充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),促使課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，促使課堂教學(xué)“質(zhì)”的飛躍信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛深入的應(yīng)用，推動(dòng)了各行各業(yè)的技術(shù)進(jìn) 步，帶來(lái)了新技術(shù)革命的蓬勃發(fā)展， 也向教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 我國(guó)著 名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化， 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)改 變?yōu)椤毖芯俊睌?shù)學(xué)，由此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果成為必然。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書(shū)”進(jìn)行說(shuō) 教式的教學(xué)，媒體運(yùn)用單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué) 生求知欲， 調(diào)

2、動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性， 是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。 著名教育家皮亞 杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量 因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞，興趣是最好的老師，是推動(dòng)人 們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的一種精神力量” 。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué)，激活和加速學(xué)生的 認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”時(shí)，利用信息技術(shù)手段，如電影般地創(chuàng)造 了一個(gè)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面： 小芳要過(guò)生日了， 同學(xué)們決定給她買個(gè)禮物， 然后親手 用紙制作一個(gè)漂亮的長(zhǎng)方體的盒子來(lái)擺放禮物。 在動(dòng)畫(huà)中， 出示了這個(gè)盒 子的制作要多少卡紙的問(wèn)題。真實(shí)

3、的生活畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的生日歌 ，改變 了傳統(tǒng)教法枯燥乏味的新課引入， 極大地引發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情， 激 活了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)， 在此過(guò)程中， 生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，強(qiáng)化了教學(xué)效果。2、加強(qiáng)直觀，促進(jìn)感知。 小學(xué)生的年齡小，抽象思維還沒(méi)有得到充分的發(fā)展，更多知識(shí)的獲 得是以感性知識(shí)為基礎(chǔ)。 因此在教學(xué)中， 利用一定的感性材料， 讓學(xué)生動(dòng) 用各種感觀充分感知， 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性， 促進(jìn)思維的豐富性。如在學(xué)習(xí)正方體和長(zhǎng)方體的表面積后，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課題： “四個(gè) 相等的正方體組成一個(gè)長(zhǎng)方體，它的表面積是如何的變化的” 。為了形象 地說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題， 相關(guān)的課件設(shè)計(jì)了四個(gè)小正方體

4、以不同的路徑組合成長(zhǎng) 方體的過(guò)程，同時(shí)把組合好的長(zhǎng)方體進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，展示它的各個(gè)面的大小， 生動(dòng)而又直觀的動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生的感官受到了強(qiáng)烈的刺激，順利地解決了問(wèn) 題。通過(guò)多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲 音等信息的處理，化抽象為具體，以靜為動(dòng)，變快為慢，折小為大，換遠(yuǎn) 為近，加強(qiáng)對(duì)比，幫助他們快速地構(gòu)建表象，調(diào)動(dòng)他們的思維積極性，這 樣的整合體現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性。3、標(biāo)新立異，激發(fā)熱情。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂 固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的 精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 ”創(chuàng)新意識(shí)不是天生就

5、有的，而是通過(guò) 后天有目的的培養(yǎng)獲得的， 這是教育的責(zé)任。 教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 數(shù)學(xué)本身就是創(chuàng)新的產(chǎn)物， 教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意 識(shí)就顯得尤為重要。 因此， 教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地利用信息技術(shù)與 數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合， 從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)， 聯(lián)系生活實(shí)際、 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題 情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。在教學(xué)中，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不追求問(wèn)題解決的唯一正確答案，引導(dǎo)學(xué) 生就同一問(wèn)題從不同角度出發(fā)進(jìn)行思考， 從而標(biāo)新立異， 努力實(shí)現(xiàn)思維起 點(diǎn)和途徑的多樣性。 如在教學(xué)梯形的面積推導(dǎo)時(shí)， 書(shū)本上單一的圖形變化 限制了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。 于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)利用信息技術(shù)和圖畫(huà)軟件

6、， 設(shè) 置了多種梯形的分割、 移動(dòng)和組合， 讓學(xué)生自由選擇適合自己的方法進(jìn)行 演示，把數(shù)學(xué)課的枯燥抽象教學(xué)演變?yōu)橐还?jié)自己動(dòng)手制作演示課件的整合 課，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了極大的滿足， 一個(gè)梯形面積的公式推導(dǎo)， 以書(shū) 上的圖形演變?yōu)榛A(chǔ)， 在他們的成果演示中， 出現(xiàn)了六種圖形的演變， 并 且都能根據(jù)圖形的變化過(guò)程講述梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程， 其中有些圖形的轉(zhuǎn) 化甚至超出了教師預(yù)期的目標(biāo)。 這樣的整合過(guò)程是通過(guò)信息手段在電腦中 靈活運(yùn)用，使圖形或分割、或移動(dòng)、或合并、或旋轉(zhuǎn)，生動(dòng)再現(xiàn)了學(xué)生的 不同思路， 品嘗著不同的組合方式， 從而完成梯形面積公式的推導(dǎo)， 讓學(xué) 生充分體驗(yàn)創(chuàng)新后的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新熱情。4

7、、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知 - 理解- 積累 - 運(yùn)用”這樣 的一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理， 生動(dòng)、 形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。 信息技術(shù)與小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)整合還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足， 突破一些教學(xué)上的難點(diǎn)。 如教 學(xué)角的初步認(rèn)識(shí) 一課時(shí)， 在講解角的大小與什么有關(guān)時(shí)， 用傳統(tǒng)手段， 包括直觀操作、 投影演示等都很難把要害講清楚。 而通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)可 以方便地演示： 將兩個(gè)角平移重疊， 將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變。 學(xué)生通過(guò) 觀察動(dòng)態(tài)的過(guò)程， 很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)， 而與角兩 邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

8、”5、提供信息，增加容量。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能， 并且能 綜合它們的優(yōu)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)帶來(lái)了教學(xué)手段的一次現(xiàn)代化的大變 革。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)能事先存儲(chǔ)大量的信息， 它操作方便快捷， 可以避免 教師在課堂上某些環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)， 能為學(xué)生練習(xí)、 思考贏得更多的時(shí) 間，從而增加了教學(xué)容量，帶來(lái)了課堂效益的提高。6、優(yōu)化練習(xí)，深化思維。 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思 維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成 技能的基本途徑， 又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段， 它需要有坡度、 多 角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、 容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、 角、分”的認(rèn)識(shí)后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員 與消費(fèi)者， 進(jìn)行仿真練習(xí)， 把學(xué)生思維引向深入， 從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn) 題和解決問(wèn)題的能