時(shí)代凱瑞說(shuō)課范文

1、 說(shuō)課優(yōu)秀案例賞析點(diǎn)到直線的距離說(shuō)案第六屆教育研討會(huì)獻(xiàn)課說(shuō)課稿件各位老師，大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是點(diǎn)到直線的距離我將通過(guò)教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)方法、過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)反思五個(gè)部分，闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)到直線的距離是全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修·人民教育出版社）第二冊(cè)（上），“§73兩條直線的位置關(guān)系”的第四節(jié)課，主要內(nèi)容是點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程和公式應(yīng)用 2地位與作用 本節(jié)對(duì)“點(diǎn)到直線的距離”的認(rèn)識(shí)，是從初中平面幾何的定性作圖，過(guò)渡到了高中解析幾何的定量計(jì)算，其學(xué)習(xí)平臺(tái)是學(xué)生已掌握了直線傾斜角、斜率、直線方程和兩條直線的位置關(guān)系等相關(guān)知識(shí)對(duì)本節(jié)的研

2、究，為以后直線與圓的位置關(guān)系和圓錐曲線的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，奠定了基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要作用 二、目標(biāo)分析 學(xué)情分析 我校高二年級(jí)學(xué)生已掌握了三角函數(shù)、平面向量等有關(guān)知識(shí)，具備了一定的利用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題的能力我班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、思維較活躍，但處理抽象問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步提高教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念以及前面對(duì)教材、學(xué)情的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)技能】 理解點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程； 掌握點(diǎn)到直線的距離公式； 掌握點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用【數(shù)學(xué)思考】 通過(guò)探索點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程，滲透算法的思想； 通過(guò)自學(xué)教材上利用直角三角形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀

3、能力； 通過(guò)靈活運(yùn)用公式的過(guò)程，提高學(xué)生類比化歸、數(shù)形結(jié)合的能力【解決問(wèn)題】由探索點(diǎn)到直線的距離，推廣到探索點(diǎn)到直線的距離的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)由特殊到一般、從具體到抽象的數(shù)學(xué)研究方法，并使學(xué)生在經(jīng)歷反饋練習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用公式，解決問(wèn)題的能力【情感態(tài)度】結(jié)合現(xiàn)實(shí)模型，將教材知識(shí)和實(shí)際生活了解起來(lái)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為更好地完成教學(xué)目標(biāo)，本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：【重點(diǎn)】 點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路分析； 點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用【難點(diǎn)】 點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)思路和算法分析【難點(diǎn)突破】本課在設(shè)計(jì)上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略利用類比歸

4、納的思想，由淺入深，讓學(xué)生自主探究，分析、整理出推導(dǎo)公式的不同算法思路同時(shí)，借助于多媒體的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過(guò)逐步深入的課堂練習(xí)，師生互動(dòng)、講練結(jié)合，從而突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)知特點(diǎn)，本課采用類比發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式從學(xué)生熟知的實(shí)際生活背景出發(fā)，通過(guò)由特殊到一般、從具體到抽象的課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生探索點(diǎn)到直線的距離的求法讓學(xué)生在合作交流、共同探討的氛圍中，認(rèn)識(shí)公式的推導(dǎo)過(guò)程及知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生幾何問(wèn)題代數(shù)化的數(shù)學(xué)能力四、過(guò)程設(shè)計(jì)結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，本課分為以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)公式應(yīng)用類比化歸點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程（20分鐘）點(diǎn)

5、到直線的距離公式的應(yīng)用（16分鐘）課堂小結(jié)（2分鐘）創(chuàng)設(shè)情景（2分鐘）新課引入圖片欣賞知識(shí)回顧共同小結(jié)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)環(huán)節(jié)1中，以學(xué)生熟知的地質(zhì)勘探、鐵軌寬度、人離高壓電線的安全距離等生活圖片的欣賞，以及一個(gè)具體實(shí)例：當(dāng)火車在高速行駛時(shí)，如果旅客離鐵軌中心的距離小于的安全距離時(shí)，就可能被吸入車輪下而發(fā)生危險(xiǎn)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀感受幾何要素“點(diǎn)到直線的距離”，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活為教學(xué)背景，引入新課，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）那么“應(yīng)該如何求點(diǎn)到直線的距離呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)進(jìn)入環(huán)節(jié)2環(huán)節(jié)點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程首先，由學(xué)生回答，初中有關(guān)“點(diǎn)到直線的

6、距離”的定義：過(guò)點(diǎn)作直線的垂線，垂足為點(diǎn)，線段的長(zhǎng)度叫做點(diǎn)到直線的距離（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）接著，師生共同探討如何求點(diǎn)到直線的距離由于點(diǎn)和直線處在一般位置，所以公式的推導(dǎo)過(guò)程含有字母運(yùn)算，比較抽象為幫助學(xué)生更好地理解，可以補(bǔ)充兩個(gè)由淺入深的具體問(wèn)題，為后面推廣到一般情況作好鋪墊問(wèn)題1 如何求點(diǎn)到直線的距離？補(bǔ)充的問(wèn)題1，由于點(diǎn)和直線的位置非常特殊，所以學(xué)生容易回答，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用多種解法解決本問(wèn)方法 利用定義 由于本課之前，學(xué)生已掌握了兩條直線交點(diǎn)的求法等知識(shí)，所以容易通過(guò)定義，將點(diǎn)到直線的距離，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)、垂足兩點(diǎn)之間距離來(lái)解決方法 利用直角三角形的面積公式結(jié)合

