三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三衢道中教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、理解這首古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦這首詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn) 感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn) 關(guān)鍵:1、理解古詩(shī)，入情入境。2、領(lǐng)悟“添得黃鸝四五聲”的哲理意味。教學(xué)過(guò)程、導(dǎo)語(yǔ)引入記得在我的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)學(xué)到過(guò)一篇著名作家朱自清爺爺寫 的文章，叫春。有些話給我留下了非常深刻的印象，我給大家 朗誦幾句，好不好？師朗誦：“春天像”寫得美嗎？這幾句話，贊美了春天萬(wàn)物復(fù)蘇、繁花似錦、生機(jī)勃勃地喜人景象。今天這節(jié) 課，老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人寫的古詩(shī)，看看古人眼中、筆下的春

2、天是怎樣的?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的春中的一組排比句引入，既是聯(lián) 系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美 文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）二、打開書 自己讀讀三衢道中這首詩(shī)。三、學(xué)三衢道中1、讀題目，能讀懂題目的意思嗎？（三衢山的道上）2、要理解詩(shī)句的意思，我們以前學(xué)到過(guò)很多方法，回憶一下， 有哪能些好方法？（補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、查字典、看注釋、看插圖）板書：補(bǔ)換查看3、請(qǐng)大家用這樣的方法字古詩(shī) 4、反饋：齊讀1、2句。（設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)寫字教學(xué)不該忽視，更不該遺忘。）1）經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了哪個(gè)詞或那句詩(shī)？來(lái)匯報(bào)一下

3、?！胺骸薄疤怼狈謩e解釋成什么?辯析“泛”的字義，根據(jù)下句的意思來(lái)確定。讓學(xué)生得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的 基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方 法，是照顧到學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū)”。這種字字 落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。） 詩(shī)人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭，那該怎么讀這兩句話?2）正當(dāng)詩(shī)人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鵬的美麗，聽到其叫聲？于是情不自禁地吟出了下面兩句詩(shī)。齊讀。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫后兩句。綠陰不減來(lái)時(shí)路，（不但）添得黃鵬四五聲。（而且）說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜心情，該怎

4、么讀這兩句？（男女分工讀）（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人那種由失望到驚喜的心情變化。）3）齊讀整首詩(shī)，讀出心情的變化。（設(shè)計(jì)意圖：讀出心情的變化是第一個(gè)層次的朗讀要求。）5、你們想不想去欣賞一下這美麗的江南春色?6、放媒體欣賞江南春色。7、用學(xué)過(guò)的或課外看到的詩(shī)文描繪滿園春色。（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō),有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面,使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）欣賞著你們動(dòng)情的朗誦，我又想起了春里的那幾句話，跟老師一起朗誦, 媒體出示：春天象”（設(shè)計(jì)意圖：

5、再次吟誦春中的排比句，好似在已掘過(guò)的泥地上再掘了一鋤,打下了更深的烙印。）4 T春天四、回歸全課整體1、學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺寫的話，一齊讀像”（跟我們今天學(xué)的那幾句詩(shī)聯(lián)系得起來(lái)的？）（設(shè)計(jì)意圖：最后再用春當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)圓”。）2、配樂(lè)齊誦兩首古詩(shī)。五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué) 生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施 教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)作

6、業(yè)的五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和 其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）注釋:三衢道中:在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省衢縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。梅子黃時(shí):指五月，梅子成熟的季節(jié)。小溪泛盡:乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。卻山行：再走山間小路。去卩，再的意思。 綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。 不減：并沒有少多少，差不多。 黃鵬：黃鶯。譯:梅子快要成熟的季節(jié)卻連日晴和，我乘船到了小溪的盡頭又走上山路。綠色的樹陰還和來(lái)時(shí)的路上差不多，此時(shí)又在山林中增添了幾聲黃鶯的叫聲。詩(shī)作寫初夏時(shí)寧?kù)o的景色和詩(shī)人山行時(shí)輕松愉快的心情。首句寫出行時(shí)間， 梅子黃時(shí)”指五月。梅子快

7、要成熟的季節(jié)，往往多雨，但現(xiàn)在卻 日日晴”寫天晴，也是寫詩(shī)人的愉快心情。天晴人心也晴，那么明睸，那么幵朗！次句寫出行路線。詩(shī)人乘船去游山去了,泛盡”了舟，到了小溪的盡頭，又換走山路一一三衢山中之小道，其樂(lè)無(wú)窮，其雅無(wú)窮，其趣無(wú)窮。第三句寫 綠陰” 游山歸來(lái)的路目，綠陰那美好的景象仍然不減登山時(shí)的濃郁。第四句寫黃鶯聲，路 邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山道中增添了無(wú)窮的生機(jī)和意 趣。全詩(shī)明快自然，極富有生活韻味。梅子黃的五月，正是雨季，卻遇上天天晴朗的日子。坐著小船游到了小溪的盡 頭，回程正好走山路，現(xiàn)在看到的是一路綠蔭濃濃并不比以前看到的少，而綠蔭深 處傳來(lái)的的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。這是一首紀(jì)行詩(shī)，寫詩(shī)人行于三衢道中的見聞感受。 首句點(diǎn)明此行的時(shí)間， 梅子黃時(shí)”正是江南梅雨時(shí)節(jié)，難得有這樣日日晴”的好天氣，因此詩(shī)人的心情自然也 為之一爽，游興愈濃。詩(shī)人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個(gè) 去卩”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜來(lái)時(shí)路”將此行悄宜人，更有黃鵬啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩(shī)人舒暢愉悅的情懷。然過(guò)渡到歸