用發(fā)展的眼光看待學(xué)生

1、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生任何事物都沒有一成不變的，我們要更好的認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)事物，就要要用發(fā)展的眼光看待事物。古人說“識別三日當(dāng)刮目相看”、 “曾經(jīng)滄海難為水”等，都說明了事物是發(fā)展的觀點。身為教師，都深刻的認(rèn)識到了教育的目的是使學(xué)生全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的道德觀、價值觀、人生觀。學(xué)生從剛踏入校門，到走向社會，是一個從一字不識，到能獨當(dāng)一面，完成社會角色使命的人才發(fā)展過程。學(xué)生的每天都不一樣。有這樣一個例子：為了提高成績，督促學(xué)生寫作業(yè)，我專門成立學(xué)習(xí)小組，每天都是在組長的家里寫作業(yè)，寫完了才能走，每天小組長向我匯報做作業(yè)情況。有個學(xué)生，每天都不去寫作業(yè)，到處

2、亂跑，小組長管不了?？墒遣恢烙刑煸趺椿厥?，小組長說他作業(yè)寫完了。我就感覺很驚訝，我刻意的安排了一次作業(yè)突擊檢查。趁機(jī)我重重的表揚了他，他從此以后就一直堅持寫作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也上去了。這就是一個簡單的學(xué)生在發(fā)展變化的例子，從這個例子中可以得到以下幾點：1、 為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組就是為了培養(yǎng)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，在小組內(nèi)進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)。以一個組長為首，可以開展多樣的學(xué)習(xí)計劃，促進(jìn)學(xué)生能夠按時完成的作業(yè)的同時也幫助后進(jìn)生能夠快速的提高。教育的根本目的就是發(fā)展人，成就人。而人的成長不能夠沒有學(xué)習(xí)這一重要的環(huán)節(jié)。在學(xué)?？梢砸揽坷蠋焷碇v解，去叫他們?nèi)绾巫觯辉诩依锟梢杂杉议L叫他們?nèi)绾巫??？?/p>

3、是在自己獨立了之后呢？是不是自己就不要學(xué)習(xí)了？這肯定是不行的。要讓學(xué)生自己做到學(xué)習(xí)，懂得學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有句話說習(xí)慣決定性格，性格決定命運。要想使學(xué)生發(fā)展的好，發(fā)展的長遠(yuǎn)必須做長遠(yuǎn)的打算。2、 在學(xué)生的發(fā)展中老師要做好引導(dǎo)工作作業(yè)完成是一個好的習(xí)慣，作業(yè)相當(dāng)是自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要按時保量的完成，老師要引導(dǎo)學(xué)生形成這種習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會做好自己分內(nèi)的事情。就像工人造好機(jī)器，科學(xué)家搞科研一樣。教育的主體是學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者。在目前的情況看來，這個口號很響亮，可是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)還是不夠的。學(xué)生有話要說可是沒有機(jī)會，只能等問著再說。什么時候才能問著呢？這樣的教育是滯后的，不能準(zhǔn)時的了解學(xué)生的發(fā)

4、展情況，接受程度。學(xué)生個體是有差異的，不能一概而論，要因材施教。因材施教首相就要區(qū)分學(xué)生是什么材，這樣才能對癥下藥，使學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生提供一個挖掘潛力的平臺。是教育者應(yīng)該起到的重要作用。3、 不要吝嗇自己的贊美學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝之心，在比賽中得獎，考試取得好成績等等。這些都是積極獲取別人認(rèn)可的表現(xiàn)，可見學(xué)生得到他人的認(rèn)可是一件多么重要的事情。作為老師，每當(dāng)看到學(xué)生一點點的進(jìn)步，都要準(zhǔn)備的指出來，我們不光要指出學(xué)生的不足，更應(yīng)該指出學(xué)生的優(yōu)點。促進(jìn)學(xué)生明白什么是好的，什么是不好的。讓學(xué)生也能夠看到自己一點點進(jìn)步都是被老師、同學(xué)認(rèn)可的。這樣積少成多了，就是一個質(zhì)的飛躍?？傊?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)