7、圖形，學(xué)生也能利用面積構(gòu)造法來(lái)解決，這一方法的難點(diǎn)是如何添作輔助線教學(xué)時(shí)給予提示：由垂直條件，可以聯(lián)想到三角形的高或直角三角形等相關(guān)知識(shí)方法 利用三角函數(shù)根據(jù)定義作出圖象后，由于涉及到Rt和直線傾斜角，學(xué)生容易聯(lián)想利用三角函數(shù)知識(shí)解決問(wèn)題方法 利用函數(shù)的思想在初中，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了點(diǎn)到直線的距離的幾何特征：連接直線外一點(diǎn)與直線上任意點(diǎn)，所得線段中垂線段最短以此為背景，學(xué)生可能通過(guò)函數(shù)的思想來(lái)解決 對(duì)于問(wèn)題1，學(xué)生可能提供的解法不完全，我要引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整改變點(diǎn)和直線的位置，引出補(bǔ)充問(wèn)題2問(wèn)題2 如何求點(diǎn)到直線的距離？組織學(xué)生類比問(wèn)題1，獨(dú)立思考本問(wèn)的解決方法在課堂上只要求學(xué)生說(shuō)明解法思路，而不

8、要求解題過(guò)程（設(shè)計(jì)意圖：為了推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式，學(xué)生會(huì)面臨比較抽象的字母運(yùn)算通過(guò)補(bǔ)充兩個(gè)由淺入深的具體問(wèn)題，使學(xué)生能夠類比思考，解決當(dāng)點(diǎn)和直線處在一般位置時(shí)，點(diǎn)到直線的距離的求法）在解決問(wèn)題1、2的基礎(chǔ)上，將點(diǎn)和直線的位置推廣到一般情況，進(jìn)一步提出問(wèn)題3問(wèn)題3 如何求點(diǎn)到直線（）的距離？方法 利用定義的推導(dǎo)方法通過(guò)前面兩個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)積累了一些求點(diǎn)到直線距離的經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)生可能會(huì)類比考慮利用定義，將點(diǎn)到直線的距離轉(zhuǎn)化為點(diǎn)與垂足，兩點(diǎn)之間距離來(lái)處理這種方法雖然思路自然，但運(yùn)算較繁瑣，所以只要求學(xué)生結(jié)合教材，說(shuō)明算法步驟、明確算法框圖，而不要求推導(dǎo)過(guò)程盡管在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了兩

9、條直線垂直的充要條件，但學(xué)生仍然可能忽略，這一前提條件，而直接得到與垂直直線的斜率為我要加以糾正，并強(qiáng)調(diào)對(duì)于的特殊情況，可以結(jié)合圖象直接得出結(jié)論，所以在算法中暫不考慮方法 利用直角三角形的面積公式的的推導(dǎo)方法學(xué)生也可能類比補(bǔ)充問(wèn)題1、2中，添作輔助線的方式，構(gòu)造直角三角形，通過(guò)面積構(gòu)造法解決問(wèn)題對(duì)于這種方法，由于教材已經(jīng)給出了推導(dǎo)過(guò)程，所以學(xué)生代表可以只說(shuō)明算法步驟與傳統(tǒng)教材相比，新教材更關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，淡化形式、注重實(shí)質(zhì)由于新教材刪減了一些同角三角函數(shù)的基本關(guān)系式，所以舊教材利用三角函數(shù)的方法推導(dǎo)公式就顯得繁雜，教科書選擇的借助直角三角形的面積公式推導(dǎo)公式的方法，簡(jiǎn)潔、明了所以，可以

10、讓學(xué)生根據(jù)算法框圖，自學(xué)教材的推導(dǎo)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在此過(guò)程中，應(yīng)該提醒學(xué)生注意Rt三邊邊長(zhǎng)的求法方法 利用平面向量的推導(dǎo)方法由于在前面直線方程的學(xué)習(xí)中，教材引入了直線方向向量的概念，并運(yùn)用了向量的有關(guān)知識(shí)討論直線的一些問(wèn)題所以我班部分思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，可能會(huì)提出利用向量知識(shí)推導(dǎo)公式，我要給予肯定盡管這種方法具有一定難度，但根據(jù)我班學(xué)生思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)向量有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生明確向量數(shù)量積的兩種表示方式及其幾何意義，再結(jié)合圖象，師生互動(dòng)，共同討論得出，利用向量數(shù)量積推導(dǎo)公式的算法步驟、算法框圖在這一過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到，無(wú)法表示與直線垂直的向量的坐標(biāo)的困難，我給

