《第十單元總復(fù)習(xí)》設(shè)計(jì)二

1、?第十單元總復(fù)習(xí)?設(shè)計(jì)二教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)克和千克時(shí) ,要注意培養(yǎng)學(xué)生形成正確的質(zhì)量概念。2、復(fù)習(xí)圖形與變換時(shí) ,能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象 ,以及形成銳角、鈍角的概念。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：注意培養(yǎng)學(xué)生形成比擬好的質(zhì)量單位的概念 ,復(fù)習(xí)圖形與變換時(shí) ,能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 ,口算卡。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入。上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的計(jì)算 ,我們現(xiàn)在來(lái)做幾道計(jì)算題。請(qǐng)大家拿出口算卡。100200=110-20=620190=120360=130-70=24070=201950=1000-30=1200-40=140-40=860-80=8801200=【設(shè)計(jì)意

2、圖】：口算能力是學(xué)生的根本知識(shí)和技能 ,是學(xué)習(xí)的根底 ,所以要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。二、整理復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)克和千克及圖形的變換。1請(qǐng)同學(xué)們看教材第121頁(yè)第9題 ,大家想一想 ,你會(huì)怎么樣去圈？為什么要這樣圈？學(xué)生根據(jù)原來(lái)有的克和千克的概念 ,動(dòng)手圈。2用重量去算一算 ,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題 ,再判斷利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際。3大家想一想關(guān)于質(zhì)量單位 ,我們還有哪些知識(shí)沒有復(fù)習(xí)到呢？小組討論 ,把沒有復(fù)習(xí)到的知識(shí)列出來(lái) ,作好全面復(fù)習(xí)。2、復(fù)習(xí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。小黑板出示說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。升降機(jī)、觀光纜車、說(shuō)一說(shuō)生活中哪里有銳角和鈍角。三、拓展性練習(xí)略教學(xué)反思：第四課時(shí)解決問(wèn)

3、題和統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：授課日期：-年月日星期-課本第122頁(yè)解決問(wèn)題和統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1復(fù)習(xí)解決問(wèn)題 ,老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看題 ,學(xué)生能知道題中所說(shuō)的事理 ,并能正確選擇解決的方法。2復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí) ,要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程 ,使學(xué)生能搜集、整理數(shù)據(jù) ,完成統(tǒng)計(jì)圖表 ,并能看懂統(tǒng)計(jì)圖表答復(fù)下列問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí) ,要注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程 ,使學(xué)生能搜集、整理數(shù)據(jù) ,完成統(tǒng)計(jì)圖表 ,并能看懂統(tǒng)計(jì)圖表答復(fù)下列問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板 ,掛圖。教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知 ,引入新課。1請(qǐng)大家想一想到今天為止 ,我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了本學(xué)期學(xué)過(guò)的哪些知識(shí)？表內(nèi)除法。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加法、減法?？撕颓Э思皥D

4、形的變換。2對(duì)這些知識(shí)還有沒有什么問(wèn)題？還有沒有內(nèi)容是我們沒有復(fù)習(xí)到或復(fù)習(xí)了掌握不好的？如果學(xué)生有問(wèn)題 ,那么針對(duì)問(wèn)題 ,讓同學(xué)們一起來(lái)想方法解決這些問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題 ,思考解決方法。【設(shè)計(jì)意圖】：給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái) ,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力。二復(fù)習(xí)整理：1分別出示教材第122頁(yè)第13、14題的掛圖。如果沒有 ,就讓學(xué)生直接看書1看了圖后 ,你明白圖中的畫是什么意思嗎？學(xué)生看掛圖 ,小組討論這兩題的意思。表達(dá)兩幅圖的意思 ,沒有說(shuō)好的請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)補(bǔ)充完整。在小組內(nèi)討論交流。2怎樣來(lái)解決這兩個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題？小明：123=4次一共要花：61=6角83=24角624=30角或：

5、6183=624=30角2復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖。出示教材第122頁(yè)第15題。大家一起來(lái)想一想第15題的數(shù)據(jù)怎么搜集？學(xué)生各自發(fā)表自己的意見：可以用舉手的統(tǒng)計(jì)方法來(lái)試試。3組織搜集數(shù)據(jù) ,清點(diǎn)人數(shù)。根據(jù)自己的情況舉手 ,并把老師清點(diǎn)結(jié)果填在書上。4大家已經(jīng)搜集好了數(shù)據(jù) ,從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表中 ,你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)小組討論一下 ,得到一個(gè)結(jié)果 ,然后在全班交流。小組討論 ,得到討論結(jié)果后 ,全班交流展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】：在復(fù)習(xí)時(shí) ,由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異 ,在這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性 ,讓學(xué)生更多自我反思 ,有利于使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。三教學(xué)效果測(cè)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生完成教材第126、127頁(yè)第1115題。能夠填在書上的就填在

6、書上。學(xué)生獨(dú)立思考 ,自主練習(xí)。四、拓展性學(xué)習(xí)：唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,

7、還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。1調(diào)查班上昨天的數(shù)學(xué)作業(yè) ,用你喜歡的方法記錄 ,并制成統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)圖 ,提出問(wèn)題并解決。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。2二年級(jí)各班存放圖書數(shù)目如下。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