《一枚金幣》說課稿

1、北師大版四年級(jí)上冊(cè)一枚金幣說課稿今天我說課的內(nèi)容是一枚金幣 ，我將要按以下六個(gè)程序來說課：1、說教材2、說教學(xué)目標(biāo)3、說設(shè)計(jì)理4、說教學(xué)方法5、說教學(xué)流程及思路6、說板書一、說教材一枚金幣是北師大版語文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元金錢中的一篇 主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含 的文化內(nèi)涵，懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢，懂得金錢所包含的勞動(dòng)價(jià)值，不 做金錢的奴隸。一枚金幣講述了辛勤勞動(dòng)、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒 子長(zhǎng)大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送 與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老 人，兩

2、次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣 扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處 “受不了 ”，前處是老人眼見長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢，只會(huì) 花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦；后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一 枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。 課文的重點(diǎn)放在最后這層 意思上,體會(huì)兒子 “受不了 ”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的意 義。簡(jiǎn)單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子， 是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人 物對(duì)話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。二、說教學(xué)目標(biāo)

3、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)兒子 “受不了 ”時(shí)的心情，使學(xué)生 懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。2、 了解人物特點(diǎn)，體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子 “受不了 ”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富， 才會(huì)珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。三、說設(shè)計(jì)理念1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的 “受不了 ”一詞， 引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會(huì)作 者所要表達(dá)的情感。2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá) 的訓(xùn)練，自始

4、至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話中，潛移默化地對(duì)學(xué) 生進(jìn)行思想教育。四、說教法學(xué)法鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：1以讀為主、讀中感悟2角色互換，體會(huì)人物心情3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練五、說教學(xué)流程及思路在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了；2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理；3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。具體教學(xué)思路如下：（一）體會(huì)父親 “受不了 ”的心情。（1）首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。（2）父親把妻子叫來，會(huì)怎樣說呢？讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。（二）著重體會(huì)兒子 “受不了 ”的心情。文中還有一處受不

5、了，在哪里?讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢？（三）分角色朗讀，父親和兒子的三次對(duì)話。讓學(xué)生從 “三扔、兩笑、一受 不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。課件展示：第一次：爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。“這不是你掙來的。 ” 兒子笑了起來，走開了。第二次：爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里?！皠e騙我了，孩子，這不是你掙來的。 ”兒子又笑了起來，走開了。第三次：老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里?！安?，孩子，這也不是你掙來的！ ” 兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫 到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔到火爐里去燒！ ” 這時(shí)，老人說： “現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了！ ” 問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?（四）體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。比較兒子和老人的兩種 “受不了 ”，可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷 心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得 什么道理。（五）引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對(duì)話。父親說 “現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了 ”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一 想：聽了父親的話，作為兒子會(huì)對(duì)父親說些什么？通過這一環(huán)節(jié)，