幼兒園教學反思調研-總結報告模板

1、幼兒園教學反思調研學會反思是現(xiàn)代教師必須具備的素質，也是教師不斷成長的階梯。為了提高教師 的教學反思的能力和技巧，不斷深化幼兒園對教學反思的認識，使教師具有反思 的意識,并使反思成為教師的一種自覺行為，我對本市幼兒教師的教學反思活動 情況進行了調研：一對我市幼兒教師教學反思活動的總結回顧：近年來,教學反思活動在各個單位的教育實踐中得到廣泛開展 ，它逐漸成為 提高教師素質，促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。正是認識到了反思教學的重 要,我們幼兒園圍繞教學反思開展了一系列的活動 ：組織教育筆記評比交流、組織 參加鄭州市反思教學研討會、組織全市幼兒教師教學反思課件培訓及評比活動。 下面就歷次活動的情況

2、進行回顧總結如下：組織教育筆記評比交流活動。為了使幼兒教師及時總結一日活動各環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗教訓 ，使好的教育觀念、 教學方法得以推廣交流，避免教師在教育教學工作中走彎路，我們于XX年11月 28日進行了幼兒教師教育筆記評比交流活動。本次活動突出的優(yōu)點是：書寫認 真,字體工整,干凈整齊，能夠完成10篇教育筆記的任務。大部分的內容都有恰 當?shù)男祟}。結尾部分有教師的感想或對此事的看法。對整個事情做反思回顧。 如一個教師所寫：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在偏愛與博愛一 篇中寫道:過分偏愛一個孩子，你就會失去所有的孩子。又如：小飛的”闖禍”并 不是他的初衷，他只是想用自己的雙手嘗試著解決一點問

3、題，”破壞”也不是他 們的目的，他們只是想用自己的頭腦探求一點道理。 用愛心去溫暖他，用耐心去傾 聽他，用恒心去等待他。當孩子與老師發(fā)生沖突時，教師放棄教育是不負責任的， 與幼兒對峙也是愚蠢的，只有了解并掌握了幼兒對抗的原因與特點，方可找出解 決問題的策略。我很慶幸，自己做了一會”懶”老師，沒有”辛辛苦苦”地剝奪了 孩子們發(fā)展的機會。教師能夠把一日生活中的小事，用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的 每一個閃光點，每一個細節(jié)。用一顆火熱的愛心去溫暖孩子的心田。 如:有寫整理積木的、有寫接待孩子的、有寫玩玩具的，有寫幼兒就餐情況的等。范圍較廣。 真正做到了涵蓋了一日生活的各個方面。教師制作了與文章內容一致的插圖

4、、 配畫、剪畫、點綴。如幼兒喝水的、做游戲的、操作材料的等，這是教師愛美、欣賞美、展示美的一種方式，但也有個別的教師構圖太花、太雜亂,整幅圖都配有 圖案背景，讓人看得眼花繚亂，影響了筆記本身的內容。顯得喧賓奪主、畫蛇添足。 失去了筆記本身的意義。教師能夠結合日常生活 ，寫出記實性強的內容。如： 與天氣有關的內容，入冬以來的第一場雪，大雪紛飛與幼兒的體育鍛煉身心健康； 秋天里幼兒園落下的片片樹葉組織孩子在園里撿落葉，毛毛蟲子從樹上落下來， 教師引導幼兒觀察的情景；教師對教研員聽課的感受；學習周弘老師賞識教育的 感受；下雨時教師帶領幼兒在園里看雨的情景 能制作與教育筆記內容相一致的課件。如:引導幼

5、兒進行科學研究觀察的課件，錄制孩子們玩瓶子、玩鐵器、 玩紙杯等的情景。本次活動存在的不足：有錯別字的現(xiàn)象：圓長、話伴、敢快、事得其反、快 了、蜂蛹而來等，也有的句子不通順、詞不達意。如：教學實踐證明，不是教師就 能進步,而是學生真正學會才能發(fā)展。有抄襲現(xiàn)象 ：教師姓名和筆記本上的不 一樣;摘抄大量的理論：在教學中要把外因與內因分清，誘是外因，思是內因，變教 為誘變學為思，促進發(fā)展,這是幼兒園教學反思調研教學辯證法的真諦；條條框框式多，中共中央國務院頒發(fā)的中國教育改革和 發(fā)展綱要明確指出素質教育究竟如何實施，也需要我們廣大教師認真研究， 并且是貫徹到我們教育教學實踐中去。體育教育似乎是老生常談。