11、予提示：可以借助于，向量與直線的方向向量互相垂直的充要條件來(lái)解決對(duì)于這種方法的具體推導(dǎo)過(guò)程，要求學(xué)生課后，在自學(xué)教材閱讀材料“向量與直線”的基礎(chǔ)上，作為思考作業(yè)完成這種利用向量的算法，為今后在立體幾何中，利用這種方法得到點(diǎn)到平面的距離公式奠定了基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)意圖：在點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題獲得知識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題解決問(wèn)題”的過(guò)程，使學(xué)生感受到用坐標(biāo)的方法研究幾何問(wèn)題是一種重要的數(shù)學(xué)方法由于點(diǎn)和直線處在一般位置，所以公式的推導(dǎo)中會(huì)涉及字母運(yùn)算，比較抽象為幫助學(xué)生理清思路，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了算法的思想，讓學(xué)生在明確算法步驟和算法框圖的前提下，再進(jìn)行有效的公式證明和自學(xué)閱讀）點(diǎn)

12、到直線的距離公式點(diǎn)到直線（其中）的距離在學(xué)生通過(guò)多種方法推導(dǎo)得出公式后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式的形式特點(diǎn)，記憶公式同時(shí)強(qiáng)調(diào)：當(dāng)時(shí)，公式仍然適用，也可以結(jié)合圖象直接求出結(jié)論在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用公式計(jì)算補(bǔ)充問(wèn)題1、2，并與前面的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行比較，前后呼應(yīng)，使學(xué)生體會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算的簡(jiǎn)便性點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用是本課的一個(gè)重點(diǎn)，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的記憶和運(yùn)用，教學(xué)進(jìn)入環(huán)節(jié)3環(huán)節(jié)點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用在本環(huán)節(jié)，我安排了三個(gè)典型例題其中例1是引用教材，由于例題中所給直線的方程已經(jīng)是一般式，所以學(xué)生容易忽略運(yùn)用公式的前提：首先應(yīng)將直線方程化為一般式，在確定了系數(shù)的值之后，再代入公式進(jìn)行計(jì)算這一點(diǎn)對(duì)于直線方

13、程中含參數(shù)的問(wèn)題尤為重要為了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用公式的這一前提條件，我在例1中補(bǔ)充設(shè)置了、兩個(gè)小問(wèn)例1 求點(diǎn)到下列直線的距離： （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的記憶和應(yīng)用同時(shí)，“代入公式計(jì)算前，首先應(yīng)將直線方程化為一般式，以便確定系數(shù)的值”是學(xué)生在應(yīng)用公式中，容易忽略的環(huán)節(jié)將這一薄弱環(huán)節(jié)設(shè)置在補(bǔ)充例題中，使學(xué)生在“錯(cuò)誤體驗(yàn)”加深記憶，以期達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的）在解決了例1的基礎(chǔ)上，由淺入深，補(bǔ)充了直線方程含有參數(shù)的例2，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力例2 已知點(diǎn)到直線的距離為，求的值；已知點(diǎn)到直線的距離為，求的值由于例2的兩個(gè)問(wèn)題中，直線方程所含參數(shù)都具有明顯的幾何意義：一個(gè)表示直線的斜率，另一

14、個(gè)表示直線在軸上的截距所以解出參數(shù)的值后，在“幾何畫板”中，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的形式，通過(guò)度量進(jìn)行操作確認(rèn)其中隨直線的不斷變化，學(xué)生可觀察點(diǎn)到直線距離的度量值、直線斜率的度量值的變化趨勢(shì)當(dāng)時(shí)，可發(fā)現(xiàn)此時(shí)兩條直線的斜率的度量值，與計(jì)算結(jié)果吻合同時(shí)，度量出，說(shuō)明點(diǎn)落在兩條直線所成角的角平分線上（如圖1）；在中，學(xué)生可觀察點(diǎn)到直線距離的度量值、直線在軸上截距的變化趨勢(shì)當(dāng)時(shí)，直線在軸上的截距的度量值，也與計(jì)算結(jié)果吻合（如圖2）本例既考察了學(xué)生對(duì)公式的掌握情況，又為下節(jié)課對(duì)稱問(wèn)題和直線系的研究設(shè)下伏筆，并由問(wèn)題中兩平行線間距離為，引出教材的例題（設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)到直線距離公式的應(yīng)用，是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容在例1的基礎(chǔ)

