《春夜喜雨》和《望湖樓醉書》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?春夜喜雨?和?望湖樓醉書?教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為 ,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪 ,享受審美樂趣。2、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、借助教材注釋 ,結(jié)合課外資料 ,通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí) ,正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味 ,在反復(fù)誦讀與融情想象中 ,感受詩(shī)歌的情緒和意象 ,受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、通過(guò)兩首古詩(shī)的比照參讀 ,欣賞不同形態(tài)的雨 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌、對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多

2、媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入二、揭題 ,讀題三、整體通讀 ,把握詩(shī)境1、自由讀這兩首古詩(shī) ,要求讀正確 ,讀通順。讀后借助注釋 ,試著理解兩首古詩(shī)的大概意思。同桌可以互相交流2、指名說(shuō)說(shuō)讀古詩(shī)有什么要求。自由練讀。3、指名朗讀古詩(shī) ,一人讀一首。聽聽是否讀得字正腔圓。4、默讀兩首古詩(shī) ,邊讀邊想：兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方。讀后交流：相同的地方：都是寫雨的。不同的地方：作者、朝代不同簡(jiǎn)要介紹作者字?jǐn)?shù)、句數(shù)不一樣簡(jiǎn)要介紹五言律詩(shī)、七言絕句下雨的時(shí)間不同白天、黑夜雨不同。四、走進(jìn)?春夜喜雨? ,體會(huì)杜甫的“喜雨1、詩(shī)人杜甫為什么喜歡這場(chǎng)春雨？從哪里可以看出他的喜歡？2、自由讀 ,結(jié)合注釋思考

3、 ,討論。3、交流討論：圍繞以下幾點(diǎn)知時(shí)節(jié)：說(shuō)明雨下得及時(shí)。簡(jiǎn)介詩(shī)人當(dāng)時(shí)情況。指導(dǎo)讀出欣喜之情“隨風(fēng)潛入夜 ,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲a.出示朱自清?春?的片斷 ,教師配樂讀 ,體會(huì)“潤(rùn)字。b.同樣是表現(xiàn)春雨的輕輕 ,悄悄 ,杜甫只用了幾個(gè)字？10個(gè)如果讓你圈出兩個(gè)字 ,你圈哪兩個(gè)字？潛、潤(rùn)指導(dǎo)用換字的方法體會(huì)“潛的精妙、花重錦官城找出描寫花的句子。這句里哪個(gè)字給你留下深刻印象？重、濕、紅等你仿佛看到了出示圖片體會(huì)“濕和“重。4、整合讀?春夜喜雨?。五、走進(jìn)?六月二十七日望湖樓醉書? ,體會(huì)蘇軾的“醉雨1、這是一場(chǎng)什么樣的雨？大雨、急雨從哪兒體會(huì)到的？2、交流討論：“白雨跳珠亂入船a.斟酌“跳珠b.斟酌“亂

4、“黑云翻墨未遮山1你仿佛看到了2出示黑云翻滾的圖片吟誦3師生對(duì)讀 ,體會(huì)雨的大、急?！熬淼仫L(fēng)來(lái)忽吹散 ,望湖樓下水如天1雨來(lái)得匆匆 ,去呢？誰(shuí)來(lái)讀？2你能想象得出水如天是怎樣的畫面嗎？生說(shuō) ,讀3出示圖片引導(dǎo)讀 ,想象 ,再讀。3、此時(shí)此刻 ,詩(shī)人僅僅是因酒而醉嗎？雨、景回讀全詩(shī)。4、簡(jiǎn)介詩(shī)人此時(shí)處境。歷史上無(wú)數(shù)詩(shī)人在失意或悲傷的時(shí)候 ,總會(huì)借酒消愁 ,吟詩(shī)抒懷。出示其他不同情懷的雨的詩(shī)句指導(dǎo)讀。5、經(jīng)歷了如此大的挫折 ,而詩(shī)中卻不見愁情 ,這是怎樣的陶醉??！齊讀全詩(shī)。六、整體回讀 ,背誦兩首古詩(shī)七、作業(yè)布置“比出美麗“讀出味道評(píng)江小琴老師執(zhí)教的?春夜喜雨?和?望湖樓醉書?安徽安慶王亞敏尊敬的