6、教師理論內 容堆砌太多，無新意,對今后 的教育教學工作指導意義不大。如：個性化教育，道 德啟蒙教育，論述性太強，缺乏實例感受、聯(lián)想、方法、措施等。課件制作冗長, 內容重復太多，應講究精煉。不知道教育筆記的基本格式，按日期依次寫了 10 篇,11月7日、8日、9日筆記要有感而發(fā)，不是完任務，需要教師對每天每 月中有意義的事進行回顧 和梳理,然后寫出來，對今后 的工作有一定的促進作 用。 123456789對教育筆記提出的意見和建議：加強教師的基本功的訓練，如普通話、語言 的組織等,更重要的是教學的態(tài)度要端正，不是應付差事，不是弄虛作假。在教學 工作中要的愛心、耐心、恒心、細心，認真發(fā)現(xiàn)生活中的美

7、，并要勤動手、動腦、 動筆,及時發(fā)現(xiàn),及時記錄。筆記的內容范圍 要更廣泛些，游戲、教學活動等， 不單單是偶發(fā)事件。對個案的觀察記錄要有連續(xù)性，如對一個胖孩子的觀察， 不能只是停留在這個孩子讓我們頭痛的觀察層面上。 要深入細致地進行觀察引導 教育,使他在教師的教育下有長足的進步才是教育的成功。舉行教學反思評比交流為了督促教師認真貫徹落實幼兒園教育指導綱要，把新的理念、新的知 識觀運用到日常工作中，能針對教育實踐中存在的問題，進行科學分析，尋找解決 問題的策略，幫助教師不斷探究與解決教育實踐中的教學目標、教學內容、教學 手段與方法等問題，運用獨立反思與集體反思的方法，不斷對自己的教育實踐進 行反思

8、，努力探索教學的新思路，改變自己的教育觀念和行為，學習借鑒別人的優(yōu) 點,獲得經(jīng)驗，找出教學中的誤區(qū)，吸取教訓，樹立新的教育思想，提高自己，幫助 別人，促進教師專業(yè)發(fā)展水平。XX年4月,舉行了幼兒教師教學反思經(jīng)驗交流會。 本次經(jīng)驗交流會有三個突出的優(yōu)點： 教師們選擇內容范圍廣泛：有關于教育活動組織的：如實驗幼兒園董林果老師寫的反思舞蹈教學中的閃失、黃水路小學高春玲老師寫的由課堂秩序 引起的反思；有關于游戲活動組織的玩木棒游戲觀察與反思角色游戲后的 反思；有關于自由活動的如市直幼兒園李彩玲老師的來自盥洗室的感悟煙 廠幼兒園許美紅寫的每周一句話；有關于組織幼兒午睡的如新村幼兒園肖培 霞老師寫的睡吧,

9、小寶貝；有關于個案分析的如實驗小學靳偉芳寫的 愛接話 半的孩子、市直幼兒園高春莉老師寫的 小朋友為什么不喜歡豆豆？有關于家 長問題的如實驗幼兒園楊慧杰老師所寫的孩子磕傷之后等，由此可以看到：教師們善于觀察孩子，時刻注意孩子的一舉一動，注意捕捉生活中有價值的每個 細節(jié)內容進行思考。 教師們能通過問題，選擇對策:如董林果老師在組織教育活動時，由于只注 意選材的新穎性，而忽視了孩子的實際水平和興趣特點，結果沒有達到預期的教 學目標。通過全園老師的集體評課，通過自己的課后反思，找出問題的癥結所在， 這位老師再次調整了自己的教學內容，對不適合孩子活動特點的內容進行了改正 之后,成功地組織了第二次、第三次

