《賣(mài)木雕的少年》的說(shuō)課稿

1、賣(mài)木雕的少年的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材賣(mài)木雕的少年是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第 27 課課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼 “我”到非洲旅行時(shí)想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)木雕沉重只好放棄了這個(gè)打算為了不讓我?guī)еz憾離開(kāi)非洲賣(mài)木雕的少年等待在賓館前送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩從中可以看到少年的美好心靈景色壯觀的瀑布栩栩如生的木雕晚風(fēng)吹拂的夜晚構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈本課敘述詳略得當(dāng)作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)而是圍繞課文重點(diǎn)將筆墨放在選木雕、 放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內(nèi)容上課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組選編這篇課文的目的是一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二

2、是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)； 三是積累一些四字詞組并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)基于對(duì)教材的理解將本課教學(xué)目標(biāo)定為：1 、會(huì)認(rèn) 11 個(gè)生字寫(xiě) 14 個(gè)生字正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)2 、正確、流利、有感情地朗讀課文積累詞語(yǔ)3 、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼二、說(shuō)教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)本課將采用的教學(xué)方法為：1 、朗讀體會(huì)法簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)扣住

3、關(guān)鍵句指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦在誦讀中積極思考以讀促思以讀促情從而體會(huì)中非人民的友情2 、閱讀拓展法充分利用現(xiàn)有的課程資源在閱讀文本的同時(shí)補(bǔ)充課外資料以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用使學(xué)生受到心靈的震撼3 、讀寫(xiě)結(jié)合法在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫(xiě)話使“其言皆若出吾口其意皆若出吾心”強(qiáng)化表達(dá)能力三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線索對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀在自讀、 自悟、交流反饋中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解深入感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼通過(guò)寫(xiě)話拓展思維加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入二、初讀課文認(rèn)識(shí)

4、生字三、熟讀課文了解大意四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕賣(mài)木雕的少年又給大家留下了什么印象下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1 、讀讀詞語(yǔ)名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）仔細(xì)觀賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）2 、運(yùn)用詞語(yǔ)請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕（將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言促其語(yǔ)言的內(nèi)化）二、品讀課文抓重點(diǎn)詞句深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼1 、學(xué)生自讀師（引導(dǎo)）：小朋友課文里介

5、紹的木雕象墩構(gòu)思新奇大象雕得栩栩如生的確讓人愛(ài)不釋手； 但賣(mài)木雕的少年更可愛(ài)更讓人感動(dòng)怎樣走進(jìn)少年的心靈去品味這份感動(dòng)呢我們還得細(xì)讀課文在文字深處去感受請(qǐng)靜思默想或輕聲讀讀畫(huà)出寫(xiě)少年言行和神情的那些句子體會(huì)體會(huì)（教師巡視了解學(xué)情）2 、學(xué)生讀后反饋誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫(huà)出來(lái)的描寫(xiě)少年的句子3 、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)課文里寫(xiě)少年言行和神情的句子確實(shí)很多我們是否有必要一句一句地研讀呢大家都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶寫(xiě)少年神情有個(gè)句子是寫(xiě)眼神的你們發(fā)現(xiàn)了第 9 自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情”（指名讀這個(gè)句子）讀這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢生質(zhì)疑：少年為什么感到遺憾他怎樣對(duì)待遺憾呢（設(shè)

6、計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié)意在以學(xué)生為本關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神）4 、研讀第一次對(duì)話課件出示對(duì)話：那少年走到我跟前誠(chéng)懇地說(shuō)：“夫人您買(mǎi)一個(gè)吧！”“啊不路太遠(yuǎn)這個(gè)太重 ” 我有些語(yǔ)無(wú)倫次 “您是中國(guó)人吧”那少年望著我猜測(cè)道我點(diǎn)了點(diǎn)頭少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情（ 1）自由讀讀他們之間的對(duì)話注意讀出語(yǔ)氣（ 2）誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話 （誠(chéng)懇地說(shuō)該說(shuō)猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試）（ 3）分角色朗讀（誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年“我”的話誰(shuí)想讀看看你們最后能不能流露出遺憾的神情）（ 4）少年為什么感到遺憾明白了5 、研讀第二次對(duì)話“這個(gè)小可以帶上飛機(jī)”少年將一件沉甸甸的東西送到我手

7、里 “太好了！”我高興地喊起來(lái)掏出錢(qián)包就要付錢(qián)少年連連擺手用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō)： “不不要錢(qián)中國(guó)人是我們的朋友” 他笑了露出兩排潔白的牙齒指導(dǎo)朗讀：我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ)你看“高興地喊”、“感動(dòng)極了”這些話容易讀出語(yǔ)氣；而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢（自由讀對(duì)話琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣）分角色朗讀：誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話表達(dá)表達(dá)感情；誰(shuí)想讀讀“我”的話高興高興感動(dòng)感動(dòng)！讀著讀著你明白了最后黑人少年為什么笑了三、補(bǔ)充閱讀小朋友們莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客賣(mài)木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢想知道在上個(gè)世紀(jì) 60 年代中國(guó)人曾大力援助非洲 （教師出示課件打出相關(guān)圖片

8、或網(wǎng)頁(yè)： 周總理訪問(wèn)非洲中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病坦贊鐵路）周總理曾三次赴非訪問(wèn)非洲十國(guó)；中國(guó)派出了100 多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆西至贊比亞的新卡比里姆博希是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線全長(zhǎng)1860公里全部由中國(guó)專(zhuān)家和工程技術(shù)人員完成為了修這條鐵路政府提供無(wú)息貸款 988億元人民幣發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100 萬(wàn)噸工程浩大技術(shù)復(fù)雜條件惡劣有 60 幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命（黑人少年對(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的不了解那些歷史背景就很難理解這位少年的表現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開(kāi)發(fā)和利用對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要圖片資料感性、直觀具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀積累課外知識(shí)本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生理解課文提升情感）四、情境寫(xiě)話1 、屏幕出示提示：那天晚上“我”和賓館里的各國(guó)游客以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口大家紛紛夸起