以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革軟件技術(shù)專業(yè)課程體系.

1、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改革軟件技術(shù)專業(yè)課程體系對(duì)日軟件出口和外包業(yè)務(wù)已成為我國(guó)軟件的一大特色。近些年，我國(guó)軟件行業(yè) 發(fā)展很快，對(duì)專業(yè)人才需求呈爆發(fā)性態(tài)勢(shì)，人才供給一下子難以跟進(jìn)?！皟深^小、 中間大”的橄欖型軟件人才結(jié)構(gòu)，無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)大量軟件低端人才的需求，如軟 件編碼和測(cè)試人員。因此, 對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)在課程體系方面進(jìn)行有針對(duì)性的改革具有 十分重要的意義 。我院軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐， 探索出一條以項(xiàng)目為牽動(dòng)的 軟件技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)方法，使畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)率明顯提高。、課程體系改革的指導(dǎo)思想以項(xiàng)目為切入點(diǎn)，根據(jù)崗位的要求，構(gòu)建以學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用為主 要目標(biāo)的模塊化課程體系。 與區(qū)域

2、內(nèi)的軟件公司， 尤其是開(kāi)展外包業(yè)務(wù)的公司合作，引入企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在企業(yè)有關(guān)人員直接參與下完成課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，以培養(yǎng) 學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用為主要目標(biāo)， 開(kāi)發(fā)滿足崗位能力要求的課程體系。在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)的要求和需要，打破傳統(tǒng)的課程體系，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，根據(jù)崗 位的要求，構(gòu)建新的模塊化課程體系，建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)教 材和組織教學(xué)， 突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)， 以達(dá)到專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求。 同時(shí)， 加強(qiáng)與“雙證”課程的融合，把相關(guān)資格證書(shū)考試的內(nèi)容融入到課程教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目教學(xué)中。資格證書(shū)包括國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、信息產(chǎn)業(yè)部及CIW、 IBM、 微軟、SUN等著名軟

3、件廠商提供的相關(guān)認(rèn)證。開(kāi)展以提高學(xué)生職業(yè)能力為主要目標(biāo)的課程改革，按照國(guó)家精品課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，與企業(yè)共同建設(shè)開(kāi)發(fā)專業(yè)骨干課程 并把它們建設(shè)成優(yōu)質(zhì)核心課程。對(duì)于優(yōu)質(zhì)核心課程，要根據(jù)課程教學(xué)要求，企業(yè)提 供典型的教學(xué)項(xiàng)目，校企雙方共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解與整合，完成教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和 教學(xué)資源的建設(shè)，在此基礎(chǔ)上由院內(nèi)教師執(zhí)筆完成以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合教材的編 寫(xiě)，建立教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)專業(yè)教學(xué)資源網(wǎng)站管理平臺(tái)，與企業(yè)聯(lián)合對(duì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等模塊進(jìn)行資源建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程教學(xué)資源發(fā)布到網(wǎng)站平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4、最終將優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)成省級(jí)以上精品課程。二、課程體系結(jié)構(gòu)改革的實(shí)踐軟件技術(shù)（對(duì)日軟件）專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。軟VBNET項(xiàng)3嫁合 賣(mài)訓(xùn)基于VB及 SQLServer 的管理系統(tǒng)瓣臺(tái)基于c” 的項(xiàng)目程 序設(shè)計(jì)真實(shí)案例、仿真環(huán)境、 嚴(yán)格生產(chǎn)規(guī) 范，與企業(yè) 員工崗位培 訓(xùn)相結(jié)合， 由企業(yè)直接 參與開(kāi)發(fā)。丿應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)CH面向?qū)?象編程職業(yè)能力培 養(yǎng)模塊由兩 -個(gè)層次組成兩大基TZilfra17nn n nTT n體現(xiàn)專業(yè)職業(yè)蓋ft實(shí)用日語(yǔ)網(wǎng)路安全軟件工程日文錄入dp特色軟件開(kāi)發(fā)方佝專業(yè)日語(yǔ)應(yīng)用程序開(kāi),發(fā)層次的每 門(mén)語(yǔ)言課又 分為兩個(gè)階I段軟件測(cè)試與團(tuán)隊(duì)令作 袪#Btli網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)組

5、成與結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)Sffli精選課程、內(nèi)容整合4素質(zhì)與基礎(chǔ)理論技術(shù)基礎(chǔ)（一）理論與實(shí)踐教學(xué)體系改革教學(xué)體系改革主要是依據(jù)理論知識(shí)以夠用為度，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則。在教學(xué)內(nèi)容方面壓縮理論，增加實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)，并設(shè)置與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的獨(dú)立實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)。1、精選專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，突出重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容整合是教學(xué)內(nèi)容改革的前提。針對(duì)技術(shù)基礎(chǔ)課我們進(jìn)行了大量的分析,從內(nèi)容上、學(xué)時(shí)上和理論與實(shí)踐的比例上做了整合 , 形成了 IT 故障診斷、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用技術(shù)等課程。 IT 設(shè)備故障診斷課程是由原來(lái)的計(jì)算機(jī)維修與維護(hù) 課程整合而來(lái)的。在原有單機(jī)維修維護(hù)的基礎(chǔ)上，添加了筆記本、網(wǎng)絡(luò)的維修維護(hù) 知識(shí)，由原