5、何主任、老師們：大家好！空靈的雨帶給兩位老師教學(xué)靈感 ,也給我們帶來(lái)思考。上午兩節(jié)課我們徜徉在古詩(shī)文里 ,沉醉在“雨中。如果說(shuō)方衛(wèi)斌老師的課如一汪沐浴靈府的深潭 ,那么江小琴老師的課那么如一條明亮歡快的小溪。深自有深的“精 ,淺自有淺的“妙。兩位老師都聚焦“雨 ,方老師視野開闊 ,以“一樣的雨 ,不同的情為主線 ,精選三種不同情懷的“雨來(lái)讀 ,讀出了古詩(shī)的韻味、情味、意味；江老師緊抓“雨意象 ,選擇兩種不同形態(tài)的“雨、兩種不同的情懷“雨比照參讀 ,讀出了古詩(shī)的畫面、情感、趣味。江老師的課 ,我們可以借鑒的是：一、比照參讀 ,比較異同 ,“比出美麗1同一意象的兩首古詩(shī)的比照。主要意象教師深諳?春

6、夜喜雨?和?望湖樓醉書?的異同 ,初讀環(huán)節(jié) ,安排默讀 ,整體感知。學(xué)生在靜心默讀中思考、發(fā)現(xiàn)。盡管學(xué)生說(shuō)得不夠全 ,教師可以話鋒一轉(zhuǎn)：“等我們學(xué)完這首詩(shī)后 ,我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。這樣 ,教學(xué)就進(jìn)入了“柳暗花明又一村的境地。結(jié)課時(shí)教師再次將兩首的主要意象“雨作比較。2古詩(shī)與現(xiàn)代文的比照。如在品讀“潤(rùn)字時(shí) ,巧妙地引入朱自清?春?中描寫春雨片段 ,意義有三：其一 ,豐富了學(xué)生對(duì)春雨的細(xì)、密、潤(rùn)物無(wú)聲的感知；其二 ,感受古詩(shī)文語(yǔ)言的凝煉。其三 ,現(xiàn)代與古典的完美結(jié)合 ,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。二、抓住詩(shī)眼 ,重構(gòu)意象 ,“品出滋味現(xiàn)實(shí)教學(xué)中學(xué)生讀的量很多 ,但他們始終進(jìn)不了詩(shī)境 ,詩(shī)情出不來(lái)。原因在

7、于教師缺乏“品古詩(shī)的策略。江教師教學(xué)時(shí) ,抓住了“著一字而境界全出的詩(shī)眼 ,如?春?中的“喜 ,?望湖樓醉書?中的“醉 ,分別以“因什么而‘喜’？“因什么而‘醉’？這樣的主問(wèn)題 ,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)品慢賞 ,不僅品出了詩(shī)歌的畫面、情感 ,還品出古詩(shī)語(yǔ)言的精妙。策略有：1“虛心涵泳?！昂揪褪亲寣W(xué)生視古詩(shī)如水 ,視心如魚 ,沉浸其間 ,游弋其間。比方：教學(xué)起始階段的默讀 ,以及后來(lái)入情入境的誦讀。2“替換、比較。就是將古詩(shī)詞中某些詞語(yǔ)替換成和它意思相近的詞語(yǔ) ,并加以比較 ,從而領(lǐng)悟原詩(shī)用詞的精當(dāng)與巧妙。如“跳珠換成“珍珠

