《長(zhǎng)相思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、長(zhǎng)相思教材分析：這是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。  2.有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。  3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)兄?shī)詞大意。  4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)兄?shī)詞大意。  2.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表

2、達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，初讀課文1. 師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆,拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀長(zhǎng)相思這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。出示讀詩(shī)要求：讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓。2.學(xué)生自由朗讀二、讀好古詩(shī)，讀出味道1.出示長(zhǎng)相思，請(qǐng)生讀。師：其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有讀對(duì)。2.提醒：“風(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)

3、生字，他都念準(zhǔn)了。齊讀：風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成(生跟著讀一遍,教師又讀一遍,帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍)3.再請(qǐng)生讀，提醒：其他學(xué)生注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。重點(diǎn)：身向榆關(guān) 那畔行，夜升 千帳燈 這兩句的停頓齊讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”，可以多讀兩次。4. 師：真好!同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).師示范兩種讀法：讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺(jué)嗎 “長(zhǎng)相思”(充滿感情)有感覺(jué)嗎?有味道嗎?5.生自由朗讀，爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺(jué)。6.請(qǐng)生讀，評(píng)價(jià)時(shí)可抓?。骸?/p>

4、故園無(wú)此聲”、“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”齊讀，讀出自己的味道和感覺(jué)三、研讀詩(shī)詞1.過(guò)渡：同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?（納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)）齊讀2. 師：長(zhǎng)相思長(zhǎng)相思,作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖,仔細(xì)地看看書(shū)上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。3.學(xué)習(xí)“身”：a.板書(shū)：身；b. 師：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？抓住“山一程”、“水一程”、“夜升千帳燈”等理解，讓說(shuō)過(guò)的學(xué)生先站著師：孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是

5、作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。(板書(shū)：身在征途)4. 師：已經(jīng)讀懂了一半。第二個(gè)問(wèn)題：(板書(shū)：心) 納蘭性德的心，心在哪兒? 請(qǐng)生答師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說(shuō),納蘭性德的心在哪? （故園）。(教師板書(shū)：心系故園)a. 師：身在征途,心卻在故園,把它連起來(lái)(把身在征途,心系故園用一個(gè)圓圈圈起來(lái)),你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)? （身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)、既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人、不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)）師：一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就

6、是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀長(zhǎng)相思。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。b. 指一學(xué)生讀后，教師放音樂(lè)<背景音樂(lè)是愴>，師：請(qǐng)閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景？教師范讀。請(qǐng)生自由說(shuō)說(shuō)想到的、看到的c. 師：你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)

7、該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。（教師放音樂(lè)一個(gè)陌生女人的來(lái)信，學(xué)生寫(xiě)片段。）師邊巡視邊說(shuō)：那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫(huà)面和場(chǎng)景。例：納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門(mén)口繡著花；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。d. 師：天倫之

8、樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。（板書(shū)：碎在身在征途,心系故園上寫(xiě)“碎”）師：在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，誰(shuí)來(lái)讀長(zhǎng)相思（指名學(xué)生讀長(zhǎng)相思，齊讀）四、走進(jìn)詩(shī)人1. 師：同學(xué)們，長(zhǎng)相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問(wèn)題？。（既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢）2. 師：你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫菩薩蠻其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示“問(wèn)

9、君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀）3. 師：?jiǎn)柕暮?！孩子們，?qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”妻子：以妻子的身份問(wèn)，把”君“改為”夫“孩子：以孩子的身份問(wèn)，把”君“改為”父“父親：把”君“改為”兒“（課件：長(zhǎng)亭外，芳草青青，詩(shī)句出示）4. 師：他的老父，他的愛(ài)妻，他的嬌兒，他的長(zhǎng)兄，還有他的朋友都在問(wèn)納蘭性德。我們?cè)僖黄饐?wèn)問(wèn)納蘭性德：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：孩子們，輕離別，你們居然說(shuō)我輕離別？（板書(shū)：輕？）5.師：納蘭性德真的“輕”離別？再讀長(zhǎng)相思，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒(méi)有輕離別呀？ （是為了保家為國(guó)、是為了到前線去殺敵）6.師：是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別?。￠L(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了長(zhǎng)相思中了。（學(xué)生有感情朗讀長(zhǎng)相思。）師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是