有效課堂教學(xué)之我見(jiàn)(1)

1、有效課堂教學(xué)之我見(jiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的 發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。使不同的學(xué)生在同一課堂中得到不同的收獲，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提升， 有進(jìn)步，有收獲。它既注重學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù) 發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā) 展。如何使一節(jié)課有效，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮：一、創(chuàng)設(shè)有效情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重 要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效

2、性。1 明確創(chuàng)設(shè)情境的目的每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有 利于促動(dòng)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以， 教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，即時(shí)引導(dǎo) 學(xué)生從情境中使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn) 題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么” 等問(wèn)題。2. 創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)符合學(xué)生生活實(shí)際教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際即時(shí)代發(fā)展需要的情境來(lái)激發(fā) 學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教師，應(yīng)用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué) 生能夠通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也

3、應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家發(fā)展。3. 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征實(shí)行設(shè)計(jì)教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、 競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中高年級(jí)的兒童，能夠通過(guò)講故事、做游 戲、直觀(guān)演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。二、探究教材，確定知識(shí)的有效性。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀(guān)點(diǎn)、新材料，教學(xué)內(nèi)容是否有效和知 識(shí)的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)相關(guān)。1 學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)取決于有效知

4、識(shí)量。教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)是教學(xué)成敗的關(guān) 鍵。2. 學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識(shí)量。 發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識(shí)不是智慧， 知識(shí)的遷移才是智慧。在個(gè)體的知識(shí)總量中并不是所有的知識(shí)都具有同樣的遷 移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識(shí)才是能夠隨時(shí)提取，靈活使用。3. 學(xué)生的思想提升取決于有效知識(shí)量。這種知識(shí)是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會(huì) 貫通深思熟慮的、實(shí)在有益的內(nèi)容，也就是有效知識(shí)。4. 教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識(shí)量。 通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)， 才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力。三、探索有效的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、 和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效

5、，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的 主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。 因?yàn)槭苣挲g、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的水平畢竟 是有限的。所以，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，才能發(fā) 揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠通過(guò)游戲?qū)?施。小學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意占優(yōu)勢(shì)，尤其是低年級(jí)往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具 有的那種對(duì)游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時(shí)地玩， 卻不能長(zhǎng)時(shí)間地 一動(dòng)不動(dòng)地坐在一個(gè)地方。 放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一 個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)

6、設(shè)有效的生活情境生活源于數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)自生活，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際合理使用生活 中的數(shù)學(xué)，讓大量的素材能夠成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。創(chuàng)設(shè)有效的生 活情境是提升課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“力求從學(xué) 生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是 學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激 發(fā)探索新知識(shí)的積極性， 主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。 在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)， 一要 選擇現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師

7、可直接選擇教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境 實(shí)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放 的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)實(shí)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)?實(shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，弓 I 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，持續(xù)形成、 積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師能夠通過(guò)對(duì)學(xué) 生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”，例題教學(xué)“生活化”知識(shí)使用“生活化”。要讓 學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué) 才是有效的。五、注重教學(xué)反思，有效提升課堂質(zhì)量曾有人說(shuō)過(guò)“

8、教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，”。因?yàn)槲覀兊慕處煵皇鞘ト耍惶谜n不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要實(shí)行深入的剖析、反思， 對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成 狀況等方面認(rèn)真實(shí)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在持續(xù)“反思”中學(xué)習(xí)。我們 反思的主要內(nèi)容有：思考過(guò)程、解題思路、分析過(guò)程、運(yùn)算過(guò)程、語(yǔ)言的表述、 教學(xué)的思想方法實(shí)行反思等。以促動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。六、注重學(xué)法引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率良好的學(xué)習(xí)方法往往能取得意想不到的學(xué)習(xí)效果，所以，我們應(yīng)該根據(jù)不同 年齡的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，如游戲、故事、動(dòng)手 操作、合作交流等， 教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)， 其有效性是廣大 教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的 追求。我們