幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比工作總結(jié)

1、園環(huán)境創(chuàng) 設(shè)評 比工 作總 結(jié)近年來，隨著幼兒園課程改革的不斷深入，環(huán)境的教育價值越來越被 廣大幼教工作者關(guān)注和重視，幼兒園的教育環(huán)境不再僅僅起到裝飾和美化 的作用，更主要的是被作為一種鮮活的課程和教育的載體，成為幼兒學(xué)習(xí) 的有效途徑和重要的教育手段。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中也明確 指出：“應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。為了進(jìn)一步 轉(zhuǎn)變幼兒園對教育環(huán)境重要教育價值的認(rèn)識，落實以幼兒發(fā)展為本的教育 理念，提高幼兒園的辦園質(zhì)量。我們在各級各類幼兒園中組織開展了教育 環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:一、主要特點通過這次評比活動，我們明顯的感覺到幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與

2、行為發(fā)生了較大的變化，通過此次活動，幼兒園教師的教育觀、兒童觀、課程觀 都在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變，對教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來越重視，大家都能站在同一個平 臺上，互相交流，共促發(fā)展。通過這次活動，促使每位教師都在原有的基礎(chǔ)上做出了一定的努力， 有了 一定的變化和發(fā)展。（一）加強(qiáng)研究，以評促訓(xùn)，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展在本次評比活動中，很多教師不是單純的為環(huán)境創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)， 為了評比而評比，而是認(rèn)真分析本園現(xiàn)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的實際問題，針對問題組織反復(fù) 學(xué)習(xí)、實踐和研究，把環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動作為幼兒園教育教學(xué)研究的一個突破口, 作為落實幼兒主體地位的著眼點，作為教師專業(yè)素質(zhì)提升的一個有效載體，通 過課題牽動、園本教研、

3、參觀交流等形式挖掘和利用環(huán)境的教育價值，把環(huán)境 創(chuàng)設(shè)融入到幼兒園的教育教學(xué)常規(guī)工作之中， 不斷地提高和豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn) 識與策略，有效地改善了幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境， 以此來推動幼兒園教育質(zhì)量的提高， 進(jìn)一步明確方向，提高認(rèn)識，提升實踐能力四）班級環(huán)境，有所突破，教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力不斷提高從班級環(huán)境和活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上， 可以看出教師的教育觀念有所轉(zhuǎn)變， 環(huán) 境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的變化和提高，主要表現(xiàn)在：1）班級能夠創(chuàng)設(shè)主題墻，并且展示的內(nèi)容注重與課程、主題教育目標(biāo)有機(jī)融合，能夠體現(xiàn)近期教育的主要目標(biāo)、 內(nèi)容及發(fā)展階段， 注重教師、家長、 幼兒三者的參與、 互動，初步嘗試幫助幼兒進(jìn)行有價值的關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的

4、整 理，體現(xiàn)了課程意識。在王園長的帶領(lǐng)下，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)評估標(biāo)準(zhǔn) 開展園本研究， 并勇于付諸實踐。 本次幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比主要特點是就在 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中充分放手讓孩子參與其中， 從主題墻的展示到活動區(qū)規(guī)則的 制訂、 活動材料的分類、 投放、活動區(qū)記錄單表格的設(shè)計等等都是由孩子自己 進(jìn)行設(shè)計和制作， 充分體現(xiàn)了孩子是環(huán)境的主人， 體現(xiàn)幼兒與環(huán)境的互動，發(fā) 揮幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。2）能夠根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設(shè)相適宜的活動區(qū)域，區(qū)域類型和設(shè)置比較合理， 能夠為幼兒投放低成本材料制作的半成品材料， 材料的投放能夠為 近期主題教育目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)， 且有利于幼兒游戲、 操作和探究， 體現(xiàn)了以幼 兒發(fā)

5、展為本的理念。能夠注意保證幼兒活動的時間和活動過程中的觀察和指 導(dǎo)。三、存在問題總之，通過本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動， 較之教師比以往都有了很大的變化和 提高，但是我們也應(yīng)該清醒地看到還存在很多的問題和不足。 其中主要的共性 問題有：一）對幼兒園整體環(huán)境和區(qū)域活動的定位和價值取向觀念模糊、認(rèn)識不足仍然有些教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動的真正教育價值認(rèn)識不夠 , 將環(huán)境創(chuàng) 設(shè)作為一種擺設(shè)，注重裝飾性和藝術(shù)性，缺乏教育性、目的性和參與性、互動 性；有的教師為了本次評比急功近利、 短期行為, 只重形式,忽視幼兒的真正參 與和互動, 忽視環(huán)境真正教育作用的發(fā)揮。二）對如何科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)幼兒園教育環(huán)境學(xué)習(xí)不夠，研究

6、不足教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識狹隘， 認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是活動區(qū)創(chuàng)設(shè)， 對于環(huán)境創(chuàng) 設(shè)的理念、策略學(xué)習(xí)研究不夠。 比如：對于主題墻的創(chuàng)設(shè)仍然只是主題裝飾畫， 缺乏主題教育目標(biāo)的體現(xiàn)、 對幼兒關(guān)鍵性學(xué)習(xí)經(jīng)驗的梳理， 缺少幼兒、 家長的 共同參與和互動； 在活動區(qū)設(shè)置上， 沒有充分利用班級現(xiàn)有的活動空間， 充分 考慮目標(biāo)的全面性、 均衡性， 沒有考慮幼兒的年齡特點， 每個區(qū)域設(shè)置的空間 大小、位置不夠科學(xué)合理；另外，在區(qū)域設(shè)置中缺少對幼兒習(xí)慣、行為規(guī)范、 規(guī)則意識的培養(yǎng)。三）對區(qū)域活動的材料投放和幼兒活動的指導(dǎo)缺乏研究和思考在區(qū)域材料的投放上， 教師還缺乏深入的研究和思考， 低成本低結(jié)構(gòu)的半成品材料不夠豐富， 材料缺乏層次性、 操作性和探究的空間， 不能保證其真 正發(fā)揮教育的作用。在幼兒活動的過程中，教師應(yīng)充當(dāng)什么角色，應(yīng)如何觀察、記錄孩子的活 動，對孩子的活動情況應(yīng)如何進(jìn)行適時、 適度的調(diào)控和指導(dǎo)，如何正確的對孩 子的活動進(jìn)行評價等等都需要進(jìn)一步開展研究和探討。這次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動是為幼兒園教育教學(xué)實踐與研究向?qū)I(yè)化發(fā)展引 領(lǐng)提供了一個平臺、一個載體，希望所有的教師都能利用這個契機(jī)，積極探索, 站在孩子的角度、從孩子的視角對我