探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的班級(jí)自主管理模式

1、探索培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的班級(jí)自主管理模式內(nèi)容提要 班級(jí)，就像一個(gè)家庭，一個(gè)小社會(huì)，每天的事層出不窮，既煩雜又難當(dāng)。作為班級(jí)靈魂人物的班主任，除了愛(ài)心、細(xì)心、耐心，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們都來(lái)參加班級(jí)的管理，給予他們鍛煉才干的機(jī)會(huì)，這樣才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓所有的同學(xué)積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)，成為班級(jí)的主人，讓他們學(xué)會(huì)自我約束、自我感悟、自我教育、自我管理、自我評(píng)價(jià)。也只有這樣，班主任才能站得更高，蘇聯(lián)教育家馬卡連珂教育的原則。他曾說(shuō)：“一個(gè)班級(jí)要善于利用集體的力量?！标P(guān)鍵字 班級(jí)管理模式 學(xué)生主體意識(shí) 值日長(zhǎng) 班級(jí)議事會(huì)班級(jí)是學(xué)校教育活動(dòng)的基本單位。學(xué)校的教育、教育活動(dòng)基本上都是按班級(jí)進(jìn)行的。班級(jí)是學(xué)校

2、的細(xì)胞，既是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的基層集體。班級(jí)集體的情況，比如：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、正氣等，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德，陶冶審美情趣，形成勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、言行習(xí)慣以及良好的思想情操方面都有重大的意義。在現(xiàn)代教育中，班級(jí)管理模式較多地采用了以教師為中心的管理方式。班級(jí)工作流于“班主任指手劃腳當(dāng)導(dǎo)演，幾個(gè)小干部忙忙碌碌當(dāng)主角，絕大部分學(xué)生互不關(guān)心當(dāng)觀(guān)眾”的形式。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在優(yōu)化環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，變“升學(xué)教育”為“素質(zhì)教育”，是教育改革中的關(guān)鍵所在。為此筆者試圖通過(guò)班級(jí)機(jī)構(gòu)改革，促進(jìn)優(yōu)秀班集體建成，去圓滿(mǎn)完成

3、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)接班人的艱巨而光榮的任務(wù)。1 理論假設(shè)1.1 新課標(biāo)要求：“全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時(shí)代要求，使學(xué)生逐漸形成正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”這就對(duì)我們新時(shí)期班級(jí)管理模式提出了新的要求。尤其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁精神方面，只有在良好的班級(jí)集體中才能得以實(shí)現(xiàn)。為此在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面的全面發(fā)展。1.2 班級(jí)社會(huì)學(xué)認(rèn)為：班級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)

4、、人格成長(zhǎng)、社會(huì)性發(fā)展三位一體的集體。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的地方，又是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的地方，還是學(xué)生關(guān)心、合作、參與、仁愛(ài)、理解、同情等社會(huì)性發(fā)展的場(chǎng)所。從班級(jí)類(lèi)型來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)當(dāng)使班級(jí)成為參照集體。所謂參照集體是指集體對(duì)于班級(jí)成員來(lái)說(shuō)是一個(gè)值得向往的地方，成員具有相同的觀(guān)點(diǎn)、想法、思想及感受。為此在班級(jí)的組織與管理過(guò)程中應(yīng)該從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，尊重每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，讓每一個(gè)學(xué)生享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感，使命感和義務(wù)感。1.3 “破窗理論”即美國(guó)政治家威爾遜和犯罪學(xué)家凱林提出的：如果有人打壞了一棟建筑物上的一塊玻璃，

5、又沒(méi)有及時(shí)修好，別人可能就受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃?！捌拼袄碚摗斌w現(xiàn)的是細(xì)節(jié)對(duì)人的暗示效果，以及細(xì)節(jié)對(duì)事件結(jié)果不容小視的重要作用。事實(shí)證明及時(shí)修好第一扇被打破的玻璃，能有效阻止“破窗現(xiàn)象”于萌芽狀態(tài)。每件大事都有無(wú)數(shù)小事也就是細(xì)節(jié)構(gòu)成，將細(xì)節(jié)盡量做到完美，將來(lái)的結(jié)果才有可能完美。1.4 班集體猶如一個(gè)小社會(huì)。建立社會(huì)認(rèn)可的學(xué)生集體自治機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)具有與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的明確的學(xué)生集體自主權(quán)利、職責(zé)范圍；具有明確合理的自主管理系統(tǒng)和工作程序；在自我管理活動(dòng)中，具有自主能力、自控能力及自我組織能力。該組織機(jī)構(gòu)較為健全，能根據(jù)班級(jí)集體的各種目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。各層次、各部門(mén)的職責(zé)

