三班變革家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施方案流程

1、三班變革家長(zhǎng)會(huì)實(shí)施方案流程1 / 8個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途作者:日期:家長(zhǎng)會(huì)讓我們?cè)诒頁(yè)P(yáng)中成長(zhǎng)方案第一部分展示我們的成績(jī)一、班主任講話二、全體學(xué)生演唱歌曲。（視頻）家長(zhǎng)：各位家長(zhǎng)，剛才這些活潑可愛的寶貝， 我們把他們視為自己的 心尖肉。我們將自己最真，最深的愛都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了他們。教育孩子是 我們現(xiàn)在至高無(wú)上的人生任務(wù)。為此，我們費(fèi)盡心力。可是，沒有一個(gè)孩 子的教育是一帆風(fēng)順的，面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)行程中出現(xiàn)的問(wèn)題，每一位家長(zhǎng) 都在尋找最好的教育方法。我想告訴你，學(xué)習(xí)就是最好的途徑。做一個(gè)學(xué) 習(xí)型的家長(zhǎng)，做孩子成長(zhǎng)道路上的好伙伴。今天，我要和大家一起學(xué)習(xí)的 話題讓我們?cè)?表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)：孩子們

2、走進(jìn)53小學(xué)三二班將近三年了，接下來(lái)讓我們一起分享 他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷：（播放課件）家長(zhǎng)：今天還請(qǐng)到幾位同學(xué)到臺(tái)前與我們一起分享他們學(xué)習(xí)收獲。（大概4位學(xué)生，有的談自己的獲獎(jiǎng)，有的讀作文，才藝展示（鮑楊崢嶸）正如家長(zhǎng)們和同學(xué)們看到的這樣，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有自己的才藝， 還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)自己的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)：我想孩子們的成長(zhǎng)離不開老師的教導(dǎo)，也同樣離不開在坐的每 一位家長(zhǎng)的辛勤付出，來(lái)為我們這些可愛的孩子們鼓掌，為老師，為我們 自己鼓掌。孩子真了不起，我們也同樣了不起！幾句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，就讓我們開懷大笑，給我們帶來(lái)了這么多的快樂。第二部分 學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)方法一、家長(zhǎng)主持引入游戲環(huán)節(jié)引入：表?yè)P(yáng)和批評(píng)看似簡(jiǎn)單，但是卻是

3、一門藝術(shù)，它們是教育孩子的 兩大法寶。今天，我們就先來(lái)一起研究表?yè)P(yáng)方法。先讓我們來(lái)做一個(gè)游戲戴高帽子，請(qǐng)各組選出一位家長(zhǎng)參與，聽我宣讀游戲規(guī)則。（一位家長(zhǎng)可以展示自己，其余的家長(zhǎng)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。）主持人現(xiàn)場(chǎng)采訪家長(zhǎng)：預(yù)設(shè)問(wèn)題：看聽到表?yè)P(yáng)后的你笑的太開心了，能談?wù)劚粍e人夸贊之后感受嗎？【家長(zhǎng)小結(jié)，引入理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】：剛才這位家長(zhǎng)說(shuō)被別人夸真好，感 覺好極了，我想他今天一天都會(huì)精神愉快的。有人說(shuō)：稱贊對(duì)溫暖人類的 靈魂而言，像陽(yáng)光一樣，沒有他，我們就無(wú)法開花生長(zhǎng)。對(duì)孩子要多夸多 表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)有點(diǎn)像精神上的興奮劑，可以讓人精神振奮，自信倍增。但變 樣過(guò)度又會(huì)事得其反，助長(zhǎng)孩子的虛榮心，降低孩子的抗挫折能力

4、。如何 表?yè)P(yáng)孩子，把握好表?yè)P(yáng)的度，我們一起隨老師學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的正確方法，使我 們表?yè)P(yáng)孩子的語(yǔ)言更具有魅力。二、探討操練：家長(zhǎng)：那看到大家被表?yè)P(yáng)之后心情愉悅，臉上露出了開心的，自信的 笑容。你會(huì)表?yè)P(yáng)孩子嗎：孩子吃完飯后收拾飯碗。孩子今天的作業(yè)比以前都做得好。孩子放學(xué)后及時(shí)回家。孩子今天自己收拾書包。大家剛才通過(guò)一些事例說(shuō)明了自己是怎樣表?yè)P(yáng)孩子的，很多家長(zhǎng)表?yè)P(yáng) 的方法也值得我們學(xué)習(xí)。三、 互相找優(yōu)點(diǎn)（進(jìn)行下一個(gè)游戲看誰(shuí)寫的多）1、寫表?yè)P(yáng)卡，（寫自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子寫家長(zhǎng)的優(yōu)點(diǎn)，署名。）2、找?guī)孜患议L(zhǎng)，學(xué)生讀一讀。3、看來(lái)表?yè)P(yáng)不僅讓家長(zhǎng)們開懷一笑。更讓孩子們充滿自信，歡樂。表?yè)P(yáng)讓我們?nèi)绱丝鞓?，我們?yōu)楹尾?/p>

