《父親和鳥》教學(xué)實錄總評

1、?父親和鳥?教學(xué)實錄總評【總評】錢老師充滿激情的話語 ,洋溢真情的評價；學(xué)生動情地朗讀 ,真摯的具有個性化的體會打動了每一位聽課的老師。錢老師用自己先進的教學(xué)理念 ,深厚的文學(xué)修養(yǎng) ,靈活的教學(xué)機智 ,引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文 ,感悟課文 ,激發(fā)學(xué)生的精神力量；用出神入化的點撥 ,讓課文包含的精神品格如柔柔春風(fēng) ,似綿綿細雨 ,融進了學(xué)生的心田。特別錢老師在本課教學(xué)中“以情帶讀 ,讀中悟情的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。本節(jié)課錢老師安排了非常充分的讀 ,而且主要是誦讀。為什么作這樣的考慮與設(shè)計呢？首先 ,它牽涉一個對“讀的價值的重新定位和理解的問題。閱讀教學(xué)“讀是最主要、最重要的學(xué)習(xí)方式。從某種意義

2、上講 ,閱讀課就是為了“讀而“讀。關(guān)于“讀 ,新課標指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！伴喿x教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力 ,只能通過學(xué)生自己的閱讀實踐來培養(yǎng) ,*“聽是聽不會的 ,*“講是講不出的 ,*“做特指做習(xí)題是做不成的 ,只有通過“讀才能學(xué)會“讀。把課文讀準讀通 ,對大多數(shù)學(xué)生來說并非易事。朱熹有言：“須要讀得字字響亮 ,不可誤一字 ,不可少一字 ,不可多一字 ,不可倒一字 ,不可牽強暗記 ,只要是多誦遍數(shù) ,自然上口 ,久遠不忘。問題在于 ,這樣讓學(xué)生讀書 ,有人不以為然 ,也有人不知所措。學(xué)生的讀書水平普遍不高

3、 ,這不能說是一個重要的原因?？梢?,把功夫扎扎實實地花在讀上 ,這是學(xué)好語文的金玉良言。把課文讀美讀活更非易事。這就需要學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、專心致志地讀、細致入微地讀、切已體察地讀、浮想聯(lián)翩地讀 ,最終到達清人唐彪所說的境界：“文章讀之極熱 ,那么與我為化 ,不知是人之文、我之文也。錢老師執(zhí)教的這節(jié)課就到達了這樣的境界。其次 ,錢老師執(zhí)教的?父親和鳥?這一課的教學(xué)主要安排的是誦讀而非默讀 ,為什么？我認為 ,錢老師是從小學(xué)生語言開展的規(guī)律、從語感培養(yǎng)的機制、從課文本身的特點等角度來考慮的 ,對小學(xué)生來說誦讀尤須加強。從讀的功能效果看 ,誦讀過程不光是一個理解的過程 ,還是一個感受的過程 ,一個

4、感情勃發(fā)的過程、想象飛揚的過程 ,靈性閃現(xiàn)的過程。誦讀更有利于提高學(xué)生的讀書興趣 ,更有利于內(nèi)化學(xué)生的語感圖式 ,更有利于開展小學(xué)生的閱讀能力 ,也更有利于實現(xiàn)學(xué)生語言和精神的協(xié)同開展。一篇課文 ,讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀 ,學(xué)生容易厭煩。但是 ,讀得不充分 ,課文中的形象就很難鮮活起來 ,并內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。因此 ,要促進學(xué)生語言和精神的協(xié)同開展 ,必須花足夠的時間讓學(xué)生充分地讀。如何解決這個矛盾？要注意讀的目標、讀的頻率和讀的方式。每一次讀 ,都應(yīng)該有每一次的具體要求 ,表達讀的質(zhì)量的動態(tài)上升過程 ,而不只是讀的數(shù)量的簡單堆砌。在讀的方式上 ,最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生“以情帶讀 ,讀中悟情。就語文教學(xué)而言 ,沒有感情的課堂 ,如同沒有清流的溪澗、沒有清香的荷塘。再次 ,充分發(fā)揮教師在讀中的引導(dǎo)作用。老師的作用是幫助學(xué)生讀 ,而非代替學(xué)生讀。因此 ,老師的作用首先是放手讓學(xué)生讀 ,還學(xué)生以讀的權(quán)利和時間。讓學(xué)生充分地讀起來 ,這是前提。在這個前提下 ,老師“該出手時就出手：當學(xué)生讀得提不起精神來的時候 ,錢老師調(diào)動學(xué)生讀的欲望和興趣；當學(xué)生讀得印象平淡、形象模糊的時候 ,錢老師引領(lǐng)學(xué)得充分、讀得細膩；當學(xué)生讀不出文本的理趣、情味的時候 ,錢老師點撥學(xué)生的思路、啟迪學(xué)