6、來(lái)的偏重原理，轉(zhuǎn)為偏重實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的比例 達(dá)到 1：1，最終整合成 IT 設(shè)備故障診斷課程。再如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是針對(duì)軟 件技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，把原有的 Win dows2003網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)兩門(mén)課程整合 而來(lái)的。在內(nèi)容上少講原理，而是通過(guò) Win dows2003的具體配置操作來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其了 解的，同時(shí)課時(shí)也作了縮減，節(jié)約下來(lái)的課時(shí)用于獨(dú)立實(shí)訓(xùn)。根據(jù)需求，從專業(yè)特色的角度設(shè)置日文錄入、專業(yè)日語(yǔ)兩課程。這是鑒于對(duì)日 外包的日語(yǔ)人才的大量需求而開(kāi)設(shè)的，培養(yǎng)學(xué)生基本的日文數(shù)據(jù)處理能力以及專業(yè) 日語(yǔ)能力。2、專業(yè)課程要能逐步提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力在技術(shù)基礎(chǔ)層的基礎(chǔ)上，應(yīng)用程

7、序開(kāi)發(fā)層又分為兩個(gè)階段：第一階段講解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本語(yǔ)法、 基本概念等，如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程作為第一門(mén)語(yǔ)言，主要讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的基本方法。第二階段突出開(kāi)發(fā)工具的掌握，注重語(yǔ)言與當(dāng)前新技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，如C+面向 對(duì)象編程課程的核心設(shè)置思想是掌握開(kāi)發(fā)工具本身，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能 力，是對(duì)第一階段的提高與升華。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生能夠用工具開(kāi)發(fā) 一個(gè)完整的項(xiàng)目。在這一階段，代碼的編寫(xiě)是核心。3、獨(dú)立實(shí)踐課程提高學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理能力基于VB及SQLServer的管理系統(tǒng)、基于C+啲項(xiàng)目程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)、 網(wǎng)站后臺(tái)設(shè)計(jì) 4 門(mén)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程，跨越了課程本身，而是

8、把實(shí)際應(yīng)用、語(yǔ)言與數(shù)據(jù) 庫(kù)的交互、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用等融合在一起，有利于提高學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。獨(dú)立 實(shí)訓(xùn)過(guò)程中模擬公司開(kāi)發(fā)環(huán)境，引入相應(yīng)的項(xiàng)目管理模式，劃分項(xiàng)目組，實(shí)行團(tuán)隊(duì) 合作，促進(jìn)了學(xué)生的自我管理能力。（二）實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境改革的實(shí)踐1、軟件實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)軟件實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生步入企業(yè)前良好的學(xué)習(xí)和鍛煉場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)室在布局及功能區(qū) 劃分上均以項(xiàng)目小組為單位，設(shè)備配置先進(jìn)，可以實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)課程內(nèi)容的教學(xué)及 實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，還可以開(kāi)展以主流開(kāi)發(fā)工具為基礎(chǔ)的項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。2、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)積極鼓勵(lì)并推薦學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)， 以企業(yè)中實(shí)習(xí)的內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容， 達(dá)到學(xué)以致用，融會(huì)貫通，并真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)之間

9、的“零距離”接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，如華為信息管理系統(tǒng)等即是師 生實(shí)戰(zhàn)的結(jié)果。部分學(xué)生還可參與到教師的科研項(xiàng)目中，協(xié)助教師完成一些橫向課 題的研究。3、校外實(shí)訓(xùn)基地的建立校外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的保證。與多個(gè)企業(yè)建立合作關(guān)系，畢 業(yè)生在這些基地實(shí)習(xí)效果較佳，對(duì)于優(yōu)秀的畢業(yè)生企業(yè)可直接留用。（三）多證制改革的實(shí)踐在今天這樣一個(gè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)白熱化的環(huán)境下，鼓勵(lì)學(xué)生在校取得多種職業(yè)資格證 書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū)，是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。這些資格證書(shū)包括財(cái)團(tuán)法 人日本國(guó)際教育協(xié)會(huì)日本語(yǔ)能力測(cè)試二級(jí)證書(shū) 、 國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)以上證、 日文 IT 認(rèn)證考試中書(shū)、勞

10、動(dòng)與社會(huì)保障部或信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的程序員相關(guān)證書(shū) 心頒發(fā)的APTC證書(shū)、微軟的軟件方向的相關(guān)認(rèn)證、IBM的軟件方向的相關(guān)認(rèn)證和SUN的軟件方向的相關(guān)認(rèn)證等?？傊?在人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程體系的構(gòu)建關(guān)系到培養(yǎng)出來(lái)的人才的質(zhì)量和素質(zhì)，在不斷的實(shí)踐、探索、改革和建設(shè)過(guò)程中，逐漸調(diào)整、逐步完善課程體系，以 期摸索出一條適合我國(guó)高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展壯大之路。三年的實(shí)踐已經(jīng) 證明了構(gòu)建以項(xiàng)目為切入點(diǎn)的階梯式能力推進(jìn)的課程體系，是符合專業(yè)自身特點(diǎn)和 高職發(fā)展規(guī)律，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的軟件人才培養(yǎng)途徑，是增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng) 爭(zhēng)力的一條工學(xué)結(jié)合的光明之路。由于改革都是摸索著進(jìn)行的，在改革期初，有些知識(shí)融合得不夠深入，需要結(jié) 合實(shí)際情況及時(shí)糾正 、及時(shí)調(diào)整，逐步將內(nèi)容流暢的整合在一起。另外校外的軟件 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)比