做一名幸福教師的心得體會(huì)

1、做一名幸福教師的心得體會(huì)做幸福的教師， 教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德 高尚、智如泉涌、人際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情高漲、奉獻(xiàn) 社會(huì)、享受生活和創(chuàng)造幸福做，在此分享心得體會(huì)。我讀了現(xiàn)代教育先行者陶繼新老師的 做一個(gè)幸福的教師 一書(shū)。 讀完這本書(shū)，我覺(jué)得它給了我很多啟示：幸福是一種心態(tài)，是自我的 一種體驗(yàn)，幸福是需要用心去營(yíng)造的。要想做一名好教師，不僅是知 識(shí)上的給予，更要付出更多的熱情，用心體會(huì)教學(xué)過(guò)程，才能找到教 學(xué)背后的幸福。用心擁抱幸福感的人， 其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的， 追求幸福是每 個(gè)人的畢生所求。但是，并非人人都能在追求中得到幸福。如今越來(lái) 越感覺(jué)做一名老師肩負(fù)的重

2、任和壓力， 這份壓力來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì) 老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺 乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里 ?帶著這樣的困惑，我讀完 了陶老師做一個(gè)幸福的教師 ，書(shū)中從三個(gè)方面詮釋了如何做一個(gè) 幸福的教師：讀書(shū)與教師生命成長(zhǎng) ;打點(diǎn)幸福人生 ;孔子的精神境界。陶老師特別提到讀書(shū)的三個(gè)境界， “貴在堅(jiān)持”、“形成習(xí)慣”、 “達(dá)到審美”，當(dāng)讀書(shū)不再是被迫的，而是生活必需和一種享受，我 們就有了足夠?qū)掗煹陌差D心靈的廣闊空間和運(yùn)用自如的智慧儲(chǔ)備， 工 作將是厚積薄發(fā)的激情釋放， 生命中充滿(mǎn)了快慰與喜悅。 幸福來(lái)自對(duì) 眼前生活的創(chuàng)造和理解，幸福源于內(nèi)心與外界的和諧。近年來(lái)

3、，隨著 課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，教師的工作壓力越來(lái)越大， 職業(yè)倦怠難以抗拒。 巨大壓力下缺乏創(chuàng)造和愉悅的單調(diào)重復(fù)，讓教師的幸福感無(wú)從談起， 但是，我們依然應(yīng)探尋幸福的路徑。一、做幸福的教師，要擁有一顆寬容的心。 有人說(shuō)得好：如今我們身上的全部長(zhǎng)處都是以前老師曾經(jīng)夸獎(jiǎng)過(guò) 的地方，我們身上的，大部分缺點(diǎn)也是當(dāng)年老師曾經(jīng)批評(píng)過(guò)的地方。二、做幸福的教師，要善于營(yíng)造一個(gè)富有詩(shī)意的課堂。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情的和審美的清 泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。” 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須 樹(shù)立以人為本的教育理念， 我們應(yīng)能充分相信學(xué)生的潛能， 挖掘孩子 的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)展孩子的個(gè)性。三、做幸福

4、的教師，要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)無(wú)私的愛(ài)。愛(ài)是多種多樣的， 無(wú)所不在的。 熱愛(ài)學(xué)生是教師教育素養(yǎng)中起決 定作用的一種因素，是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。教育需要愛(ài)心的澆灌，教師 則要投入一片摯情，一顆愛(ài)心。四、做幸福的教師，要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。正如教育專(zhuān)家袁衛(wèi)星老師所說(shuō)： “對(duì)于幸福的教師來(lái)說(shuō)， 教育不 是犧牲，而是享受 ;教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造 ; 教育不是謀生的手段， 而是生活的本身。五、做幸福的教師，要學(xué)會(huì)享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)， 一個(gè)懂得享受上課的人， 課堂便 自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂， 和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。六、做幸福的教

5、師，要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不 完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)，有時(shí)遇 到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工 作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心 力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。所以我 們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè)的、幸福的， 因?yàn)槲覀兊男腋？鞓?lè)，我們的學(xué)生也一定會(huì)幸?？鞓?lè)的。對(duì)于教師的職業(yè)幸福感的理解，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。不同的人 雖然理解不同，但簡(jiǎn)而言之，教師的職業(yè)幸福感是指教師在教育教學(xué) 工作中取得一定成就后獲得的滿(mǎn)足心理和愉悅的心情。 教師職業(yè)幸福 感直接關(guān)系教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的生命發(fā)展，把握教師職業(yè)幸 福感的特征，探尋教師職業(yè)幸福感的來(lái)源是提高教師職業(yè)幸福感的基 本前提。教師職業(yè)幸福感意義重大，它直接決定著教師的工作狀態(tài)。 教師職業(yè)幸福的典型特征包括：志向高遠(yuǎn)、品德高尚、智如泉涌、人 際和諧、身心健康、心胸豁達(dá)、熱情咼漲、奉獻(xiàn)社