15、上，增補(bǔ)直線方程含有參數(shù)的例2，進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用公式的能力在幾何畫板的軟件平臺(tái)中，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受在利用代數(shù)方法研究幾何問(wèn)題后，再回歸幾何本身的重要性）例3 求平行線和的距離教材上采用了類比化歸的思想，將兩平行直線之間的距離，轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到直線的距離來(lái)解決問(wèn)題由于兩平行線間的距離處處相等，所以教材選擇了一條直線上的特殊點(diǎn)，便于簡(jiǎn)化計(jì)算學(xué)生可能會(huì)提出如果在直線上任選一點(diǎn)能否得到這兩條平行線之間的距離的問(wèn)題，由此引出了教材的習(xí)題15根據(jù)課堂剩余時(shí)間，此題作為機(jī)動(dòng)練習(xí)此時(shí)，本課教學(xué)任務(wù)已基本完成，為進(jìn)一步鞏固知識(shí)，教學(xué)進(jìn)入環(huán)節(jié)4（設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材，讓學(xué)生體會(huì)類比化歸的思想方法，同時(shí)，為課

16、后作業(yè)中推導(dǎo)兩平行線之間的距離公式，設(shè)下伏筆）環(huán)節(jié)課堂總結(jié)由學(xué)生自主歸納、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師加以補(bǔ)充說(shuō)明 點(diǎn)到直線的距離公式的推導(dǎo)中不同的算法思路； 點(diǎn)到直線的距離公式； 點(diǎn)到直線的距離公式的應(yīng)用前提條件（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生本節(jié)所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，明確方法）課后作業(yè) 在自學(xué)教材閱讀材料“向量與直線”后，利用向量的方法證明點(diǎn)到直線的距離公式； 教材 13、14、16板書設(shè)計(jì)課題：點(diǎn)到直線的距離 公式推導(dǎo)過(guò)程1問(wèn)題1 如何求點(diǎn)到直線的距離？2問(wèn)題2 如何求點(diǎn)到直線的距離？3問(wèn)題3 如何求點(diǎn)到直線的距離（）？方法 利用定義的算法框圖方法 利用直角三角形的面

17、積公式的算法框圖方法 利用平面向量的算法框圖 典型例題 例1 例2例3 課后作業(yè)運(yùn)用公式的注意點(diǎn)課堂小結(jié)五、教學(xué)反思根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生的反饋信息，我對(duì)本課有如下五點(diǎn)反思：1對(duì)于這一節(jié)內(nèi)容，有兩種不同的處理方式：一種是讓學(xué)生理解、記憶公式，直接應(yīng)用而不講公式的探尋過(guò)程，這樣的處理不利于我校學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)；二是本課方式，通過(guò)強(qiáng)調(diào)對(duì)公式的探索過(guò)程，提高學(xué)生利用代數(shù)方法處理幾何問(wèn)題的能力；2點(diǎn)到直線的距離的推導(dǎo)過(guò)程，含有比較抽象的字母運(yùn)算如果沒(méi)有整體算法步驟的分析，學(xué)生的思路會(huì)缺乏連貫性，所以本課重點(diǎn)分析了三種算法思想：利用定義的算法、利用直角三角形面積的算法、利用平面向量的算法讓學(xué)生在明了算法步

18、驟的前提下，再進(jìn)行有效的公式推導(dǎo)和自學(xué)閱讀；3向量是一種重要的運(yùn)算工具，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，本課涉及了利用向量的數(shù)量積推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式的方法實(shí)際上，在以后立體幾何的學(xué)習(xí)中，還將利用這種算法思路得到點(diǎn)到平面的距離公式又由于這種方法在思維上有一定的難度，所以，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出了分層要求：基本要求是能夠理解教材所給的推導(dǎo)方法，并能夠應(yīng)用公式，較高要求是能夠利用向量的方法推導(dǎo)點(diǎn)到直線的距離公式；4現(xiàn)代數(shù)學(xué)認(rèn)為“幾何是可視邏輯”，所以我重視在補(bǔ)充的例題中，突出幾何直觀和數(shù)形結(jié)合的思想方法；5學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶，所以我重視在學(xué)生應(yīng)用公式中容易忽略的環(huán)節(jié),并在補(bǔ)充的

19、例題中給予了設(shè)置，以期達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的教師資格證說(shuō)課稿模板各位評(píng)委:下午好！我叫     ,來(lái)自              。今天我說(shuō)課的課題是              （第       課時(shí)）。下面我將圍繞本節(jié)課“教什么？”、“怎樣教

20、？”以及“為什么這樣教？”三個(gè)問(wèn)題，下面從教材分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教法與學(xué)法、課堂設(shè)計(jì)五方面逐一加以分析和說(shuō)明。一、教材分析（一）教材的地位和作用                  是 什么出版社 第 冊(cè)、第 單元的內(nèi)容。                

21、  既是          在知識(shí)上的延伸和發(fā)展，又是本章               的運(yùn)用與鞏固，也為下一章             教學(xué)作鋪墊，起著鏈條的作用。同時(shí)，這部分內(nèi)容較好地反映了    

22、;             的內(nèi)在了解和相互轉(zhuǎn)化，蘊(yùn)含著歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等豐富的數(shù)學(xué)思想方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、探究能力及創(chuàng)新意識(shí)。概括地講，本節(jié)課內(nèi)容的地位體現(xiàn)在它的基礎(chǔ)性，作用體現(xiàn)在它的工具性。（二）、學(xué)情分析通過(guò)前一階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)函數(shù)和圖象的認(rèn)識(shí)已有了一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面：知識(shí)層面：學(xué)生在已初步掌握了           

