教師資格證統(tǒng)考《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測押題卷及答案(9)

1、2015 年教師資格證統(tǒng)考?中學(xué)教育知識與能力 ?預(yù)測押題卷及答案九一、單項(xiàng)選擇題 (本大題共 21 小題，每題 2 分。共 42 分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請用2b 鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1學(xué)校教育產(chǎn)生于。a 奴 隸 社 會 初 期b奴隸社會末期 c封建社會初期d原始社會末期 2孔子的教育思想集中地反映在中。a ?學(xué)記?b ?大學(xué)?c ?論語? d ?中庸?3. 人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)是 。a 校園文化b學(xué)生文化c教師文化d活動文化4. 任何知識都可以教給任何年齡的學(xué)生，

2、這違背了個(gè)體身心開展的。a 階段性b順序性c不平衡性d互補(bǔ)性5. 德育過程與品德形成過程的關(guān)系是。a 一致的，可以等同b教育與開展的關(guān)系c相互促進(jìn)的關(guān)系d相互包容的關(guān)系6. 目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是。a 檢查復(fù)習(xí)b組織教學(xué) c講授新教材d布置課外作業(yè)7. 具有一定的適應(yīng)性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)的課程是。a 國家課程b學(xué)校課程c地方課程d拓展課程8. 教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，始建于。a 夸美紐斯b赫爾巴特.c斯賓塞d洛克9. 課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類，指的是。a 課程方案b課程類型c課程標(biāo)準(zhǔn)d課本10. 教育與教學(xué)的關(guān)系是。a 局部與整體b后者包括前

3、者c整體與局部d前者包括后者11. 不管從哪個(gè)角度看鐘表，它都是圓形的，這是知覺的。b顏色恒常性c形狀恒常性d亮度恒常性12. 根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是。a 吃了酸的食物流唾液b小鴨戲水 c蜘蛛織網(wǎng)d兒童模仿電影中人物的行為 13教育心理學(xué)研究說明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。a 直接發(fā)生途徑b直接轉(zhuǎn)化途徑c間接發(fā)生途徑d間接轉(zhuǎn)化途徑14. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是。a 桑代克b 賈 德 c奧蘇伯爾d布魯納15. 在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。a 組織策略b精細(xì)加工策略c資源

4、管理策略d復(fù)述策略16. 從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新屬于。a 順向負(fù)遷移b逆向負(fù)遷移c逆向正遷移d順向正遷移17. 學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)， 對 26 個(gè)字母的記憶兩頭容易、 中間難， 這種現(xiàn)象就是所謂的 。a 痕跡消退說b動機(jī)說c同化說d首位效應(yīng)和近位效應(yīng) 18“拔苗助長、“陵節(jié)而施違背了人的身心開展的。a 順序性b. 不均衡性c. 階段性d. 個(gè)體差異性19. 認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是。a 神話起源說b心理起源說c生物起源說d勞動起源說20. 教育是一種 。a 生物現(xiàn)象b心理現(xiàn)象c自然現(xiàn)象d社會現(xiàn)象21. 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，促使科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的最主要途徑是。

5、a 學(xué)校教育b高新技術(shù)的應(yīng)用c科學(xué)理論的產(chǎn)生d完善的社會制度二、辨析題 (本大題共 4 小題。每題 8 分。共 32 分)判斷正誤。并說明理由。22教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是具體與抽象的關(guān)系。23. 教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動的對象。，24. 精細(xì)加工策略實(shí)際上就是一種理解策略。25. 定勢對問題解決總是起積極作用。三、簡答題 (本大題共 4 小題。每題 10 分。共 40 分) 26簡述直觀性原那么及其貫徹的根本要求。27. 簡述講授法及其根本要求。28. 簡述當(dāng)代教育改革和開展的新特點(diǎn)。29. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。四、材料分析題 (本大題共 2 小題，每題 18

6、 分，共 36 分)閱讀材料，并答復(fù)以下問題。30. 某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理， “殺一儆百，于是在班會上把這封“情書公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。問題：請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原那么分析該案例。31. 隨著高考競爭的日益劇烈，高考焦慮的學(xué)生也呈逐年增多的趨勢。王某是本市某重點(diǎn)中學(xué)的高三年級的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，每天在家悶悶不樂，不愿與人交流，睡眠不好，飯量減少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)效率低下， 在最近的模擬考試中成績不升反降，因此他變得脾氣暴躁， 有時(shí)在家里無故摔東西，

