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1、線上教育的得與失從 2 月 17 日到 5 月 17 日, 不知不覺(jué),我們足足上了三個(gè)月的網(wǎng)課(廣州市的線上課堂是從 3月9日開(kāi)始的),雖然這是特殊時(shí)期的無(wú)奈之舉,但是,也充分表明政府非常關(guān)心孩子們的成長(zhǎng),關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),讓孩子們宅家里也能夠“停課不停學(xué)”。按照教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),起碼完成了將近一半的學(xué)習(xí)任務(wù),教師也減少了一半的教學(xué)任務(wù)。可是,從5 月 18 日開(kāi)始復(fù)學(xué)后的一周的情況來(lái)看,我就高興不起來(lái)了。看來(lái),我們的領(lǐng)導(dǎo)有先見(jiàn)之明:要求所有老師,復(fù)學(xué)后,要把學(xué)生當(dāng)做零起點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)。是的,復(fù)學(xué)第一周,我基本看出了孩子們真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),看出了家長(zhǎng)真實(shí)的配合程度,意識(shí)到老師需要做的

2、補(bǔ)救工作有很多很多學(xué)生篇: 這次線上教育,更突顯了孩子們自律的重要性,越是自律的孩子,學(xué)習(xí)效果越不受影響,起碼做到了兜底字詞聽(tīng)寫(xiě),日積月累默寫(xiě)基本過(guò)關(guān),課文的主要內(nèi)容基本清楚,作業(yè)書(shū)寫(xiě)還是比較好的(我們班平常就經(jīng)常強(qiáng)調(diào)自我約束,自我管理,大部分同學(xué)自律性較強(qiáng)) 。線上教育,體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的重要性速度較快,預(yù)習(xí)到位了,聽(tīng)課效果才會(huì)好,才會(huì)有于我心有戚戚焉的感覺(jué)。我們班的預(yù)習(xí)作業(yè)是比較細(xì)致的,按拼音字詞句段篇的線索去預(yù)習(xí),特別是葉鈺欣、林清瑩、蔡?hào)|正、黃韻潔、張佳奕等同學(xué),他們的預(yù)習(xí)作業(yè)很用心,且有條理,他們用彩色筆在課本上圈畫(huà),批注,把課文讀厚,他們的收獲自然比別人高出一籌。線上教育,也體現(xiàn)了復(fù)習(xí)的

3、重要性。做作業(yè) 之前,趕緊回爐,復(fù)習(xí)筆記,再做作業(yè),結(jié)果會(huì)事半功倍。及時(shí)訂正 作業(yè),也是線上教育很重要的一環(huán),學(xué)生也必須養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣,學(xué)習(xí) 才更有保障。家長(zhǎng)篇:為了保證學(xué)習(xí)效果,家長(zhǎng)的作用也很重要,所以,班主 任要提前跟家長(zhǎng)溝通好,甚至對(duì)一些家長(zhǎng)直接給出怎樣配合的建議。 比如提供一個(gè)安靜整潔的環(huán)境,保障學(xué)習(xí)期間孩子不受噪音干擾,保 持注意力集中;比如:引導(dǎo)孩子制定一天的作息時(shí)間;比如跟孩子約 法三章,聽(tīng)課期間,哪些可以做,哪些不可以做;比如,下班回來(lái)會(huì) 提問(wèn)、檢查學(xué)習(xí)效果(要達(dá)到什么目標(biāo));比如有條件的可以和孩子 一起聽(tīng),一起學(xué);也可以讓孩子做老師,“教”父母某些重點(diǎn)內(nèi)容, 引導(dǎo)孩子去講題,在

4、講到過(guò)程中讓知識(shí)內(nèi)化等。教師篇:教師上課前要精心備課,認(rèn)真聽(tīng)課,根據(jù)聽(tīng)課情況布置 有針對(duì)性的作業(yè),課后輔導(dǎo)與交流可以解決前一天作業(yè)中的問(wèn)題,可以探討當(dāng)天的課堂問(wèn)題等,總之,雖然不是主講老師,但我們也要做 好輔導(dǎo)老師的角色,要進(jìn)一步跟進(jìn)。局限性:當(dāng)然,這次的線上教育,讓我們認(rèn)識(shí)的科技的強(qiáng)大力量, 我們又學(xué)到一個(gè)新的授課模式,多了一個(gè)實(shí)施教育教學(xué)的選項(xiàng)。但是 線上教學(xué)的局限性還是很明顯一一不知道學(xué)生的學(xué)情,包括預(yù)習(xí)到什么程度,學(xué)生的課堂反應(yīng)怎樣, 教師沒(méi)辦法根據(jù)學(xué)情做隨機(jī)應(yīng)變的處理; 沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的差異性,全 體學(xué)生一個(gè)速度,一樣的步伐, 比如在教學(xué)紅樓春趣的時(shí)候,步伐有點(diǎn)大,雖然是略讀課文,但紅樓夢(mèng)的內(nèi)容本來(lái)就難懂,而且一些詞語(yǔ)古今意義差別較大,所以一節(jié)課就上完了,不少學(xué)生還是蒙在鼓里的,所以隨后的同步練習(xí),很多家長(zhǎng)反映,不懂做。沒(méi)有互動(dòng)(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)),教學(xué)只是按著預(yù)設(shè)朝一個(gè)方向一上到底,孩子們基本上是被動(dòng)的接受,教師也是在自?shī)首詷?lè),缺少真正的教學(xué)樂(lè)趣,更談不上教學(xué)的成就感,滿足感。課堂缺少節(jié)奏感,缺乏生機(jī)活力,甚至乏味。教學(xué)手段還是單一了,線上

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