23、;         。能力層面：學(xué)生在初中已經(jīng)掌握了用        初步具備了        思想。情感層面：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的能力以及合作交流等方面發(fā)展不夠均衡.   （三）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容分    課時(shí)學(xué)習(xí)。（本課時(shí)，品味數(shù)學(xué)中的和諧美，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。）二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)教學(xué)大綱的

24、要求、本節(jié)教材的特點(diǎn)和高（    ）學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)與技能：數(shù)學(xué)思考：?jiǎn)栴}解決：情感態(tài)度：（例如：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。在自主探究與討論交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神. 通過(guò)    對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育）三、重難點(diǎn)分析因?yàn)?節(jié)課的重點(diǎn)確定為：要把握這個(gè)重點(diǎn)。關(guān)鍵在于理解其本質(zhì)就是 由于要真正掌握有一定的難度。因此，本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：要突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生歸納     

25、;          作鋪墊。四、教法與學(xué)法分析（一）學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課主要是教給學(xué)生“動(dòng)手畫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)、善提煉、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法，這樣做增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到數(shù)學(xué)的美，會(huì)產(chǎn)生一種成功感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；也只有這樣

26、做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。（二）教法分析本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)-建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：應(yīng)把學(xué)習(xí)看成是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)與一定的知識(shí)背景即情景相了解，在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)同化和索引出當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情景中。本節(jié)課采用“誘思引探教學(xué)法”。把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生：五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括和探究能力，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)理論了解實(shí)際、循序漸進(jìn)和因材施教的教學(xué)原則，通過(guò)問(wèn)題

27、情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，使學(xué)生在問(wèn)題解決的探索過(guò)程中，由學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)，由被動(dòng)答題走向主動(dòng)探究。（一）創(chuàng)設(shè)情景. （二）比舊悟新.（三）歸納提煉     （四）應(yīng)用新知，熟練掌握 （五）總結(jié)（六）作業(yè)布置（七）板書設(shè)計(jì)以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。謝謝再別康橋說(shuō)課稿各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：你們好！我說(shuō)課的題目是再別康橋（板課題、整理），下面我從四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)這堂課的設(shè)計(jì)：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教學(xué)方法；三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程；四、說(shuō)教學(xué)理念。一、說(shuō)教材首先，談?wù)劷滩?。再別康橋是技校一年級(jí)上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，具體編排

28、在上冊(cè)第四單元的第一課，是必讀課。這首詩(shī)是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳?lè)美、繪畫美、建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，因而他的詩(shī)歌具有語(yǔ)言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神思飄逸的特點(diǎn)。再別康橋這首詩(shī)較為典型地表現(xiàn)了這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程明確了詩(shī)歌閱讀的標(biāo)準(zhǔn)：“初步理解詩(shī)歌的意象及語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠把握詩(shī)歌的思想感情和表現(xiàn)手法?！?根據(jù)這個(gè)要求，結(jié)合再別康橋情景交融的特點(diǎn)，我期望學(xué)生在學(xué)完這節(jié)課后,能達(dá)到以下目標(biāo)（課件）     知識(shí)與技能：（1

29、）品味詩(shī)的意象，領(lǐng)悟詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的真情。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。 過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：體悟整理情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡故事性的文章，對(duì)詩(shī)歌的抽象性可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以深入體會(huì)詩(shī)歌的感情。針對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，現(xiàn)有困難及學(xué)生的心理狀態(tài)，我確立本課重難點(diǎn)如下：（課件）教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn);品析“三美”, 感受藝術(shù)性。 教學(xué)難點(diǎn): 意象的把握與品味。二、說(shuō)教學(xué)方法（一）說(shuō)教法美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：教育不是一種告知和被告知的事

30、情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。根據(jù)我們學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我主要采用以下教法：（課件）第一，以誦讀為主。俗話說(shuō)讀書百遍，其意自見(jiàn)。讓學(xué)生在誦讀中從語(yǔ)言層面理解詩(shī)歌的內(nèi)容，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，借以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生的自讀、教師的范讀；個(gè)別學(xué)生的朗讀，全體學(xué)生的齊讀、齊背將穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，聯(lián)想法。詩(shī)歌比較抽象，因此借助多媒體輔助教學(xué)，力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。第三，探究法。引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字句進(jìn)行推敲、點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生深刻理解詩(shī)歌的內(nèi)容。（二）說(shuō)學(xué)法前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在給老師的一百條建議里說(shuō)