6、分工和相互關(guān)系明確，合理，不相重疊，班內(nèi)各種工作和活動(dòng)都能在組織協(xié)調(diào)下，既分工又合作，有條理地展開(kāi)。1.5 班集體作為一個(gè)有自主能力的教育主體，它的發(fā)展和形成是在教師集體教育、教學(xué)、管理和指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自我管理，進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展的產(chǎn)物。自我管理既是集體主義能動(dòng)性的表現(xiàn)，又是自身建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。1.6 班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新作為自變量是可以操作的。具體地說(shuō)可以從操作起點(diǎn)、內(nèi)容、契機(jī)、條件、信息入手。操作的關(guān)鍵在于是否能充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的自主需要和動(dòng)機(jī)。1.7 開(kāi)展班集體組織機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新的目的在于完善新形勢(shì)下班級(jí)管理模式，以達(dá)到三方面的目標(biāo)：一是形成班內(nèi)集體主義的責(zé)

7、任依從關(guān)系，提高班集體自主性水平；二是班集體與班級(jí)每一個(gè)成員的個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化；三是優(yōu)化學(xué)校教育、教學(xué)管理過(guò)程，作為素質(zhì)教育的有機(jī)補(bǔ)充。2 模式建構(gòu)我們按照理論假設(shè)，對(duì)原有的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行了改革，試行并完善了“三制兩會(huì)”的班級(jí)管理新體制，取得了較好的效果。“三制”指“人人崗位責(zé)任制” 、“常務(wù)班長(zhǎng)制”和 “值日長(zhǎng)制”?！皟蓵?huì)”指“班委會(huì)”和“班級(jí)議事會(huì)”。2.1 “人人崗位責(zé)任制”就是人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者；既是監(jiān)督者，又是被監(jiān)督者。班級(jí)的榮辱與集體成員息息相關(guān)，學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍

8、的增強(qiáng)。“崗位責(zé)任制”包括“專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包責(zé)任制”和“班級(jí)管理事務(wù)責(zé)任制”。2.2 “常務(wù)班長(zhǎng)制”就是由班會(huì)競(jìng)選產(chǎn)生，任期一學(xué)期或根據(jù)實(shí)際情況確定任期時(shí)間。常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)包含以下內(nèi)容：2.2.1 全面負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)德、智、體、美、勞各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，在為同學(xué)服務(wù)中提高自己的管理水平。 2.2.2 及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的要求，并組織同學(xué)將要求落到實(shí)處。 2.2.3 班主任老師在校時(shí)，及時(shí)聽(tīng)取班主任對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)，班主任不在校時(shí)，代行老師的責(zé)權(quán)。 2.2.4 負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)指揮班委會(huì)成員開(kāi)展工作。凡通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的班長(zhǎng)，有權(quán)根據(jù)工作的需要任免班委會(huì)成員或某個(gè)班干部職務(wù)。 2.2.5 負(fù)責(zé)指揮值周班長(zhǎng)、

9、值日班長(zhǎng)積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。2.2.6 協(xié)助值日長(zhǎng)能靈活機(jī)動(dòng)地處理能處理的、問(wèn)題不大的班級(jí)偶發(fā)事件。2.2.7 隨機(jī)對(duì)班集體中出現(xiàn)思想動(dòng)態(tài)問(wèn)題進(jìn)行分析、提出整改意見(jiàn)或月小結(jié)。 2.2.8 通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生的常務(wù)班長(zhǎng)，當(dāng)任期已滿(mǎn)時(shí)，負(fù)責(zé)組織并主持下一任常務(wù)班長(zhǎng)的選舉。2.3“值日長(zhǎng)制”就是指班里每一位成員參與班級(jí)情況的觀(guān)察、監(jiān)督、記載班里發(fā)生大小事件，以及對(duì)當(dāng)天值日情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的權(quán)利。按學(xué)號(hào)輪流，輪到者既為值日長(zhǎng)。一般學(xué)號(hào)排序要考慮男、女間隔，以及能力強(qiáng)弱問(wèn)題來(lái)排序。由于初中階段處于義務(wù)教育階段，學(xué)生管理能力水平參差不齊，甚至差距很大。所以值日長(zhǎng)記載的內(nèi)容、方式、職責(zé)、功能以及要求的強(qiáng)度可以適時(shí)、適

