教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)(小學(xué))-52

1、教師資格認(rèn)定考試教育學(xué)（小學(xué)）-52一、 單項選擇題（總題數(shù)：20，分?jǐn)?shù)：40.00）1._ 我國學(xué)校產(chǎn)生于公元前 1000 多年的。A. 商代VB. 周代C. 夏朝D. 春秋解析： 人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在公元前 2500 年左右的埃及，我國的學(xué)校產(chǎn)生于公元前 1000 多年前的商代 學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類正規(guī)教育制度的誕生，是人類教育文明發(fā)展的質(zhì)的飛躍。2. 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代_ 的教育。A. 希臘B. 埃及C. 斯巴達(dá)D. 雅典V解析： 以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是雅典的教育。3. 將每年的 9 月 10

2、 日定為“教師節(jié)”的決定頒布于 _。A. 1985 年VB. 1989 年C. 1993 年D. 1995 年解析： 1985 年 1 月 21 日，第六屆全國人大常委會第九次會議做出決議，規(guī)定每年 9 月 10 日為教師節(jié)。4. 在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于 _。A. 個體知識經(jīng)驗B. 內(nèi)容的直觀性和形象性VC. 個體需要興趣D. 情緒狀態(tài)解析： 在個體發(fā)展中，無意注意的發(fā)生先于有意注意。小學(xué)低年級兒童的無意注意已經(jīng)相當(dāng)成熟，他們的 認(rèn)識活動常依賴無意注意。在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。5.5 歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維

3、具有什么特征 ?_A. 單維思維B. 不可逆性C. 自我中心VD. 具體邏輯推理解析： 前運算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征，認(rèn)為其他人或物的思維與自己的 一樣，是自我中心的表現(xiàn)。6. “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自 _ 。A. 學(xué)記B. 論語VC. 孟子D. 中庸解析： 自古至今，記錄孔子及其弟子言行的論語中提出的“學(xué)思結(jié)合”“學(xué)思并重”的思想，因切中 了教育的本質(zhì)及規(guī)律，一直成為教育的最基本的原則，得到了廣泛的運用和長期的堅持。7. 個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，這說明其思維具有 _A. 指向性B. 流暢性C.

4、變通性VD. 獨創(chuàng)性解析： 思維的變通性，也稱為靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、 觸類旁通。8. 教育最基本的途徑是 _ 。A. 教學(xué)VB. 課外活動C. 社會實踐D. 校外活動解析： 教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主要部分，又是教育的基本途徑。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校 整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。9.35 歲兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有_ 。A. 階段性B. 順序性C. 不平衡性VD. 個別差異性解析： 學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人 的感知、思維、記憶、想象等都存在

5、不同的關(guān)鍵期。10.教師角色扮演的先決條件是 _ 。A. 教師角色認(rèn)知VB. 教師角色體驗C. 教師角色期待D. 教師與家長的合作解析： 角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識和對與社會的其他角色的關(guān)系 的認(rèn)識。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的 _ 規(guī)律的反映。A. 順序性B. 不平衡性C. 階段性VD. 個別差異性解析： 人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不 同的發(fā)展任務(wù)。12.在學(xué)生的成長和發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是 _ 。A. 家庭B. 個人主觀努力C. 學(xué)校

6、VD. 社會解析： 學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在： (1) 學(xué)校教育對于個體發(fā)展做出社會性規(guī)范； (2) 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； (3) 學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值； (4) 學(xué)校 教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。13.短時記憶中信息主要以 _ 形式存儲。A. 視象代碼B. 聲象代碼VC. 語義代碼D. 圖式解析： 感覺記憶以視象和聲象形式存儲，短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存，長時記憶的編碼 形式以語義代碼為主，也有視象代碼。14.課堂教學(xué)中， 經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的

7、是為了引起學(xué)生的 _ 。A. 有意注意VB. 無意注意C. 興趣D. 知覺解析： 有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意 注意。15. 師生關(guān)系在社會道德上是 _ 。A. 授受關(guān)系B. 民主平等的關(guān)系C. 相互促進(jìn)的關(guān)系VD. 師道尊嚴(yán)的關(guān)系解析： 教師和學(xué)生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。16. 個體從出生到死亡的連續(xù)不斷的變化過程稱為 _ 。A. 教育發(fā)展B. 生理發(fā)展C. 心理發(fā)展D. 人的發(fā)展V解析： 人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生變化的過 程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。它

8、包括兩個方面，即生理的發(fā)展和心理的發(fā)展。17. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有 _ 。A. 維持動機(jī)作用B. 促進(jìn)和維持功能VC. 思想教育作用D. 培養(yǎng)紀(jì)律功能解析： 課堂管理能夠促進(jìn)教學(xué)和評價的進(jìn)行，同時，通過維持紀(jì)律來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。18. 問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的 _ 。A. 對象相同B. 概念不同VC. 都是對學(xué)生的總體評價D. 都是一個教育性概念解析： 問題行為是一個教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能產(chǎn)生問題行為。差生、后進(jìn)生是對學(xué) 生的總體評價，但在正常的班級里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。19. _ 型的課堂氣氛最有助于知識的學(xué)習(xí)。A. 集