5、常用呢，作為家長(zhǎng)怎樣才能正確地運(yùn) 用這一方法，使表?yè)P(yáng)更有效呢？我們一起來(lái)看四、理論學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的方法。1、要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)有一個(gè)“確認(rèn)放大原理”，當(dāng)我們把目光 盯在孩子的哪點(diǎn)上，那點(diǎn)就會(huì)放大。家長(zhǎng)的目光就像陽(yáng)光，孩子的優(yōu)點(diǎn)和 缺點(diǎn)就像種子。家長(zhǎng)的目光盯在孩子優(yōu)點(diǎn)上，優(yōu)點(diǎn)的種子就會(huì)生根、發(fā)芽、 成長(zhǎng)；反之，家長(zhǎng)的目光盯在孩子缺點(diǎn)上，缺點(diǎn)的種子也會(huì)生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。因此，家長(zhǎng)一定要多關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)，把目光盯在孩子的優(yōu)點(diǎn)上， 讓孩子感覺自己存在的價(jià)值。當(dāng)孩子有了自我價(jià)值，他成長(zhǎng)的生命火焰被 點(diǎn)燃了，就會(huì)產(chǎn)生出自我完善的欲望，會(huì)讓自己表現(xiàn)得更好。2、要科學(xué)運(yùn)用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，把表?yè)P(yáng)指向孩子行為的過(guò)程。

6、我們分析一下家長(zhǎng)平時(shí)表?yè)P(yáng)孩子經(jīng)常用的幾種口頭語(yǔ)： “你很棒”、“我娃真聰明”這是家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子經(jīng)常用的一類口頭語(yǔ)。這 樣的表?yè)P(yáng)作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的一種整體性的判斷，指向孩子自身，從心理學(xué)角度叫做個(gè)人取向的表?yè)P(yáng)”。 “這次考得不錯(cuò)”、“這篇作文寫得真好”這也是家長(zhǎng)經(jīng)常用的一類口頭 語(yǔ)。這樣的表?yè)P(yáng)反映的是孩子行為的客觀結(jié)果，從心理學(xué)角度叫做“ 結(jié)果取 向的表?yè)P(yáng)”。 “你今天做作業(yè)能認(rèn)真思考”、“你處理這件事的做法很正確”這還是家 長(zhǎng)用的口頭語(yǔ)。這樣的表?yè)P(yáng)是對(duì)孩子行為過(guò)程中的努力程度或運(yùn)用的方法 進(jìn)行的肯定和表?yè)P(yáng)，指向行為的過(guò)程，從心理學(xué)角度叫作“過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)”看了這幾段話，回憶一下，自己的表?yè)P(yáng)是屬于哪

7、一類，你認(rèn)為那一類更 具有積極作用。（找?guī)孜患议L(zhǎng)簡(jiǎn)單說(shuō)）那我們看看這幾種表?yè)P(yáng)起到的不同效果：【分析表?yè)P(yáng)語(yǔ)言所起到的不同效果】：這三種不同指向的表?yè)P(yáng)，盡管都 能起到激勵(lì)孩子的作用，但認(rèn)真琢磨一下，它們對(duì)孩子所起的長(zhǎng)期作用是 不一樣的。因?yàn)閺男睦韺W(xué)“歸因理論”的角度來(lái)看，這些口頭語(yǔ)實(shí)際上是在教 給孩子一些不同的“歸因”方式。歸因理論者認(rèn)為，個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納 分析廣泛地影響著后來(lái)行為的動(dòng)機(jī)。不同的歸因，對(duì)孩子所產(chǎn)生的影響是 大不相同的。當(dāng)孩子傾向于個(gè)人天賦及能力歸因時(shí)，就會(huì)認(rèn)為自己很聰明， 能力強(qiáng)，因而信心十足，甚至趾高氣揚(yáng)?？墒?，一旦面臨失敗，貝y會(huì)認(rèn)為 自己腦子笨，能力弱，因而喪失信心，聽