8、,此外可將“潛字可替換成“落。3“聯(lián)想觸發(fā)。就是把平面的文字“復(fù)原成生動(dòng)可感的畫面 ,從古詩(shī)中“讀出畫面 ,引導(dǎo)學(xué)生與自己的生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累相連結(jié) ,從古詩(shī)中讀出所熟悉的生活或情感體驗(yàn) ,讀出觸動(dòng)自己心靈的生活情節(jié)或人物形象。如：“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散 ,望湖樓上水如天的想象品讀：教師范讀 ,學(xué)生閉眼想象。水如天 ,是怎樣的畫面呀？你的眼前除了水如天 ,還看到了什么？此外 ,教師在品“隨風(fēng)潛入夜 ,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲時(shí) ,教學(xué)如果再前走一步：綿綿春雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物 ,聽著這雨聲 ,杜甫可能會(huì)想到：種子小麥小花、小草是呀 ,一想到這些 ,他怎能不喜上眉梢呢？三、注重誦讀 ,讀有策略 ,“讀出味道古詩(shī)教學(xué)最根本也

9、是最有效的方法就是誦讀。如何誦讀？江老師給我們提供了很好的范例。策略有：1讀出對(duì)仗教師關(guān)注了古詩(shī)的特點(diǎn) ,對(duì)仗整齊。教學(xué)?望湖樓醉書?時(shí) ,和學(xué)生對(duì)對(duì)子 ,在此過(guò)程中教師有意安排由兩個(gè)字對(duì) ,到四字對(duì) ,再到一句對(duì) ,速度越來(lái)越快 ,在對(duì)對(duì)子中學(xué)生不僅感受到古詩(shī)的韻律美 ,而且感受到“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓之來(lái)勢(shì)洶洶。可謂讀中見情趣 ,讀中見意象。2讀出畫面、情感教師在教學(xué)時(shí) ,結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界 ,讓他們品詩(shī) ,并將“品悟和“誦讀有機(jī)地融合 ,難得可貴。如：“春雨是怎樣來(lái)的 ,讀出輕輕、悄悄?！鞍涯憧吹降漠嬅孀x出來(lái)。等這樣點(diǎn)撥指導(dǎo) ,潤(rùn)物無(wú)聲。3讀出意境如：結(jié)課時(shí)男女生對(duì)讀 ,女生讀?春夜

10、喜雨? ,讀出了春雨陰柔之美 ,男生讀?望湖樓醉書? ,讀出了“夏雨陽(yáng)剛之美。4創(chuàng)境引讀如：教學(xué)“黑云翻墨未遮山時(shí) ,教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：云就像墨水瓶打翻了漫漫墨云 ,就像一支浩浩蕩蕩的軍隊(duì)來(lái)了5讀出“回環(huán)比方：教師在教?望湖樓醉書?時(shí)將“還來(lái)一醉西湖雨 ,不見跳珠十五年。引入 ,與?望湖樓醉書?比照讀、一嘆三唱地讀 ,既有撼人心魄的力量 ,又有回環(huán)復(fù)沓之美。四、拓展延伸 ,適時(shí)有度 ,“拓出新天地1知人論世。將詩(shī)歌創(chuàng)作背景、作者作適時(shí)、簡(jiǎn)潔、高效地介紹 ,既有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解 ,又點(diǎn)燃了他們?nèi)チ私馄淙似湓?shī)的熱情。2多姿多彩的“雨。將含有“雨的古詩(shī)句引入 ,不僅讓學(xué)生感受詩(shī)人筆下“雨多姿多彩、有聲有色、有情有趣 ,而且會(huì)激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)中“雨的向往與探索。3意味深長(zhǎng)的“詩(shī)句。如：“還來(lái)一醉西湖雨 ,不見跳珠十五年。的引入與?望湖樓醉書? ,比照強(qiáng)烈。故地重游 ,不見當(dāng)年的“跳珠 ,詩(shī)語(yǔ) ,乃心語(yǔ)。物是人非之感油然而生。4優(yōu)美的現(xiàn)代文。?春?片段的引入 ,為經(jīng)典注入新的活力。值得商榷：1、?春夜喜雨?扣住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的“喜 ,如果緊抓“盼雨喜聽雨喜看雨喜想雨喜這條線來(lái)教學(xué)那么更清晰、明快。2、教