31、：“請(qǐng)您毫不猶豫的在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)吧，那樣將得到百倍的補(bǔ)償?！备鶕?jù)這個(gè)建議，結(jié)合我們學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生充分感知課文內(nèi)容，主要運(yùn)用以下學(xué)法：（課件）朗讀理解法、質(zhì)疑提問(wèn)法、自主討論探究法。讓學(xué)生自己朗讀課文，提出問(wèn)題，共同討論，達(dá)到教是為了不教的目的。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了讓教法學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程我從以下幾方面著手：（一）導(dǎo)語(yǔ)。有句話說(shuō)得好，良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從一部以徐志摩為題材的電視劇人間四月天的劇情介紹開始，播放主題歌，給學(xué)生全新的視聽(tīng)感受。這樣便把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，順利地進(jìn)入新課的學(xué)

32、習(xí)。（二）接下來(lái)就進(jìn)入了教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)，由人間四月天順勢(shì)介紹整理徐志摩的簡(jiǎn)要情況，課件展示整理的照片和康橋的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生熟悉詩(shī)人，對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容有一定的感知。（課件）（三）詩(shī)歌朗讀。這一環(huán)節(jié)采用朗讀法。先讓學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)學(xué)生欣賞配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生從中找出差距，把握這首詩(shī)的情感，同時(shí)掃清字詞的障礙。然后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)（注意音節(jié)、重音、基調(diào)），最后學(xué)生齊讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容逐步的理解，同時(shí)又為下面對(duì)詩(shī)意的鑒賞蓄勢(shì)。（四）整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。在讓學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上暢談朗讀體會(huì)。自古以來(lái)，離別總免不了沉重的愁緒，再別康橋是一場(chǎng)深情的離別，卻透露出輕快的

33、情調(diào)。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確把握，我從中國(guó)詩(shī)詞中找了一些寫黯然銷魂的離別的詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行比較，從而體會(huì)這首離別詩(shī)不落窠臼的高明之處。（課件）這個(gè)過(guò)程解決了教學(xué)重點(diǎn)之一“領(lǐng)悟詩(shī)情,獲得情感體驗(yàn)”。（五）那么接下來(lái)安排的內(nèi)容就是講解教學(xué)的第二個(gè)重點(diǎn)：“三美”的品析。（板書：“三美”）首先，分析詩(shī)的音韻、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，體會(huì)“音樂(lè)美”（板書：美在語(yǔ)言音樂(lè)美）；第二，抓住具體意象，體會(huì)“繪畫美”（板書：美在意境繪畫美），這里既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。那么我將怎么突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)呢？先給學(xué)生講意象的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生把握和品位詩(shī)中的意象。采用“探究法”，讓學(xué)生分小組討論交流：詩(shī)中哪些景物給你留下了深刻的印象

34、？再讓學(xué)生分析這些意象分別融入了詩(shī)人的哪些情感，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人對(duì)康橋永久的戀情。在學(xué)生討論后，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)他們的答案適時(shí)肯定或點(diǎn)撥，真正做到蘇霍姆林斯基所建議的“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！弊詈蠼處熆偨Y(jié)本詩(shī)的意象：云彩、金柳、水草、水波和星輝。（課件）第三，分析段落、句子，體會(huì)“建筑美”（板書：美在形式建筑美）。我將這些內(nèi)容作為本課的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)樗軌蛑庇^地體現(xiàn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（六）在講完詩(shī)歌的內(nèi)容之后，用多媒體展示一些康河的圖片，（課件）引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行背誦。（七）為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。我布置課外作業(yè)題：試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞

35、析。（課件）要求學(xué)生討論后下次課推舉代表發(fā)言。四、說(shuō)教學(xué)理念最后，說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)理念。我對(duì)“教學(xué)”的認(rèn)識(shí)是：教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。因此，我在實(shí)踐中努力遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。備課時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想一想，對(duì)這篇課文，我怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上，做到“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”，我的目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，更期望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是讓學(xué)生都喜歡語(yǔ)文！我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝大家！指數(shù)函數(shù)（第一課時(shí)）說(shuō)課稿一、教材分析1.指數(shù)函數(shù)在教材中的地位、作用和特點(diǎn)   指數(shù)函數(shù)是人教版高中數(shù)學(xué)（必修）第一冊(cè)第二章“函數(shù)”的第六節(jié)內(nèi)

36、容，是在學(xué)習(xí)了指數(shù)一節(jié)內(nèi)容之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)指數(shù)和函數(shù)的概念等知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)尤其是利用互為反函數(shù)的圖象間的關(guān)系來(lái)研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的概念和圖象基礎(chǔ)，又因?yàn)橹笖?shù)函數(shù)是進(jìn)入高中以后學(xué)生遇到的第一個(gè)系統(tǒng)研究的函數(shù)，對(duì)高中階段研究對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)等完整的函數(shù)知識(shí)，初步培養(yǎng)函數(shù)的應(yīng)用意識(shí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以指數(shù)函數(shù)不僅是本章函數(shù)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高中學(xué)段的主要研究?jī)?nèi)容之一，有著不可替代的重要作用。 2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)鑒于對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和

