韓國語是一種很細賊很優(yōu)美的語言尤其體現(xiàn)在敬語和語尾表達很豐富

1、2009年全國技工教育和職業(yè)培訓 優(yōu)秀教研成果評選活動參評論文 如何培養(yǎng)學生的韓國語交際能力 如何培養(yǎng)學生的韓國語交際能力韓國語是一種很細賊很優(yōu)美的語言，尤其體現(xiàn)在敬語和語尾表達很豐富，所以同其他所有的外語學習一樣，沒有什么捷徑，只有踏踏實實的去學，多聽、多說、多寫、多看、多記才能學好。中韓倆國1992年建交，15年來中韓倆國在政治，經(jīng)濟，文化等領域交流與合作逐步走向一個新的高度，這種關系大大促進了倆國間的相互了解，同時也大大促進了學習韓國語的熱潮。 我們教學韓國語，也正是為了讓學生順應當今社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要，掌握一門工具，更好地為今后的工作、生活和學習服務。因而，我們要教給學生的，不單單

2、是韓國語知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的韓國語交際能力。那么如何培養(yǎng)學生的韓國語交際能力呢？    著名教學家巴班曾經(jīng)指出：“教學手段的優(yōu)選是實施教學過程中最優(yōu)化的方案之一?！闭n堂中我們應利用學生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)的特點，圍繞教學的重難點開展多種新穎有趣的活動，創(chuàng)設出各種真實或接近真實的情境，讓學生展開韓國語交際活動。韓國語課堂的交際活動必須在真實的語境中展開，才能保證韓國語交際活動的有效性，真正提高學生的韓國語交際能力。    一、營造民主和諧的課堂氛圍，使學生敢于開口說韓國語    作為教師，

3、我們首先應當尊重和關愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用韓國語表達自己的想法，開展交際活動。這時教師是學生交際活動的引導者、組織者、參與者和欣賞者。    二、激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設貼近生活的真實情境，使學生愿意用韓國語進行交際    生活化的教學不僅是學生進行交際活動的前提，而且能讓學生輕松、愉快的氛圍中發(fā)展韓國語思維的習慣和在特定語境中得許多交際能力教學實踐告訴我們，學生對所學材料感興趣的最好方法。創(chuàng)設貼近學生平時生活的真實情境，為學生口語交際提供具體

4、生動的場合，使他們感到交際對象就在面前，就能變枯燥為生動，變乏味為有趣，實現(xiàn)語言知識和技能與學生的情感同步發(fā)展，使韓國語課堂成為學生用韓國語開展交際活動的出發(fā)點和比武場。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?創(chuàng)設情境開展教學，能把學生帶到具體的生活場景中，從而激發(fā)學生運用語言的內動力，使他們興趣倍增，學習情趣高漲。心理學也告訴我們，學生的認知產生沖突，就會產生迫切的心理。如此也就能切實提高他們的韓國語交際能力。    三、學生間開展互動和交流，使學生樂于用韓國語進行交際    語言學習，重在交際。人與人的

5、交際和溝通，是一個雙向互動的過程，參與交際的人不僅要認真傾聽，還要適時地表明自己的觀點。師生間、生生間建立立體多維空間，多向交流，全員參與，發(fā)揮每個學生的表達欲望。這樣師生間、生生間發(fā)生互動、互助、整合、協(xié)調、求新和辨析，教師還及時予以評判，學生的語言交際能力就能得到充分的鍛煉。而這對于韓國語學習來說更是如此，因為學生平時的生活環(huán)境不需要使用韓國語，周圍也沒有可以一起練習的人，只有同學和老師是他操練韓國語的對象，這種互動和交流正為他們操練提供了機會和舞臺，我們必須予以珍惜，讓學生樂于使用韓國語進行交際活動，從中得到樂趣。    四、注意學生交際語言的規(guī)范和語法的正

6、確，保證學生說的質量    學生由于接觸韓國語的時間還較短，接觸的韓國語學習材料較為局限，所以他們的發(fā)音不夠縝密，講得不完整、不規(guī)范，或者在語音語調上有相當大的缺陷。在學生進行口語交際時，教師隨時糾正他們的語病，提高用詞的準確性，表達完整意思，同時訓練學生去“有意識地說”，在說之前就考慮到語言的得體性。    培養(yǎng)學生的韓國語交際能力，讓學生能夠現(xiàn)學現(xiàn)用，學用結合，必將極大地提升學生的韓國語能力如果學生在課上不學習怎樣用韓國語表達或者得不到任何鍛煉口語的機會,他們可能很快就會失去學習韓國語的興趣。相反, 如果教師在課上運用了正確的教學

7、方法和教學活動, 學生會覺得學習韓國語很有趣。這樣才能培養(yǎng)學生的學習動力并且使韓國語教室變成一個有趣的、動態(tài)的場所。 （一）課前五分鐘的口語訓練，促進學生口語的提高每天學生輪流值日，從而獲得均等的機會來訓練口語，時間23分鐘，內容由學生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日報告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學之間的對話等等。在值日生說完之后，必須給下面的同學提兩個問題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時也要給該生一個口語分數(shù)，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語能力的有效途徑，在不知不覺中讓學生得到鍛煉，既增強學生學習興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個學生展示口語的機會和

8、平臺，讓他們體驗成功的樂趣。 （二）以小組為學習單位，互相幫助，共同提高每個學習小組46人，注意按學生的韓國語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話訓練，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在上新課之前會自覺預習，這樣一來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！ （三）鼓勵學生抬頭說韓國語，大膽展現(xiàn)自己無論是閱讀課還是對話課，教師都應該給學生提供一個表達自己的思想、感情和意見的時間和空間。當學生急于說出內心想法的時候，一定要鼓勵學生抬

9、頭說韓國語，目視對話者，以示真誠和專注，然后說出自己要說的內容。學生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語習得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學生可能借用課文或對話中的原句，還可能犯一些語法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把書上的語言融為自己的語言。這個內化的過程至關重要，因為它不僅考驗了學生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運用語言，組織句子，而非簡單地朗讀或背誦。抬頭說韓國語，使消極的語言接受轉為主動的輸出，完成了一個巧妙的過渡。 （四）開動腦筋，營造活躍的課堂氛圍教師要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動發(fā)

10、表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現(xiàn)學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現(xiàn)知識從不會學會會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而體會成功的樂趣。課堂上的口語訓練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話、表演、說唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，刺激他們用韓國語表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。 五、注重課外活動的開展，加強口語實踐開展多種形式的課外活動，是提高學生口語表達能力的一個重要環(huán)節(jié)。學生在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的。因此倡導學生課后多聽多說多唱是很有必要的。班級每學期都舉辦一次競賽，如韓國語朗讀比賽、演講比賽、韓國語歌曲比賽等，參加人數(shù)不限，可自愿報名，并組織學生和教師當評委進行評分。這些形式活潑、內容廣泛的課外活動，既能培養(yǎng)學生的口語交往能力，又能拓寬學生的視野，擴充學生的詞匯量，激發(fā)學生說韓國語的興趣，提高他們的