9、權(quán)B. 權(quán)威C. 教師主導(dǎo)D. 民主V解析： 勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會形成不同的課堂氣 氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。20. 普及教育始于 _。A. 原始社會B. 奴隸社會C. 資本主義社會VD. 社會主義社會解析： 義務(wù)教育、公立學(xué)校是在封建社會向資本主義社會演變過程中誕生的，開始于資本主義社會，是靠 國家強(qiáng)力推行而普及發(fā)展的。二、 填空題（總題數(shù)：10，分?jǐn)?shù)：10.00）21. 在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有：個別教學(xué)制、班級授課制、和1 。解析：分組教學(xué)制道爾頓制22. 教育過程是教師和學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動的過程，必然形成并依賴于

10、一定的1 。解析：師生關(guān)系23. 布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以 1 的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)24. 1 是指課的部分及各部分進(jìn)行的 2 和時間的分配。解析：課的結(jié)構(gòu) 順序25. 國家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是 1 。解析：小學(xué)26. 根據(jù)一定教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由 1 部門制訂的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，稱為教學(xué)計 劃。解析：教育行政27. 德育過程是把社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為 1 的過程。 解析：學(xué)生個體的思想品德28. 課外教育工作是指學(xué)校在課堂教學(xué)以外，引導(dǎo)學(xué)生參加的多種多樣1、有計劃、有組織的教育活動和教育工作。解析：有目的29. 在教

11、學(xué)活動中，學(xué)生這一因素對學(xué)與教的影響主要是通過 1 和個體差異來體現(xiàn)的。 解析：群體差異30. 廣義上的教育包括家庭教育、 1 和社會教育。 解析：學(xué)校教育三、 名詞解釋（總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：16.00）31. 教育結(jié)構(gòu) （分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：教育結(jié)構(gòu)通常指包括基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi)的各種不同教育結(jié)構(gòu)類型 和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。32. 外鑠論（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：外鑠論是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要 求、他人的影響和學(xué)校的教育等。33. 學(xué)校課程（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：學(xué)校課程是在具體實施國家課

12、程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分 利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式 出現(xiàn)。34. 實驗法（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從 觀察這些變化中獲得知識的方法。四、簡答題（總題數(shù)：4，分?jǐn)?shù)：16.00）35. 簡述教育勞動起源說的主要觀點。（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析： 答案要點 （1） 人類教育起源于人類勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要。（2） 人類的勞動是社會性的，因而教育是人類特有的一種社會活動。（3） 教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言

13、意識的發(fā)展為條件。（4） 教育的職能是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗。（5） 教育范疇是歷史性與階級性的統(tǒng)一。36. 簡述我國教育目的的基本特征。(分?jǐn)?shù)： 4.00 ) 解析： 答案要點 (1) 我國教育目的以馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)思想。(2) 我國的教育目的有鮮明的政治方向，要培養(yǎng)符合無產(chǎn)階級根本利益或社會主義方向的人。(3) 堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一。37. 簡述教師的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識要求。(分?jǐn)?shù)： 4.00 ) 解析： 答案要點 (1) 具有所教學(xué)科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能。(2) 具有廣博的文化科學(xué)知識和多方面的興趣和才能。38. 簡述布置作業(yè)應(yīng)當(dāng)遵

14、循的要求。(分?jǐn)?shù)： 4.00 ) 解析： 答案要點 (1) 作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱 (課程標(biāo)準(zhǔn) )和教科書的要求，作業(yè)的目的要明確，每 項作業(yè)都有明確的意圖，為學(xué)生知識的鞏固、技能訓(xùn)練服務(wù)。(2) 作業(yè)的分量要適當(dāng)，要做到時間和難易適度，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過一定努力能夠獨立完成，避免負(fù)擔(dān)過重。(3) 布置作業(yè)時要有明確的要求，規(guī)定完成的時間，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體情況對學(xué)生完成作業(yè)給予指導(dǎo)。(4) 對學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真、及時地批改。五、論述題(總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：8.00)39. 怎樣建立良好的師生關(guān)系 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 解析： 答案要點 師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系。 師生之間的現(xiàn)實關(guān)系是不斷變化和豐富多樣的，具體表現(xiàn)在：師生之間是尊重與被尊重的人際關(guān)系，師生 之間是愛與被愛的朋友關(guān)系， 師生之間是服務(wù)與被服務(wù)的工作關(guān)系， 師生之間是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的教育關(guān)系。 要建立良好的師生關(guān)系，需要做到以下幾點：樹立正確的師生觀，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體能動性 結(jié)合起來；加強(qiáng)教師與學(xué)生的交往，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)；在平等的基礎(chǔ)上樹立教師威信，為教育 教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造