37、難點(diǎn)如下：（1）知識(shí)與技能：掌握指數(shù)函數(shù)的概念；掌握指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)想、類比、猜測(cè)、歸納的能力；（2）數(shù)學(xué)思考滲透數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想方法（3）問(wèn)題解決：能初步利用指數(shù)函數(shù)的概念解決實(shí)際問(wèn)題。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)從特殊到一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物之間的普遍了解與相互轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生用了解的觀點(diǎn)看問(wèn)題通過(guò)教學(xué)互動(dòng)促進(jìn)師生情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生抽象、概括、分析、綜合的能力領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。  （4）教學(xué)重點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。（5）教學(xué)難點(diǎn)：指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)與底數(shù)a的關(guān)系。突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：尋找新知生長(zhǎng)點(diǎn)，建立新舊知識(shí)的了解，在

38、理解概念的基礎(chǔ)上充分結(jié)合圖象，利用數(shù)形結(jié)合來(lái)掃清障礙。二、教法設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景.按照指數(shù)函數(shù)的在生活中的實(shí)際背景給出兩個(gè)實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究心理，順利引入課題，而這兩個(gè)例子又恰好為研究指數(shù)函數(shù)中底數(shù)大于1和底數(shù)大于0小于1的圖象做好了準(zhǔn)備。2.強(qiáng)化“指數(shù)函數(shù)”概念.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合指數(shù)的有關(guān)概念來(lái)歸納出指數(shù)函數(shù)的定義，并向?qū)W生指出指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生思考對(duì)于底數(shù)a是否需要限制，如不限制會(huì)有什么問(wèn)題出現(xiàn)，這樣避免了學(xué)生對(duì)于底數(shù)a范圍分類的不清楚，也為研究指數(shù)函數(shù)的圖象做了“分類討論”的鋪墊。3.突出圖象的作用.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，圖形始終使我們需要借助的重

39、要輔助手段。一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)離形時(shí)少直觀，形離數(shù)時(shí)難入微”，而在研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，更是直接由圖象觀察得出性質(zhì)，因此圖象發(fā)揮了主要的作用。4.注意數(shù)學(xué)與生活和實(shí)踐的了解.數(shù)學(xué)的本質(zhì)是來(lái)源于生活，服務(wù)于實(shí)踐。在課堂教學(xué)的引入、例題的講解和課外知識(shí)的拓展部分，都介紹了與指數(shù)函數(shù)息息相關(guān)的生活問(wèn)題，力圖使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科作用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。三、學(xué)法指導(dǎo)    本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完“指數(shù)”的概念和運(yùn)算后編排的，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我主要在以下幾個(gè)方面做了嘗試：1.再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在引入兩個(gè)生活實(shí)例后，請(qǐng)學(xué)生回憶有關(guān)指數(shù)的概念，幫助學(xué)生再現(xiàn)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)

40、，為理解指數(shù)函數(shù)的概念做好準(zhǔn)備。2.領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在借助圖象研究指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時(shí)會(huì)遇到分類討論、數(shù)形結(jié)合等基本數(shù)學(xué)思想方法，這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3.在互相交流和自主探究中獲得發(fā)展。在生活實(shí)例的課堂導(dǎo)入、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究、例題與訓(xùn)練、課內(nèi)小節(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中都安排了學(xué)生的討論、分組、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生變被動(dòng)的接受和記憶知識(shí)為在合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)的框架和體系，從而完成知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。4.注意學(xué)習(xí)過(guò)程的循序漸進(jìn)。在概念、圖象、性質(zhì)、應(yīng)用、拓展的過(guò)程中按照先易后難的順序?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生感到有挑戰(zhàn)、有收獲，跳一跳，夠得著，不同難度的題目設(shè)計(jì)將盡可能照顧到課堂學(xué)生的個(gè)體

41、差異。四、程序設(shè)計(jì)    在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，本著遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、讓學(xué)生去經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程的原則，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序，啟發(fā)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)指數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。1.創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)：用電腦展示兩個(gè)實(shí)例，第一個(gè)是計(jì)算機(jī)價(jià)格下降問(wèn)題，第二個(gè)是生物中細(xì)胞分裂的例子，將學(xué)生按奇數(shù)列、偶數(shù)列分組。學(xué)生活動(dòng)：分別寫出計(jì)算機(jī)價(jià)格y與經(jīng)過(guò)月份x的關(guān)系式和細(xì)胞個(gè)數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式，并互相交流；回憶指數(shù)的概念；歸納指數(shù)函數(shù)的概念；分析出對(duì)指數(shù)函數(shù)底數(shù)討論的必要性以及分類的方法。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掃清由概念不清而造成的知識(shí)

