后進(jìn)生輔導(dǎo)記錄5次

1、姓名楊井長(zhǎng)年段/班級(jí)五（1）班輔導(dǎo)教師楊琴珍1. 說(shuō)假話、欺騙家長(zhǎng)老師同學(xué)2. 上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。落后3.不遵守紀(jì)律，遲到說(shuō)話看閑書。表現(xiàn)及原1.學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，基礎(chǔ)又不好，成績(jī)太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評(píng)，家長(zhǎng)老埋怨。3. 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。4.家長(zhǎng)不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問(wèn)。1.在班中為他兩召開主題班會(huì)，為他們尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信心。2.給他們的本上寫一寫激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，鼓勵(lì)督促他們。教育3. 一有進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立他們的信心。措施4. 與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，三人對(duì)面敞開心扉溝通交流，讓家長(zhǎng)多關(guān)心孩子。5.讓他們擔(dān)任班里的一些職務(wù)

2、，給他們一些擔(dān)子和責(zé)任。效積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步了，家長(zhǎng)也反映在家聽話多果 了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。姓名田欣怡年段/班級(jí)五(1)班輔導(dǎo)教師楊琴珍落后 表現(xiàn) 及原 因1. 上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的 興趣。2. 下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。3. 作.了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對(duì)不對(duì)，書寫相當(dāng)潦草。教育措施1 .在思想上教育他，感化他。2 .特意安排 個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的冋學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。3 .單獨(dú)給其輔導(dǎo)。效果學(xué)習(xí)上有了些進(jìn)步，作業(yè)整潔了，也能對(duì)幾個(gè)鉤了，練習(xí)偶爾也能

3、及格了，紀(jì)律上也能自己約束自己了。姓名龍芝芬年段/班級(jí)五（1）班輔導(dǎo)教師 楊琴珍落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)目的不明確，缺之興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不 能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。缺之進(jìn)取心，自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。生活自理、自主能力較差。教育措施1.經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子 改變學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。2 .進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓他說(shuō)說(shuō)他的感受，然后布置回家的作 業(yè)：做幾件感恩的事。3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來(lái)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布 置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。效果學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，

4、作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動(dòng)的事。姓名熊潤(rùn)年段/班級(jí)五（1）班輔導(dǎo)教師楊琴珍落后 表現(xiàn) 及原 因?qū)W習(xí)態(tài)度差，上課不想聽課，有時(shí)還公開在底下玩玩具或睡覺(jué)，課后作 業(yè)字跡潦草， 般是抄來(lái)的，但有時(shí)不抄，經(jīng)常不做作業(yè)，甚至有時(shí)還到 網(wǎng)吧去玩。勞動(dòng)積極性低，經(jīng)常不參加集體勞動(dòng)。教育措施1.利用其“閃光點(diǎn)”樹立其信心。2 .根據(jù)他的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析，尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。3 .發(fā)現(xiàn)他有了進(jìn)步就肯定他學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài) 度有所轉(zhuǎn)變。效果在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿了信心，學(xué)習(xí) 態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)

5、步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多， 整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。姓名毛進(jìn)年段/班級(jí) 五（1）班輔導(dǎo)教師 楊琴珍落后 表現(xiàn) 及原 因（1）受家庭環(huán)境影響，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺之自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長(zhǎng)米用多種方 式進(jìn)行溝通二、多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化陽(yáng)性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“幫”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營(yíng)造 良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、定期進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輔導(dǎo)：計(jì)算、解決問(wèn)題效果計(jì)算能力進(jìn)步較大，簡(jiǎn)單的計(jì)算題目，基本上能正確地計(jì)算出來(lái)，較難 的會(huì)出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計(jì)算時(shí)出現(xiàn)不

6、會(huì)的現(xiàn)象。不少題目不能正 確寫出，說(shuō)明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、一單元測(cè)驗(yàn)中，成績(jī)較上學(xué) 期有了進(jìn)步。姓名莫庸年段/班級(jí)五（1）班輔導(dǎo)教師楊琴珍落后 表現(xiàn) 及原 因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長(zhǎng)體育，熱愛各種文娛活動(dòng)。頭腦很靈活，思維反應(yīng) 比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完 成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺(jué)，所以基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教 育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有 放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過(guò)該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力， 同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。

7、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不容樂(lè)觀 的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而， 如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。教育 措施1、找合適的機(jī)會(huì)談心，走近莫庸，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過(guò)多種形式鞏固最基本的詞語(yǔ)、設(shè)法多渠道積累詞語(yǔ)；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書籍的 興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了點(diǎn)”的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及面”的擴(kuò)張。3、上課多提問(wèn)，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，并對(duì)他的回答 加以冃疋，有時(shí)我會(huì)特意選 些他冃疋能答對(duì)的問(wèn)題請(qǐng)他回答。課后多關(guān)心，每隔兩 天，我會(huì)找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校， 所以有足夠的時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時(shí)我都會(huì)創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在 輕松的談話中完成，并鼓勵(lì)他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目 標(biāo)。4、進(jìn)行家庭輔導(dǎo)”教師多和家長(zhǎng)聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之 中。轉(zhuǎn)化效果或情況