10、類似的教學活動，使她通過分析問題，選擇了 適合孩子年齡特點的有關內容，制定了相關的對策，在反思活動中得以成長。 能針對現(xiàn)象分析問題實質。教師們在教育教學活動中，能針對現(xiàn)象，進行耐 心、細致的分析，發(fā)現(xiàn)問題所存在的因素，挖掘教育內涵。如市直幼兒園李彩玲老 師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時間愛往盥洗室里跑，對幼兒園教學反思調研桌面玩具、插塑、小積木拼圖及游戲區(qū)活動娃娃家、折紙角全然不感興趣，李老師就以一個觀察者的身份參與到幼兒的活動之中 ，發(fā)現(xiàn)孩子在盥洗室中拿著 自己從家里帶來的玩具和別的小朋友饒有興趣地互換玩、合作玩,很是開心，教師由此引發(fā)思考，孩子們?yōu)槭裁床话淹婢吣玫交顒邮抑腥ネ婺?？由此反思自己的教

11、 育行為,對孩子的”約束”、”管制”太多，使孩子玩起來”放不開”，受拘束， 而盥洗室給孩子一種”安全感”，脫離了老師的視線，孩子玩起來無所顧忌、更開 心。教師由此現(xiàn)象，分析出問題實質之后，從尊重孩子的意愿出發(fā)，開展了玩具 展覽會、介紹我的新玩具等活動,主動為孩子提供寬松的交往環(huán)境，使孩子愉 快地進行活動。在本次活動中，也存在有不足之處：1、對典型事例的觀察與發(fā)現(xiàn)較少，缺乏對 教育活動敏銳的洞察力，所敘述的內容，不能給人留下深刻的印象。2、針對一種 突發(fā)事件如孩子磕傷之后，雖然也進行了集體討論，但只是羅列了每個教師的 個人認識和處理辦法，但這一方法,是否科學、合理？是否為家長所接受？是否貫徹 了

12、幼兒園管理條例的有關內容，幼兒教師是否用法律這一武器來維護自己的 合法權益？透過這一現(xiàn)象,教師們有什么樣的啟發(fā)？還需要進行認真討論,引起老 師們的高度重視，尋找出一個解決問題的辦法。組織幼兒教師教學反思培訓XX年9月,針對我市幼兒教師教學反思的現(xiàn)狀,我想方設法利用各種條件,提 高教師的教學反思能力。如與鞏義市教研室幼教教研員吉老師，讓她把鞏義第一 幼兒園的景銀燕老師的教學反思課件及相關的材料，在教研室樊俊民老師的幫助 下，通過絡發(fā)到我市。并利用多種雜志查閱有關教學反思的內容，積累相關的優(yōu)秀 資料：由一個美工活動的前后調整看年輕教師在實踐反思中的專業(yè)成長、架好放手與出手的橋梁、不可忽視的隨機教育

13、等，并認真安排此次培訓活動的 有關步驟。XX年9月24日，在市直幼兒園我組織了全市教師教學反思培訓活動。 在本次活動中，我把培訓活動分為四步：如何寫教學反思？如何制作反思的課件？ 學習借鑒別人的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀材料，進行教研員與教師的互動交流。并借助多 媒體組織了本次活動?；顒又芯头此嫉亩x、目的意義、寫教學反思的基本方法、 寫反思的要求作了詳細的說明。對制作教學反思課件的作用、制作內容的選擇、 制作課件中應該注意的問題也進行了特別的強調補充。在培訓結束后，我利用現(xiàn)成的資料,我對所包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和莊鎮(zhèn)的16名教師進行了培訓指導?；顒雍?，通過和 老師們的交流發(fā)現(xiàn)：和莊鎮(zhèn)16名教師中家里有電腦的只有4個，