10、當(dāng)?shù)卣{(diào)整。一般記載的內(nèi)容以及評(píng)價(jià)跟某階段要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)相適應(yīng)。值日長(zhǎng)職責(zé)主要包含以下容：2.3.1 負(fù)責(zé)記載當(dāng)天的出缺席情況，有情況及時(shí)匯報(bào)給老師，對(duì)遲到的同學(xué)提出批評(píng)，并予以處罰。2.3.2 維護(hù)自習(xí)課紀(jì)律，對(duì)自習(xí)課說(shuō)話(huà)同學(xué)予以批評(píng)與處罰。自習(xí)課有準(zhǔn)假權(quán)。（非班委會(huì)成員視情況限制權(quán)利。）2.3.3 維護(hù)課間紀(jì)律。對(duì)在教室內(nèi)或走廊上打鬧行為予以制止并相應(yīng)處罰。2.3.4 領(lǐng)導(dǎo)兩名值日生搞好班級(jí)衛(wèi)生以及包干區(qū)衛(wèi)生檢查。隨時(shí)檢查班里衛(wèi)生情況。2.3.5 在任值日長(zhǎng)當(dāng)天早自修以前，選擇一條對(duì)班級(jí)現(xiàn)狀有針對(duì)性的格言“我的信念”寫(xiě)在黑板的左側(cè)。2.3.6 認(rèn)真填寫(xiě)好“值日長(zhǎng)日?qǐng)?bào)表”，準(zhǔn)備好第二天的發(fā)言詞，

11、對(duì)當(dāng)值日長(zhǎng)一天的感受、體會(huì)以及對(duì)班里學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生的評(píng)價(jià)。 通過(guò)多年的實(shí)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，尤其是那些平時(shí)不守紀(jì)的同學(xué)在自已當(dāng)“值日長(zhǎng)”這一天多方面都做得非常好，也很負(fù)責(zé)。經(jīng)調(diào)查原來(lái)當(dāng)他違紀(jì)的時(shí)候，其他同學(xué)便群起而攻之，實(shí)際上大家都在監(jiān)督他，不當(dāng)“值日長(zhǎng)”違紀(jì)時(shí)別人也會(huì)說(shuō)他，這樣他本人的行為也就在同學(xué)的監(jiān)督和幫助下回歸了集體。2.4 “班委會(huì)”由常務(wù)班長(zhǎng)組閣產(chǎn)生或班會(huì)選舉產(chǎn)生。人數(shù)不限可多可少，其條件是具備一定的管理能力，或積極的、好學(xué)向上的、希望為班級(jí)服務(wù)的成員。通過(guò)“班委會(huì)”的競(jìng)選，產(chǎn)生“常務(wù)班委”三至四名，任期一個(gè)月。“常務(wù)班委”包括“常務(wù)班長(zhǎng)”。2.4.1 每天從“班委會(huì)”成員中產(chǎn)

12、生一名“班委監(jiān)理”。具體負(fù)責(zé)對(duì)“值日長(zhǎng)”一天的班級(jí)管理事務(wù)進(jìn)行協(xié)助、監(jiān)督、審核、評(píng)價(jià)。班委會(huì)服務(wù)于班級(jí)，直接對(duì)“常務(wù)班長(zhǎng)”負(fù)責(zé)?！鞍辔O(jiān)理”的產(chǎn)生可以由“值日長(zhǎng)”從“班委會(huì)”成員中選定一位，也可以從“班委會(huì)”成員中輪流產(chǎn)生。2.4.2 每周從“常務(wù)班委”成員（不包括常務(wù)班長(zhǎng)）中產(chǎn)生一名“值周班長(zhǎng)”。具體負(fù)責(zé)：(a) “值日長(zhǎng)日?qǐng)?bào)表”的發(fā)放、收集工作；(b) 班長(zhǎng)不在時(shí)，代行班長(zhǎng)職責(zé)；(c) 完成班長(zhǎng)交給的各項(xiàng)任務(wù)；(d) 領(lǐng)導(dǎo)值日長(zhǎng)發(fā)行各項(xiàng)職責(zé)；(e) 統(tǒng)計(jì)當(dāng)周同學(xué)違紀(jì)次數(shù)并安比列相應(yīng)處罰、或?qū)萌撕檬滦袨檫M(jìn)行統(tǒng)計(jì)并相應(yīng)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；(f) 下周一對(duì)本周的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面的小結(jié)，分析存在

