創(chuàng)設(shè)情境話題引領(lǐng)

1、創(chuàng)設(shè)情境話題引領(lǐng)，基于教材文本重構(gòu)PEP 5 Unit 5 There is a big bed A Lefs talk 教學(xué)反思 北洛鎮(zhèn)朝亮小學(xué)黃國堅在順德區(qū)教育發(fā)展中心舉行的“同上課改課走進倫教”小學(xué)英語教 學(xué)改革研討活動中，我有幸與倫教培教小學(xué)的肖娜老師圍繞主題 PEP5 Unit 5 There is a big bed A Lefs talk 上了一節(jié)“同課異構(gòu)"會話 課。從功能話題來看，本課時是圍繞“房間”這一話題，展示與房間 物品有關(guān)和表達方位的英語詞匯，與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，使學(xué) 生能運用主要句型There is a /an.on/iii/under the .對

2、房間的物品擺 設(shè)和位置進行描述，在創(chuàng)設(shè)的情境中聯(lián)系實際生活，用There be句型 正確的描述出來。五年級學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷提高，抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維也 有較大的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)也有一定的基礎(chǔ)，但他們的英語實際應(yīng)用能 力是比較有限的。著名語言學(xué)家 Herbert.H.CIerks 曾經(jīng)說過，Language is used foe using things.為了激發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活, 學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，能引起學(xué)生共鳴，能讓學(xué)生積極參與的語境。因此，在 本課設(shè)計中，我主要是針對其年齡特點以及已有的基礎(chǔ)，采用創(chuàng)設(shè)真 實的情境、文木重構(gòu)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語言，運用語言。創(chuàng)設(shè)情境，重構(gòu)

3、文本的目的是為了更貼近學(xué)生生活實際，為學(xué)生提供真實有趣的語用 情景，培養(yǎng)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z境中用英語思維和表達能力，使學(xué)習(xí)更高 效。由于是借班上課，為了進一步與新學(xué)生磨合，我課warming up播 放了歌曲"in, on, under",并讓學(xué)生跟著節(jié)奏動起來。接著我呈現(xiàn)自 己的照片，教授單詞photo的同時與學(xué)生互動，拉近師生間的距離并 為后而的學(xué)習(xí)nice,句子You look cool做鋪墊。在preview復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我用“Simon says”游戲與學(xué)生互動，活躍 了氣氛，并復(fù)習(xí)了介詞"in,on,under",為后而的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。由 實物 a

4、pple, water bottle, photo 等復(fù)習(xí)句型 Where is the.?引導(dǎo)學(xué) 生看著老師創(chuàng)設(shè)的情境準(zhǔn)確說出物品所在的位置。在上Lefs talk -課，我習(xí)慣將重點句子先進行呈現(xiàn)，然后全班操 練?；谶@個習(xí)慣，本課上我也在呈現(xiàn)新課前，先學(xué)習(xí)新句型，操練。 我采用的是向?qū)W生呈現(xiàn)我的辦公桌的照片，當(dāng)學(xué)生看到老師辦公室的 照片，有親切感，從照片中尋找所看到的物品，并能用本課句型描述 出來。并在師生對話中滲透Tliere is/There are的信息。這個環(huán)節(jié)，我 設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)，讓小組對新句型進行操練，并展示。當(dāng)學(xué)生對新句型都能掌握了，我便呈現(xiàn)情境張朋的困惑“1心 Satu

5、rday, Sarah and Mike will come to my home. I want to clean my bedroom, please help me.” 創(chuàng)設(shè)了張朋的房間 dirty and mess 的情境， 需要同學(xué)們出主意幫他整理房間。于是，學(xué)生們分別說:"lean put the photo on the wall. There is a photo on the wall." " I can put the water bottle on the desk. There is a water bottle on the desk.”

6、等等。當(dāng)學(xué)生都能 說出我預(yù)設(shè)的句子后，我呈現(xiàn)了課本張朋房間的圖片，問學(xué)生：“What's Zhangpeng's room like?"讓學(xué)生說出 "It's clean and nice” 第一個目的達到了。我繼續(xù)告訴學(xué)生Sarah和Mike來到了張朋家了， 文本重構(gòu):"Welcome to my home. This is my bedroom. v "Let's go and have a look. 順其自然的發(fā)出一Your room is really nice. -Thank you. 這樣的對話。于是，我根據(jù)

7、我們學(xué)校的“小組合作+嘗試學(xué)習(xí)”中的學(xué)習(xí)任務(wù)“自 主探究”中呈現(xiàn)Lefs try的學(xué)習(xí)要求，以及增加了兩條問題讓學(xué)生邊 聽邊思考，并能回答。在完成這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進行讀圖，讓學(xué)生 對課本插圖進行Look and findo當(dāng)中滲透了句子“一What is in the bedroom?一There is a/an.” 以及句型 “Is there a/an. in/on/under the.?引導(dǎo)學(xué)生正確回答。在學(xué)習(xí)Lefs talk課文中，除了讓學(xué)生懂得聽和跟讀外，還設(shè)計了 學(xué)生進行小組角色朗讀，在朗讀時注意語音語調(diào)，并能角色表演，這 個環(huán)節(jié)主要是以學(xué)生的運用鞏固為主。我設(shè)計了將對話改編成

8、短文, Hello! I'm Zhang Peng. I have a nice room. There is a big bed in my room.I like it very much.There is a nice photo , too. There is a computer on the desk. Lefs play!以及呈現(xiàn)另外一段類似的短文，這樣一個文本 重構(gòu)讓學(xué)生再次對所學(xué)知識進行遷移，拓展了思維。這也是我們科組 所提倡的學(xué)習(xí)任務(wù)中的“合作探究”。但由于時間問題，未能讓更多 的小組進行展示。最后，在情感教育上用木課兩張圖片對學(xué)生進行了 滲透 "We s

9、hould keep our room clean and nice. ”這次授課，自己感覺做得好的地方有：1、在備課過程中，能夠考慮到學(xué)生的差異，設(shè)計了不同層次學(xué)生 的問題。2、雖然是借班上課，但能通過小組合作Demo視頻提前放給學(xué)生 學(xué)習(xí)，讓他們懂得如何進行小組練習(xí)，如何展示等規(guī)范，基本能按照 老師預(yù)設(shè)的要求進行小組合作學(xué)習(xí)。3、對于木課，能夠基于教材，運用文本重構(gòu)，挖掘教材潛在的一 些內(nèi)容，并呈現(xiàn)給學(xué)生，融入語篇教學(xué)。如有下一次，能夠做得更好的地方有：1、前段鋪墊時間過于長，把新句型學(xué)習(xí)當(dāng)成了新課導(dǎo)入。中間有 兩個學(xué)生練習(xí)設(shè)計是過于累贅，不夠簡練。2、忽略了教學(xué)現(xiàn)場生成，當(dāng)有個學(xué)生在表達了 There are many homework on the desk.的時候，沒有及時的進行糾正和生成。3、課堂細節(jié)有待提升。在與學(xué)生互動時忽