14、多半的教師沒有 用過電腦,制作課件對一她們來說，簡直是紙上談兵，我當即根據(jù)實際情況，對她 們降低標準，要求只寫反思材料不作課件，不讓教師弄虛作假搞”課件秀”。組織全市幼兒教師教學反思課件評比交流活動XX年10月22日,我舉行了全市幼兒教師教學反思課件評比交流活動。在本次活動中，突出的優(yōu)點：農(nóng)村幼兒教師反思能力有了一定的提高。 一是教師們能反思自己的教學實踐 寫的真實、自然，不刻意雕琢，做到重點突出，主題鮮明。二是反思自己在日常教 育行為背后的教育理論和觀念，并能有層次、有步驟地進行反思，從目標的制定， 過程的組織、教學效果分析、教師自身素質、幼兒的實際情況等各方面進行深入 細致地反思總結。如孟

15、莊鎮(zhèn)幼兒園孟喜琴老師的反思片斷：幼兒的手為什么總是 濕漉漉的？原來是孩子們用嘴咬衣服、咬袖子造成的，我就利用講故事，做游戲， 搞評比的形式，教育、提醒幼兒認識這些行為是不妥的，平時養(yǎng)成良好的習慣。八 千鄉(xiāng)的劉桂敏老師寫道：滑梯上玩出的新花樣難道只是孩子們的惡作劇嗎 ？那是 與幼兒園教學反思調研孩子的年齡特點有關，他們的好奇心強，有非常強烈的探索欲望，我真為孩子 們的奇思妙想所感動，如果我還一味地要求孩子按我制定的所謂規(guī)則來玩，就不 會有這么多的新花樣，孩子的創(chuàng)造力就不會得到發(fā)展，雖然孩子的創(chuàng)造力是幼稚 的,但潛力是巨大的，作為幼兒教師對于孩子的離奇想法，要作認真分析，區(qū)別對 待，正確引導，把原

16、來的不良行為引導為有意義的探索活動，讓孩子變出更多更好 的”花樣”來。由此可以看出。農(nóng)村幼兒教師的教學反思水平在不斷地提高。123456789城鎮(zhèn)教師的教學反思內容更豐富多采，有一定的深度。如黃水路小學楊巧婷 老師寫的關注孩子，讓課堂涌動生命的靈性，她把我的一次隨堂聽課研討活動 做了深入的反思總結，文中寫道:10月15日，市教研室趙老師到我校進行調研，并 聽了我講的一節(jié)數(shù)學課分分小傘課后我進行了深刻的反思。1、開頭把握不好,造成了”離題千里”的局面。不但浪費了時間，還分散了孩子的學習注意 力，這使我感悟到教學的任何一個細節(jié)，都需要以孩子的興趣、生理、心理等特點 為出發(fā)點，時刻關注孩子的思維發(fā)展

17、。2、對孩子的特點研究把握不到位。3、設 計的游戲流于形式多，關注孩子少。游戲過于簡單，孩子只是機械地模仿做動作。4、只注重教學的步驟，而沒有真正體會為什么要這樣安排？通過反思，使我充 分認識到，每一個教學活動安排，都要做好充分的物質準備和心理準備，遵循孩子 的認知發(fā)展規(guī)律，選擇適合孩子年齡特點和心理發(fā)展的教學，滿足他們多方面的 需求,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。又如新村鎮(zhèn)的孫 麗萍老師由音樂活動-小毛驢引起的反思的片斷：通過這節(jié)課，我深切地體會 到,作為教師我的職責就是上好每一節(jié)課，如果上完一節(jié)課后，我們不去思考不去 總結,不去發(fā)現(xiàn)問題，那么就會像農(nóng)民種地一樣，只管播種

18、,不問收獲,就把孩子 給”耽誤”了，而自己也沒有任何的長進。因此，要上好每一節(jié)課，需要教師在每個細節(jié)上都要認真設計，在出現(xiàn)問題時要勤于思索，樂于鉆研，勇于實踐， 使我們的教學不斷有創(chuàng)新、有進步。三是教師制作的課件的范圍擴大了。 打破了 局直幼兒園教師的”一統(tǒng)天下”，鄉(xiāng)里的教師也在”顫抖”中摸索有關課件的制 作方法。如龍湖鎮(zhèn)、孟莊鎮(zhèn)等，并把自己不甚成熟的課件大膽展示出來，積極參與到活動中本次活動的不足：一是個別教師分不清說課與反思，將二者”混”為一起，重 點放在了”說”上，而不是”反思”上，像是在介紹教學活動的”流程”，而不是 通過自己的反思，引起大家的思考。二是課件制作中，抓不住關鍵，對反思的