13、的問(wèn)題以及整改意見(jiàn)。(g) 把每周“值日長(zhǎng)日?qǐng)?bào)表”整理好上交給班主任?！爸抵馨嚅L(zhǎng)”服務(wù)于班級(jí)，直接對(duì)“班委會(huì)”負(fù)責(zé)。2.5 “班級(jí)議事會(huì)”這里指利用班會(huì)課或活動(dòng)課、把班級(jí)的重要事務(wù)先在班會(huì)上討論或先召集“常務(wù)班委”進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一決議后，再付諸于實(shí)施的過(guò)程。由于制度或規(guī)則是由學(xué)生自己討論產(chǎn)生的，大家心悅城服，心情舒暢，實(shí)行起來(lái)也容易了。在形成班級(jí)制度同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)、民主意識(shí)。魏書(shū)生老師有兩句話(huà)。一句話(huà)是在做學(xué)生的工作中“不要總埋怨學(xué)生難教育，常常是我們的方法少”。第二句話(huà)是在班級(jí)管理工作中“凡是多和學(xué)生商量商量”。這兩句話(huà)充分體現(xiàn)了魏老師在工作中善于找規(guī)律、勇于探索的精神和調(diào)動(dòng)學(xué)

14、生參與班級(jí)管理、走“群眾路線(xiàn)”的管理思想。我們的班主任很辛苦，往往從早上忙到晚上，有時(shí)為學(xué)生的某一違紀(jì)行為苦口婆心磨破嘴皮，但效果卻不能令人滿(mǎn)意。其實(shí)我們?cè)诎嗉?jí)管理中包辦的太多，往往只是把學(xué)生當(dāng)作被管理的對(duì)象，而沒(méi)有去調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我管理的積極性。學(xué)生的某一違紀(jì)行為如果通過(guò)班集體進(jìn)行評(píng)議，或許老師說(shuō)十句還不如評(píng)議同學(xué)說(shuō)一句來(lái)得有效果?！鞍嗉?jí)議事會(huì)”這里包含“班會(huì)”、“每周值日長(zhǎng)會(huì)”、“常務(wù)班委會(huì)”、“每日?qǐng)?bào)告會(huì)”四個(gè)方面。一般情況每周由“常務(wù)班長(zhǎng)”召集、召開(kāi)一次會(huì)議。召集對(duì)象可以是全體學(xué)生、或一周內(nèi)的值日長(zhǎng)、或常務(wù)班委會(huì)成員。一般情況下班主任參加。“每日?qǐng)?bào)告會(huì)”是指“值日長(zhǎng)”在某一時(shí)間

15、里把前天的值日情況向全體同學(xué)作個(gè)匯報(bào)?？梢詴痴勛约旱母邢耄灰部梢灾赋瞿惩瑢W(xué)的違紀(jì)行為或批評(píng)指正。被批評(píng)的同學(xué)可以反駁、說(shuō)明、談自己的感想；也可以針對(duì)某一現(xiàn)象，同學(xué)之間進(jìn)行討論并發(fā)表各自的見(jiàn)解，最后達(dá)成共同認(rèn)識(shí)?！爸等臻L(zhǎng)”匯報(bào)完后，由“班委監(jiān)理”對(duì)“值日長(zhǎng)”作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，并對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面作個(gè)小結(jié)。常 務(wù) 班 長(zhǎng)2.6流程結(jié)構(gòu)圖值日生/包干區(qū)打掃安排等班級(jí)各項(xiàng)工作安 排、檢 查認(rèn)真負(fù)責(zé)各班干部協(xié)助協(xié)助、監(jiān)督值 日 長(zhǎng)值周班長(zhǎng)產(chǎn)生常務(wù)班委 競(jìng)選、產(chǎn)生產(chǎn)生班 委 會(huì)班委監(jiān)理每周小結(jié)/講評(píng)/或提出整改意見(jiàn)協(xié)助、監(jiān)督完成“值日長(zhǎng)日?qǐng)?bào)表”的填寫(xiě) 每日評(píng)價(jià)/小結(jié)3 操作要領(lǐng)和具體要求3.1 樹(shù)

16、立正確的教育觀(guān)，確立操作基點(diǎn)。學(xué)生是教育的客體，又是接受教育的主體，他們具有自己獨(dú)特的思想情感。師生應(yīng)建立一種相互信任和合作的關(guān)系，信任是理解的前提。從人格上來(lái)講，師生之間是平等的。因此，教師在思想觀(guān)念上要實(shí)行轉(zhuǎn)變，一方面學(xué)生不是任意擺布的小孩，而是有獨(dú)立人格的公民，他們的權(quán)利要得到尊重。另一方面，教師要了解和研究每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能和需要，讓每個(gè)學(xué)生在組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮、發(fā)展其潛在能動(dòng)作用從而使他們的自發(fā)個(gè)性獲得積極自主的發(fā)展。教師只有樹(shù)立起這樣的教育觀(guān)，才能進(jìn)行正確的操作。3.2 事事落實(shí)到人，培養(yǎng)職任感與職任心。明確每位學(xué)生在班級(jí)中的位置和責(zé)任，讓學(xué)生體會(huì)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)

