《差不變規(guī)律》聽課反思

1、?差不變規(guī)律?聽課反思您現(xiàn)在正在閱讀的?差不變規(guī)律?聽課反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?差不變規(guī)律?聽課反思教學(xué)片段：師：時間很快 ,再過一個月就要放假了 ,過了年你幾歲了？你知道夏老師幾歲了嗎？請你猜一猜。學(xué)生猜電腦出示：夏老師今年24歲 ,XX今年9歲。師：根據(jù)這兩個信息 ,你能提出什么數(shù)學(xué)問題？生1：兩人相差幾歲？師：誰能解決這個問題？生：24-9=15板書生2：兩人共幾歲？師：怎么解決？生：24+9=33生3：再過一年兩人相差幾歲？師：你能解答這個問題嗎？生：25-10=15師：你能說說你是怎么想的嗎？生：再過一年 ,夏老師是25歲 ,而同學(xué)是10歲 ,所以用2

2、5-10板書：24+1-9+1=15 25-10=15師：你還有什么問題嗎？生4：老師 ,我知道 ,你和同學(xué)永遠(yuǎn)相差15歲。師：大家聽明白了他的意思了嗎？什么叫永遠(yuǎn)？你們相信嗎？生1：我在課外書上看到過了 ,這是對的生2：我也認(rèn)為是對的生3：我覺得還不能肯定生4：我覺得是錯的師：怎么辦 ,有的同學(xué)認(rèn)為是對的 ,有的認(rèn)為是錯的 ,你有什么方法來說服大家認(rèn)為是對或錯的嗎？生：你只要再算一算就可以了師：同學(xué)們你們認(rèn)為呢？那我們一起來驗證一下好嗎？請大家在自己本子上隨意寫幾個 ,看看是對還是錯？生1：老師 ,我在計算中發(fā)現(xiàn)有一個問題 ,如果算10年前怎么辦？師：這也倒是 ,同學(xué)們你們說呢？生：不可以的

3、 ,因為我們計算年齡都是從出生開始的 ,10年前我們還沒有出生呢。不能算那時候。全體學(xué)生信服地點了點頭師：下面我們來匯報驗證的結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？生1：兩個人的年齡永遠(yuǎn)相差15歲生2：夏老師永遠(yuǎn)比我們大15歲引導(dǎo)板書：被減數(shù)加1 ,減數(shù)也加1 ,被減數(shù)加2 ,減數(shù)也加2 ,差不變被減數(shù)減1 ,減數(shù)也減1 ,被減數(shù)減2 ,減數(shù)也減2 ,師：這樣說起來太麻煩了 ,誰能想一個方法 ,用最簡短的話來說說這個規(guī)律生1：被減數(shù)和減數(shù)都加1 ,差不變 ,都加2 ,差也不變生：還是太麻煩了生2：被減數(shù)和減數(shù)一樣變化 ,差不變生：這樣有點簡單了 ,但是到底怎么變沒有說清楚生3：被減數(shù)加a ,減數(shù)也加a ,差不

4、變；掌聲響起 師：那么你能說說你這里的a表示什么意思嗎？生：代表這里同學(xué)們說的所有的數(shù)師：同學(xué)們你們認(rèn)為他說得怎么樣？那么下面一句該怎么說呢？生一起：被減數(shù)減b ,減數(shù)也減b ,差不變。師：我們一起發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律很了不起 ,那么是不是在所有的減法算式中都有這樣的規(guī)律呢？下面我們自己來寫幾個減法式子 ,看看是不是普遍有這個規(guī)律？生1：50-40=10 50-1-40-1=10生2：99-0=99 99+1-0+1=99生3：1000-999=1 1000+1000-999+1000=1師：那你們寫的有沒有是這個規(guī)律行不通的？(生：沒有)師：那么看來這個規(guī)律確實有它的普遍性 ,那你認(rèn)為給它取個什么

5、名字比擬好呢？生1：減法中的規(guī)律生2：減法的加減規(guī)律生3：得數(shù)不變規(guī)律生4：差不變規(guī)律教后感：用聯(lián)系、開展的眼光看教材 ,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)開展在新課程理念的引領(lǐng)下 ,教學(xué)將成為教師的教與學(xué)生的學(xué)相互動的一個過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,教師的教學(xué)過程 ,將不再唯教材是從 ,也不再被教師事先預(yù)設(shè)的線型教案所束縛 ,大家都努力地讓教材來適應(yīng)學(xué)生的需要 ,必要時還對教材上的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)淖兓?,意在使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近學(xué)生 ,更有利于學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和開展 ,使學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快、更實用、更有價值。但是我覺得 ,在很多時候 ,我們教師還缺少一種聯(lián)系的、開展的眼光 ,很少去考慮今天的知識與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之間有

6、什么聯(lián)系 ,能不能使今天的所學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中起到良好的鋪墊 ,有效煥起已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有用素材。可以這樣說 ,夏今天至所以嘗試上這么一節(jié)課 ,不僅僅為了使學(xué)生更好地理解和記憶多減要加 ,更是為今后學(xué)習(xí)?商不變性質(zhì)?、?積不變規(guī)律?、?和不變規(guī)律?打下根底。在下課后 ,有一位男生說：老師 ,我還發(fā)現(xiàn)了 ,在加法中 ,一個加了 ,那么另一個就要減 ,這樣才與原來一樣 ,一句很普通甚至有些人聽了還不太懂的話 ,卻說明了一點：這不就是我們所期待的嗎？剛學(xué)了減法的性質(zhì) ,馬上聯(lián)想到在加法中會怎樣 ,甚至還發(fā)現(xiàn)了它的規(guī)律 ,看來這個性質(zhì)已銘刻于心 ,那么今后再學(xué)習(xí)另三個性質(zhì)時 ,不就會水到渠成了嗎？所以我

7、相信 ,如果我們能堅持這樣用聯(lián)系的觀點進(jìn)行教學(xué) ,那么我們的課堂會多一些精彩 ,我們的學(xué)生會學(xué)得更系統(tǒng) ,我們的新課程理念會落實得更有效。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“

8、貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。密切聯(lián)系生活 ,以日常生活為載體 ,重視學(xué)生的過程感悟數(shù)學(xué)學(xué)科的特點 ,按原來的觀點看比擬單調(diào) ,要活潑課堂氣氛 ,調(diào)動學(xué)生的思維、積極性是比擬難的 ,要把所學(xué)的知識與日常生活統(tǒng)一起來也比擬難。所以教學(xué)中 ,我們應(yīng)挖掘生活這一無形的課堂 ,密切關(guān)注生活中與我們數(shù)學(xué)相關(guān)的知識 ,引導(dǎo)到課堂上來 ,讓學(xué)生用相關(guān)的知識參與討論。本節(jié)課?差不變性質(zhì)?的原型是減法簡便計算中的?多減要加?。在曾經(jīng)的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn) ,對這一知識 ,學(xué)生很難理解多減為什么要加 ,而且作業(yè)中也經(jīng)常要忘記 ,造成錯誤率高。再加上新課程數(shù)學(xué)中 ,把這一知

9、識安排在第五冊 ,而對一個三年級的小學(xué)生 ,要抽象出這一規(guī)律更是難上加難。為此 ,夏就想到了利用學(xué)生熟悉的生活素材年齡問題 ,由此引入 ,學(xué)生感興趣 ,想?yún)⑴c ,而且借此實況抽象、概括差不變規(guī)律 ,使學(xué)生的思維有了寄托 ,對理解、推導(dǎo)被減數(shù)、減數(shù)同時加a減b ,差不變有更深的感悟 ,不僅知其然 ,更知其所以然。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一