19、材料 起不到”點睛”的作用。三是對孩子的個案觀察像是記一個流水帳 ，只重介紹某 個細節(jié),不能及時分析，進行深層挖掘。教師手中的一篇篇教學反思，分析中包含了教師對幼兒發(fā)展的分析，對一個 失敗的教育活動的認真探討。在 XX年6月鄭州市組織的教學反思經(jīng)驗交流活動 中,實驗幼兒園董林果老師的教學反思材料反思舞蹈教學中的”閃失”得到 了交流。在XX年11月鄭州市骨干教師教學反思課件評比交流活動中，市直幼兒 園高娣老師制作的教學課件反思大班語言活動-秋天的圖畫獲得了鄭州市一 等獎。通過回顧兩年來的教學反思，我認為教學反思總的有以下幾個方面的問題： 對教學反思的認識不足，在教學中未能引起重視，幼兒園或各學前

20、班組織集體教 學反思活動還需要進行一步加強，教學反思的質量還有待提高，幼兒教師利用現(xiàn) 代化的教學水平還處在初級水平，對課件的制作有一定的畏難情緒，感覺無從下 手（主要是農(nóng)村的幼兒教師）,對教學中幼兒園教學反思調研案例的描述不夠完善，幼兒教師水平差別較大。理論實際中，教學實踐談得多 理論結合不上，缺乏相應的理論依據(jù)，導致反思的深度不夠。通過一系列的教學反 思活動,使我認識到：教師的頭腦不是等待填充的容器，而是等待點燃的火把，教 師教育觀念的更新，依賴于教師教育技能的提高，教育技能的提高則需要教師在 教育實踐中反復嘗試。1 2 3 4 5 6 7 8 9二幼兒園教師的教學反思活動存在問題分析缺少相

21、應的氛圍和興趣。從兩個層面來分析。一是農(nóng)村教師。撤校并點的呼聲越來越大，本來幼兒就不多的教師有了危機感，她們感到前途渺茫，轉為正式教師更是不可能的事，平時 學校的待遇也不一樣，使她們失去了工作的信心，全鄉(xiāng)總共不超10多人的幼兒教 師一天到晚和孩子守在起，缺乏交流的時間和空間，成為被人遺忘的角落。二是城 里的教師。感覺案頭工作量大，各種各樣的東西需要她們去完成，計劃（學期計劃、 學科計劃、班級計劃、周計劃、月計劃、課題計劃、幫教計劃、培訓學習計劃等）、 總結、筆記、記錄等名目繁多，覺得自己在造文字垃圾，她們感覺自己經(jīng)常處于疲 憊不堪的狀態(tài)，擔心幼兒在活動出事故，沒有心思進行教學反思。理論知識、反

22、思技能準備不足學歷有限。眾多的幼兒教師缺少理論的熏陶和教育科研方法的訓練。 幼兒教 師參加職后培訓和深造的機會不多。長期在一線工作又缺少探討研究的氛圍 ，失 去了理論的引領、方法的指導，就會失去反思的興趣，失去敏感。從教師的認識看認為教學反思這些是神秘的、高不可攀的。對自己信心不足。認為自己只是 教育研究的消費者。認為搞教學反思就是提出許多的理論觀點。從評價結果看，重結果輕過程反思教學的所有任務都是包裝出來的。每到學期結束時，園領導就以測驗教學效 果為由,對幼兒進行多方面的評價。但許多方法又是不科學的。孩子是在緊張的 情況下，接受園領導的”檢驗”的，緊張的不僅僅是孩子，還有班上的老師，于是 教