8、任失敗的再次到來(lái)。當(dāng)學(xué)生傾向 于努力歸因時(shí)，面對(duì)成功，學(xué)生會(huì)認(rèn)為是自身努力的結(jié)果，就會(huì)鼓勵(lì)自己 繼續(xù)努力，并預(yù)期今后再次獲勝。而當(dāng)面臨失敗時(shí)，則會(huì)認(rèn)為是自身努力 不夠造成的，會(huì)產(chǎn)生只要繼續(xù)努力，一定能獲得下次成功的想法。由此可 見，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，一定要注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用，更多的 運(yùn)用過(guò)程取向的表?yè)P(yáng)，減少或盡量不用個(gè)人取向的表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)真正達(dá)到 激勵(lì)、鼓舞孩子繼續(xù)努力，健康成長(zhǎng)的動(dòng)力?！窘涣骰?dòng)】與家長(zhǎng)交流，通過(guò)家長(zhǎng)分享的事例，指導(dǎo)家長(zhǎng)了解過(guò)程取 向的表?yè)P(yáng)的概念，并對(duì)該如何運(yùn)用進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)老師在其中的主導(dǎo)作用。剛才我們學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)的方法，事實(shí)上還要注意掌握表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)和節(jié)奏。 表 揚(yáng)要

9、即時(shí)。孩子經(jīng)過(guò)努力取得成功，或是經(jīng)過(guò)努力有好的行為，就應(yīng)馬上 給予表?yè)P(yáng)，不要延緩。否則，孩子會(huì)弄不清為什么受到表?yè)P(yáng)，因而對(duì)這個(gè) 表?yè)P(yáng)不會(huì)有什么印象，從而降低了強(qiáng)化的作用。表?yè)P(yáng)的次數(shù)不宜太頻繁。 如果孩子總是在被表?yè)P(yáng)之中，他就會(huì)為了表?yè)P(yáng)而作為，會(huì)阻礙孩子內(nèi)在動(dòng) 力的形成。美國(guó)著名教育心理學(xué)家斯金鈉認(rèn)為“連續(xù)程式的強(qiáng)化在教新任務(wù)時(shí)最為有效。間隔式強(qiáng)化比起連續(xù)式具有較高的反應(yīng)率和較低的消退率。 所以，在學(xué)習(xí)的后期要進(jìn)行間隔式強(qiáng)化。”根據(jù)斯金鈉的觀點(diǎn)，孩子在進(jìn)行 一個(gè)新任務(wù)的早期階段要多給以表?yè)P(yáng)，隨著行為的發(fā)生和穩(wěn)定，表?yè)P(yáng)的次 數(shù)就要逐步減少，以降低強(qiáng)化的消退率?！炯议L(zhǎng)交流探討】家長(zhǎng)們各施己見，各自出

10、招，（用上剛才所學(xué)的表?yè)P(yáng) 方法對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)。）老師對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，起到啟發(fā)指引 的作用。五、看母愛的視頻，渲染氣氛，幫助家長(zhǎng)堅(jiān)定不吝惜表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言， 用耐心與包容陪伴孩子成長(zhǎng)你的表?yè)P(yáng)會(huì)將孩子培養(yǎng)成人自信活潑，情操高 尚的人?！炯议L(zhǎng)主持小結(jié)】：朋友們，一個(gè)沒有什么文化的媽媽，用她的智慧與 耐心，用她的無(wú)私與堅(jiān)忍，將一個(gè)智力殘疾的孩子教育到這樣的程度，讓 我們堅(jiān)信表?yè)P(yáng)與欣賞是我們能送給孩子最好的禮物，最大的幸福。第三部分在感動(dòng)中收獲一、家長(zhǎng)主持總結(jié)：朋友們，在教育孩子的道路上我們也在成長(zhǎng)，當(dāng) 我們?cè)诤⒆用媲笆Э貢r(shí)，當(dāng)我們用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，行為糾正孩子錯(cuò)誤的時(shí)候， 希望今天的學(xué)習(xí)，今天的收獲能夠讓我們靜下心來(lái)，找到合適的方式，合 適的語(yǔ)言與孩子交流。那就是愛的表達(dá)，那就是智慧的技巧，相信只要不 斷的學(xué)習(xí)，修養(yǎng)自我，孩子會(huì)在我們愛的智慧下健康成長(zhǎng)。二、在感動(dòng)中收獲過(guò)程：播放音樂相逢是首歌。在深情的音樂中，家長(zhǎng)們靜下心來(lái)將 自己的所想或是今后努力的目標(biāo)寫在便簽紙上，每個(gè)家長(zhǎng)將自己的所想讀 給大家愛聽，并將之貼在象征班級(jí)的紅心上。結(jié)束語(yǔ)【老師】：今天我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)交流