17、生的積極性，就要使每一個(gè)學(xué)生都可以在班級(jí)中找到一個(gè)合適的位置，擔(dān)負(fù)一項(xiàng)具體的工作，人人都為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識(shí)到自己是班集體中不可缺少的一員。3.3 處理好三種關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)活力。第一，處理好學(xué)生自身的生理、心理的發(fā)展與行為之間的關(guān)系；第二，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重，彼此之間是相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系；第三，處理好師生之間的關(guān)系。師生之間應(yīng)該是彼此信任的，有問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)找老師溝通。3.4 建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。比如按各人意愿、興趣自愿結(jié)合的各種學(xué)科小組，學(xué)習(xí)互動(dòng)小組，第二課堂課外活動(dòng)小組，有

18、臨時(shí)性小組，如學(xué)雷鋒小組，還有各種班級(jí)管理小組，如衛(wèi)生小組等等每個(gè)小組定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，有計(jì)劃、有總結(jié)、有交流。多樣化的小組幾乎為每個(gè)同學(xué)提供了參與嘗試和施展才能的機(jī)會(huì)。這樣一方面每個(gè)同學(xué)可同時(shí)扮演幾個(gè)角色，豐富學(xué)生角色體驗(yàn)，發(fā)展集體中豐富和諧的人際關(guān)系。另一方面，每當(dāng)班級(jí)開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，各小組能自動(dòng)投入?yún)⑴c班級(jí)活動(dòng)，組員們?cè)趧?chuàng)造既有民主又有紀(jì)律的班級(jí)生活中體現(xiàn)負(fù)責(zé)精神，并確實(shí)地感到自己是班級(jí)的主人。3.5 及時(shí)對(duì)學(xué)生集體提出富有激勵(lì)性的目標(biāo)，抓住操作契機(jī)。班集體建設(shè)須在一個(gè)個(gè)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程，也正是學(xué)生自信力，自我管理能力，班集體發(fā)展水平(因變量)提高的過(guò)程。3.6 開(kāi)展系列

19、化班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造操作的條件?；顒?dòng)是班集體建設(shè)的生命。通過(guò)活動(dòng)才能完成班集體建設(shè)目標(biāo)中提出的任務(wù)，班集體的組織機(jī)構(gòu)也只有在活動(dòng)中才能完善，發(fā)揮它的骨架作用，而學(xué)生的個(gè)性也只有在活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，我們根據(jù)各機(jī)構(gòu)的功能，圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)有目的，有準(zhǔn)備，有組織，有總結(jié)。從時(shí)間看，活動(dòng)有固定的、隨機(jī)的。從內(nèi)容看，有思想教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等?；顒?dòng)為自變量的操作提供了條件。3.7 經(jīng)常進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進(jìn)行，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，須保證班集體建設(shè)的信息反饋渠道暢通，而評(píng)價(jià)則是主要手段，從評(píng)價(jià)主體角度看，要千方百計(jì)讓全體學(xué)生

20、參與，從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有總結(jié)性評(píng)價(jià)(班委會(huì)、每日?qǐng)?bào)告會(huì)結(jié)束前都要進(jìn)行)和即時(shí)性評(píng)價(jià)(每當(dāng)班級(jí)或?qū)W校舉行活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行如主題班會(huì)、校運(yùn)會(huì))；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交往的結(jié)果，更加重視評(píng)價(jià)其過(guò)程的合理化程度；從評(píng)價(jià)形式看，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表?yè)P(yáng)，重視書(shū)面表?yè)P(yáng)。4 成效分析這一模式在推進(jìn)“素質(zhì)教育”的形勢(shì)下其作用尤顯特殊，它對(duì)人的思想、意識(shí)、觀(guān)念乃至日常生活中許多穩(wěn)定而獨(dú)特的心理特征這些素質(zhì)的形成與發(fā)展產(chǎn)生積極有效的影響。 4.1 學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這一模式要求學(xué)生在班集體中增強(qiáng)自我的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在操作過(guò)程中，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。4.2 讓學(xué)生個(gè)性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們?cè)诎?/p>