23、師就采用”逼迫”“填鴨”等方式，讓幼兒突擊背誦兒歌，講故事,算10以內 的加減,這樣給孩子帶來極大的”恐慌”，往往到了期末，一部分孩子一看老師讓 他們背這、背那、做東西，就嚇得哭喊著不上幼兒園，孩子畢竟只是孩子，當逼著 孩子做他們不喜歡做的事時，孩子無計可施，只能哭喊或逃避。這樣的方式檢驗教 師的教學效果，導致教師在教學過程中只注意了知識的傳授，而忽視了幼兒學習 知識的過程。幼兒教師發(fā)展水平存在一定的差異這是10月份組織幼兒教師教學反思時的兩份材料：（梨河鎮(zhèn)新教師）現(xiàn)象描述:小班數(shù)學開火車請全班幼兒圍坐一圈,6個幼兒（3男3女）到中間,按一男一女的順序站好, 引導幼兒觀察這列火車是按什么順序排

24、列的 ？問題提出后，小朋友們都積極地回 答,有的說是小朋友在做游戲，有的說是學開小火車，還有的說是小朋友們排列 好課堂上亂七八糟，我整理完課堂紀律后，糾正小朋友的錯誤，課繼續(xù)往下進 行著，但讓小朋友做練習、貼材料時，小幼兒園教學反思調研朋友們貼得一塌糊涂，這實在是出乎我的意料。發(fā)現(xiàn)問題:小朋友們沒有從性別上認識自己，不知道自己是男孩子還是女孩 子,這是問題的關鍵。這節(jié)課對幼兒來說，沒有多大的吸引力，沒有讓幼兒完全投 入到這節(jié)課中，沒有吸引孩子們的目光。尋找解決問題的策略：拿來男孩子穿的短褲，女孩子穿的裙子，請幼兒辨別自 己的性別。再尋找解決問題的辦法：但是書中的操作練習在區(qū)分性別時，有的女孩子

25、穿 的是長褲子還有的女孩子是短頭發(fā)，孩子依然做得對少錯多，我不知道自己該怎 么辦？孩子怎么這么就不能理解呢？1234567局直幼兒園（學習型教師）:大班語言秋天的圖畫現(xiàn)象描述,發(fā)現(xiàn)問題：在活動中,為了打破以往詩歌教學沉悶的氣氛,我穿插 運用了多媒體、模特表演、游戲等多種教學形式，以活躍課堂氣氛,調動幼兒的積 極性。但是，孩子卻并不領情，注意力始終集中在自己的手上-教師準備的實物上 詞語貧乏,語句重復。原因分析：我猜測是和我給孩子用的各種實物分散了孩子的注意力吧。尋找理論依據(jù)：綱要指出,幼兒園的教育活動要結合本班幼兒的發(fā)展水平、 知識經(jīng)驗和需要來定。而我在設計活動時，只是想當然地制定了目標高估了

26、孩子 的水平。尋找生活經(jīng)驗積累的外部條件：我自以為幼兒園處在城鄉(xiāng)結合部，果園、莊稼 地是孩子們耳聞目睹的，卻忽略了他們有限的經(jīng)驗以及詞匯發(fā)展水平，導致了孩 子只是常見卻不常表達，心里清楚卻沒有詞語表達，真好比是茶壺里煮餃子-有 話說不出，更有甚者出現(xiàn)了天天見芝麻，卻不知芝麻為何物的現(xiàn)象。理論實際,找尋到了解決問題的對策:1、家園結合，請家長配合，利用周末帶 孩子到果園去、到農(nóng)村去游古棗園、去具茨山一路領略農(nóng)村豐收的美景，在玩的過程中,讓孩子認識、了解各種各樣的秋收果實：花生、玉米、棉花、毛豆、絲瓜、 蘋果、葡萄等，在認識的過程中，切身體會到了”大棗笑彎了腰，蘋果漲紅了臉” 的美景。2、自己上查資料，把不常見的水果及豐收的圖片，盡量收集起來，并懇請 其它教師幫忙，設置圖片展覽，讓孩子在下平時的自由活動、游戲中、區(qū)域活動中、 談話中慢慢欣賞，擴大