7、甚至無故不去上學(xué)。問題：試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論對該學(xué)生考試焦慮病癥進(jìn)行指導(dǎo)。一：單項(xiàng)選擇1. a【解析】 中國早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周以后， 出現(xiàn)“國學(xué)和“鄉(xiāng)學(xué)，這是比擬完備的學(xué)校教育制度。說明在西周之前很長一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕 生了。2. c【解析】 ?論語 ?是孔子的言論集，聚集了孔子的政治、哲學(xué)、倫理等思想，也包括了他的教育思想。3. a 【解析】校園文化是學(xué)校創(chuàng)立的為保證各種教育活動順利進(jìn)行的一種文化形態(tài)。4a 【解析】不同的階段有不同的開展特點(diǎn)和規(guī)律，教育必須順應(yīng)這些特點(diǎn)，才能收到預(yù)期效果，否那么只能適得其反。5b 【解析】德育過程是對受教育者實(shí)施教育的過程

8、，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，因此，二者的關(guān)系是教育與開展的關(guān)系。6. b 【解析】上課開始時(shí)為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作就是組織教學(xué)。7. b 【解析】學(xué)校課程具有一定的適應(yīng)性而且?guī)熒梢苑e極參與，又富有特色。8. a 【解析】夸美紐斯奠定了教育學(xué)的學(xué)科體系。9. b 【解析】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。10. c【解析】教育是培養(yǎng)人的社會實(shí)踐活動，教學(xué)是進(jìn)行全面開展教育的根本途徑。11. c【解析】不管從哪個(gè)角度看鐘表，它都是圓形的，這是知覺的形狀恒常性。12. d【解析】學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變

9、化。13. a【解析】可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。14. c【解析】奧蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。15. d【解析】畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。16. d【解析】“溫故而知新是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。17. d【解析】略。18. a【解析】“拔苗助長、“陵節(jié)而施的意思都是超過學(xué)生的接受能力進(jìn)行教育，可見違背了身心開展的順序性特點(diǎn)。19. c【解析】 教育的生物起源說認(rèn)為， 教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族開展的本能需要。20. d【解析】教

10、育是人類社會所特有的一種活動，是人類和動物所共有的生存活動，是探討教育的起源所必須解決的問題。教育是一種社會現(xiàn)象，是馬克思主義關(guān)于教育的一個(gè)根本觀點(diǎn)。21. a 【解析】科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育對生產(chǎn)力有促進(jìn)作用，可以再生產(chǎn)科學(xué)知識。二、辨析題22. 錯(cuò)誤。 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。二者的區(qū)別在于，教育目的是一個(gè)國家教育的總要求， 而培養(yǎng)目標(biāo)那么是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化。 23錯(cuò)誤。受教育者是接受教育的人，即各級各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動的對象。24. 正確。精細(xì)加工策略是一種將新材料與頭腦中已經(jīng)存在的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意

11、義的深層加工策略。25. 錯(cuò)誤。定勢對問題解決既有積極的影響，也有消極的影響。如解決一般問題時(shí)，定勢可能會起促進(jìn)作用，而對特殊問題，定勢很可能起阻礙作用。三、簡答題26. 【答案要點(diǎn)】 直觀性原那么是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象， 豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和開展認(rèn)知能力。貫徹直觀性原那么的根本要求是：(1) 正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。(2)直觀要與講解相結(jié)合。 (3)重視運(yùn)用語言直觀。27. 【答案要點(diǎn)】 講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法包括講述、講解、講演三種方式

12、。講授法的根本要求是：(1) 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。(2)注意啟發(fā)。 (3)講究語言藝術(shù)。28. 【答案要點(diǎn)】 (1)教育的終身化。 (2) 教育的全民化。 (3)教育的民主化。 (4)教育的多元化。(5) 教育技術(shù)的現(xiàn)代化。29. 【答案要點(diǎn)】建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程， 學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。 知識或意義也不是簡單由外部信息決定的，外部信息本身沒有意義， 意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。其中， 每個(gè)學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)為根底對

13、新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解， 而且原有知識又因?yàn)樾陆?jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以，學(xué)習(xí)并不簡單是信息的積累，它同時(shí)包含由于新、舊經(jīng)驗(yàn)的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組。學(xué)習(xí)過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取， 而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過程。四、材料分析題30. 【答案要點(diǎn)】(1) 這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么。(2) 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會道德行為的過程；要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的

14、心理矛盾，促使其積極接受外界的教 育影響， 有效地形成新的道德品質(zhì)；德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(3) 德育過程要堅(jiān)持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原那么。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生 相結(jié)合原那么的含義， 是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來， 使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；貫徹這一原那么的根本要求是：保護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時(shí)檢查，堅(jiān)持不懈，催促學(xué)生切實(shí)做到。31. 【答案要點(diǎn)】高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反響，這是主客觀因素相互作用的結(jié)果。與其他種類的考試焦慮相比擬，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮的主客觀原因主要有以下幾種：(1) 客觀因素：學(xué)校及教師的壓力。家長的高期望與壓力。社會輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。(2) 主觀因素：高考對中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會產(chǎn)生情緒的波動，甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對高考的重要性的認(rèn)識、 知識準(zhǔn)