心理健康教育課的教學(xué)反思新編

1、心理健康課教學(xué)反思王春秀心理健康教育課的教學(xué)反思王春秀良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是 提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正 處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展，社會(huì)閱歷擴(kuò)展及 思維方式變化，特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、人際交 往、升學(xué)就業(yè)和自我意識(shí)等方面，會(huì)遇到各種各樣的心理困惑問題。因 此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教 育的必然要求。心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其 授課內(nèi)容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區(qū)別。而且涉及的 知識(shí)領(lǐng)域是十分

2、廣泛的，在教學(xué)的過程中，要加以整合，靈活運(yùn)用，才能 使心理健康教育課體現(xiàn)其科學(xué)性。學(xué)校心理健康教育正成為課程改革教育F新的生長(zhǎng)點(diǎn)，上好每一堂心理健康課就顯得尤為重要如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、 意，是一項(xiàng)重要的研究課題。源于實(shí)踐，用于實(shí)踐，經(jīng)過教學(xué)過程中不斷 的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整，我逐漸形成了以下的思路和想法:首先，引導(dǎo)、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性，從而在思想上重視 心理健康課。這就要求心理健康教師要用心上好第一堂心理健康課，精心 準(zhǔn)備素材，讓學(xué)生了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、意義等，通過趣味心理學(xué)圖片、心理健康案例等內(nèi)容提高學(xué)生對(duì)心理健康課的興趣，自覺關(guān)注自身心理

3、健 康狀況，這樣，學(xué)生才能認(rèn)真對(duì)待、并積極參與心理健康課的學(xué)習(xí)。其次，作為心理健康教師，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康課的教師要 關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓 學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極投 入，充分發(fā)揮心理健康教育的預(yù)防作用。心理健康課課堂，是每個(gè)學(xué)生自 我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信 任的氛圍中，放下個(gè)人的防衛(wèi)意識(shí)，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠(chéng)地 進(jìn)行交流。因此，教師要注重課堂教學(xué)中縮短師生之間、學(xué)生之間的心理 距離，改變傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式，進(jìn)而營(yíng)造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，保證整 個(gè)教學(xué)的順利

4、進(jìn)行。心理健康活動(dòng)課的關(guān)鍵在于學(xué)生能夠達(dá)成共鳴，能夠表達(dá)出內(nèi)心真實(shí) 的想法，以一種合作的方式去解決問題，而這些必須建立在“愛”與“信 任”的基礎(chǔ)上，因而，心理健康活動(dòng)課的師生關(guān)系是一種平等的，相互尊 重的、親密的、真誠(chéng)的，像大朋友與小朋友，導(dǎo)游與游客的關(guān)系，心理輔 導(dǎo)不是說教，不是訓(xùn)導(dǎo)，不是安慰，也不是邏輯分析，而是心靈的碰撞、 人際的交流、情感的體驗(yàn)，老師不能代替學(xué)生做出決策，解決問題，而是 引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生去解決問題。第三、用心選擇教學(xué)內(nèi)容， 要想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是 極其重要的。對(duì)于心理健康課內(nèi)容的選擇，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和身 心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系最密切的

5、話題，幫助學(xué)生解決 困擾他們的問題，這樣才能使學(xué)生對(duì)這門課感興趣，才能使心理健康課起 到良好的教育作用。心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為出 發(fā)點(diǎn)，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會(huì)覺得真實(shí)，教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性。例如新學(xué)期第一節(jié)心理課 新學(xué)期，你準(zhǔn)備好了嗎？，就是針對(duì)不少學(xué) 生經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)的假期后，面對(duì)開學(xué)，產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒而精心設(shè)計(jì) 的，通過學(xué)生對(duì)自己情緒整理，和大家共享，使學(xué)生了解到這是正常的情 緒狀態(tài)，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)方法，以一個(gè)良好的狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 良好的開端是成功的一半。青春期是親子沖突的高發(fā)期，親子沖突的激化尤其是對(duì)抗性的親子沖 突的發(fā)生，會(huì)嚴(yán)重

6、影響親子關(guān)系，傷害親子雙方的身心，阻礙家庭的發(fā) 展。因此，八年級(jí)心理課 - 聽媽媽的話，就是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，幫助學(xué) 生建立良好的親子關(guān)系。課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社 會(huì)。例如，在雅安震后、復(fù)旦研究生投毒案發(fā)生后，及時(shí)的、有針對(duì)性的 開展生命教育、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命的意識(shí)。第四、授課形式要靈活多樣 ，心理健康課是一種“體驗(yàn) 了解”的 課程，它就是一個(gè)師生互動(dòng)的過程， ?授課的形式應(yīng)該是根據(jù)課程的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點(diǎn)而定的。中小學(xué)生心理健康課的形式應(yīng)多 樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、 行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等等。整個(gè)過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、 示范，要讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮自主能動(dòng)性，在活動(dòng)中訓(xùn)練、鼓勵(lì)學(xué) 生，讓他們自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)自強(qiáng)、自立、自信，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。例如，心理課 我的自畫像 ，通過學(xué)生繪制自己的自畫像，并 和大家分享的過程，使同學(xué)認(rèn)識(shí)自己、接納自己，正確的評(píng)價(jià)自己，同時(shí) 明確自我完善的重要意義，這種學(xué)生動(dòng)手畫、用嘴說、用耳聽的形式，提 高學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性，才能更好的達(dá)到教學(xué)目的。總之，若想上好一堂心理健