博大精深的東西適時(shí)地滲透給學(xué)生而不

7、是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子要真正使?jié)h字的音、 形、義、用達(dá)到“四位一體”就要增加信息量讓每一個(gè)漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生才會對漢字有豐富的認(rèn)識我努力教給孩子們識字方法培養(yǎng)識字能力 出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實(shí)物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等 本課有兩個(gè)象形字 “兔”、“串”我用多媒體技術(shù)展示了 “兔”字從實(shí)物圖形到象形字再到現(xiàn)代漢語簡化字富有動感的畫面激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想使枯燥無味的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來寫“兔”這個(gè)字時(shí)很容易把“、”忘了編一個(gè)形象生動的小故事就可避免：“ 那一點(diǎn)是小兔子的短尾巴小兔子沒有短尾巴就不可愛了我們千萬別把它忘了哦”請看老師的板書 教師在田字格里范寫“兔” 這樣做更利于讓學(xué)生直觀地感受怎樣布局、 怎樣運(yùn)筆這個(gè)“串”字讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆： “那兩個(gè)口是兩顆糖葫蘆那一豎是串糖葫蘆的棒”在老師的啟發(fā)下有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串： “我最喜歡吃羊肉串了那兩個(gè) 口就是羊肉那一豎就是串羊肉的棒合起來就是羊肉串的串”這一課我還設(shè)計(jì)了一些孩子們很喜歡的識字游戲：CAI演示