42、障礙，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性， 為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備；2.啟發(fā)誘導(dǎo)、探求新知教師活動(dòng)：給出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)并要求學(xué)生畫它們的圖象在準(zhǔn)備好的小黑板上規(guī)范地畫出這兩個(gè)指數(shù)函數(shù)的圖象板書指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。學(xué)生活動(dòng)：畫出兩個(gè)簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)圖象交流、討論歸納出研究函數(shù)性質(zhì)涉及的方面總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手作簡(jiǎn)單的指數(shù)函數(shù)的圖象對(duì)深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容有著一定的促進(jìn)作用，在學(xué)生完成基本作圖之后，教師再利用課前已列表、建立坐標(biāo)系的小黑板展示準(zhǔn)確的作圖方法，達(dá)到進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的作圖習(xí)慣的目的，然后借助“函數(shù)作圖器”用多媒體將指數(shù)函數(shù)的圖象推廣到一般情況，學(xué)生就會(huì)很自然的通過(guò)觀察圖象總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的

43、性質(zhì)，同時(shí)對(duì)于底數(shù)的討論也就變得順理成章。3.鞏固新知、反饋回授教師活動(dòng)：板書例1板書例2第一問(wèn)介紹有關(guān)考古的拓展知識(shí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)解題的規(guī)范步驟完成例2的第二問(wèn)、第三問(wèn)完成分組練習(xí)擴(kuò)展視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)的初步應(yīng)用，完成學(xué)生學(xué)習(xí)的“實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐”過(guò)程，力求通過(guò)例題的講授、規(guī)范的板書養(yǎng)成學(xué)生良好地解題習(xí)慣，起到教師的示范作用，通過(guò)例2的第二問(wèn)、第三問(wèn)鞏固學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的理解、實(shí)現(xiàn)會(huì)用指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)三個(gè)分組練習(xí)實(shí)現(xiàn)教師的再指導(dǎo)和學(xué)生的漸進(jìn)式提高。指數(shù)函數(shù)與貸款利率的計(jì)算、化學(xué)中半衰期的計(jì)算和考古技術(shù)的現(xiàn)代運(yùn)用有緊密

44、的了解，本環(huán)節(jié)介紹的“化學(xué)中的14C在考古中的應(yīng)用”既開拓了學(xué)生的視野，又為下一步學(xué)習(xí)“計(jì)算分期付款的利率”等問(wèn)題埋下伏筆。4.歸納小結(jié)、深化目標(biāo)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行歸納，完成對(duì)分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)方法的歸納；布置課后及拓展作業(yè)學(xué)生活動(dòng)：完成對(duì)指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì)的課內(nèi)小結(jié)并通過(guò)課后作業(yè)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)目標(biāo)，有能力的同學(xué)完成網(wǎng)上調(diào)研并在下節(jié)課與同學(xué)交流我國(guó)在利用14C進(jìn)行考古所取得的成果。設(shè)計(jì)意圖：教師在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)的知識(shí)進(jìn)行梳理，深化知識(shí)與技能目標(biāo)，并通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的鞏固。5.板書設(shè)計(jì)（略）Teaching plan for Scientists at workG

45、ood afternoon, everyone, Its my great pleasure to be here sharing my lesson withyou.The content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. Ill be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods

46、, the teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material.Part 1 Teaching Material: This unit is about science and scientists. By studying of this unit, well Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At t

47、he same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this unit.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important pos

48、ition of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.As we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the

49、new standard curriculum and the syllabus (新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), after studying the teaching material and analyzing the rule of childrens growing of mind,I think the teaching aims are the followings:1.Knowledge objects:a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the con

50、tent of the lesson.c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.2.Ability objects:(1) To develop the Ss abilities of listening, speaking, reading and writing. (2) To train the Ss ability of working in pairs. (3) To Improve the students reading ability, especially t

51、heir skimming and scanning ability.3.Emotion or moral objects:a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.now,lets come to the Important points and the Difficult points.

52、Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading eff

53、ects. According to the analysis of the teaching material and the studentslearning background ,I will use the following methods . Part 2 Teaching Methods:In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students abilities of listening, speaking, rea

54、ding, writing and their good sense of the English language. So in this lesson Ill mainly use “Communicative” Approach(交際教學(xué)法), “Whole language teaching” (整體語(yǔ)言教學(xué)法)and “Task-based” language teaching (任務(wù)教學(xué)法). That is to say, Ill let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialog

55、ue. According to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會(huì)交際教學(xué)理論), I adopt the TSA method(情景教學(xué)) and TBLT method (語(yǔ)言任務(wù)教學(xué))in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene activity” teaching method .It establishes a real scene and the

56、interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, Ill make use

57、 of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English.Part 3 Studying Methods: Our students are almost from the countryside. They are lack of geography knowledge and the cultural background of those foreign countries.As s

58、enior students ,they have a certain ability to read . And the beautiful places are most attractive and easily arouse students learning emotion.As for the learning methods, they are poor in cooperative learning skills.Some students are not active in the class ,and some students dont like English.ther

59、efore, I ll have Ss study in a relaxed atmosphere. Ss understand the new knowledge in certain degree through the mental process of seeing, hearing, saying, observing, thinking etc. And make preparation for completing the new study task.After feeling and understanding the language points, let Ss get the knowledge actively by probe study and cooperative study. In a word,well1.Teach the Ss how to be su