《古詩三首（游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈慈寺送林子方）》

1、?古詩三首游園不值、飲湖上初晴后雨、曉出凈慈寺送林子方?教材分析?游園不值?、?飲湖上初晴后雨?和?曉處凈慈寺送林子方?分別寫了春、夏不同季節(jié)、不同地點(diǎn)的美麗景物 ,表現(xiàn)了詩人對大自然美好風(fēng)光的喜愛贊美之情。?游園不值?具有一定的敘事性 ,詩中描寫了春季的一天 ,詩人望著窗外春天的景象 ,不由得興致勃發(fā) ,想到朋友家的園子里暢游一番。到了朋友的住處 ,園門外的空地上長滿了青苔 ,主人大概是愛惜這青苔 ,擔(dān)憂被客人的木屐齒踩壞 ,所以客人小心地走過青苔 ,到了柴門前 ,輕輕地敲了很久 ,也沒有人出來開門。但從那一枝探出墻外的杏花來看 ,園中此時應(yīng)是姹紫嫣紅、春色滿園了。詩中的第三句是作者的聯(lián)想與

2、猜測 ,第四句那么是畫龍點(diǎn)睛 ,是神來之筆 ,給人留下了無限的遐想。?飲湖上初晴后雨?前兩句寫了夏日西湖上乍晴乍雨的巧妙景象 ,后兩句那么用美女西施的濃妝淡抹來比喻西湖的晴雨天氣 ,認(rèn)為它無論是晴天還是雨天 ,都各有各的妙處。?曉出凈慈寺送林子方?也是寫夏日西湖的風(fēng)光 ,卻是另一番景象。因?yàn)槭窃谙奶斓那缛?,而且是在早晨太陽剛剛出來的時候 ,作者抓住了那滿湖的荷葉荷花作為描寫對象 ,那碧色連天的荷葉和在朝日映照下格外嬌潤紅艷的荷花 ,使作者覺得他們比任何時候都更美麗動人。教法建議1、教師可采用配樂范讀 ,來感染學(xué)生 ,引入情境；可以啟發(fā)學(xué)生對詩中所描寫的景物進(jìn)行想象；根據(jù)詩意 ,自己畫畫等方法

3、 ,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。2、憑借情境 ,品味詩句。教學(xué)不是教師一字一句的釋義 ,而是讓學(xué)生圖詩對照 ,先說出圖上的情景 ,再借助圖畫學(xué)習(xí)詩的詞句。在教學(xué)中應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀 ,幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。3、開拓聯(lián)想 ,體會詩的思想感情。4、反復(fù)吟誦 ,升華詩情。反復(fù)朗讀 ,反復(fù)吟誦 ,把詩的語言轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫 ,讓情境所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起。5、課后拓展 ,可讓學(xué)生從三首詩中任選一首編一個小故事 ,要有時間、地點(diǎn)、人物、事件及景物。詞語注釋不值：沒有遇到要訪的人。應(yīng)：大概、可能的意思。憐：愛惜。屐齒：木底鞋下的橫梁。蒼苔：即青苔 ,地上長的一種

4、綠色的苔蘚。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門 ,用樹枝編成的簡陋的門。湖：指杭州西湖。瀲滟：水波流動的樣子?？彰桑盒稳菟F迷茫。西子：西施 ,春秋時越國的美女。淡妝：淡雅的打扮。濃抹：濃艷的打扮。總相宜：都非常適宜 ,意思是都很和諧。曉出：早晨走出去。凈慈寺：浙江省杭州西湖南岸的一個著名佛寺。林子方：作者的朋友 ,曾經(jīng)做過直閣秘書的官。畢竟：到底。四時：本是指春夏秋冬四季 ,詩句里指“六月以外的其他時節(jié)。接天：與天相連接。無窮碧：無邊無際的碧綠色。映日：陽光照射。別樣紅：紅得不同于一般。別樣 ,特別 ,不一樣.近義詞與反義詞：近義詞：柴扉柴門 畢竟到底 相宜適宜憐惜 宜適 窮盡反義詞：小扣重敲 相宜

5、不適 同異淡濃 關(guān)開文章導(dǎo)讀?游園不值?是一首贊美春天的詩。詩句寫的是作者游園 ,由于主人不在 ,久等而進(jìn)不了門。本來是一件掃興的事 ,但他從露出墻頭的一枝紅杏想像出滿園的春色 ,仍感到十分快慰。?飲湖上初晴后雨?是一首贊美西湖美景的著名詩篇。短短四句詩 ,包含了西湖的種種美景。在詩人筆下 ,西湖勝景千姿百態(tài) ,任何情況下都是那么可愛 ,具有永久的魅力。?曉出凈慈寺送林子方?寫的是作者早晨從凈慈寺出來 ,所看到的西湖兩岸的美麗景色。贊嘆六月西湖的另一番風(fēng)光。?游園不值?賞析【原文】游園不值應(yīng)憐屐齒印蒼苔 ,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來?！窘褡g】園主人該是怕木屐齒踩壞了蒼苔

6、,為什么客人輕敲柴門久久地不開。那滿園的美麗春色怎能關(guān)閉得住 ,一枝紅色杏花已經(jīng)早早探出墻來。葉紹翁生卒年不詳 ,南宋詩人。字嗣宗 ,祖籍建安今福建建甌。原姓李 ,后嗣龍泉今浙江龍泉葉氏。長期隱居錢塘西湖 ,?游園不值?廣為傳誦。【注釋】不值：沒有遇到主人。屐：一種木頭鞋 ,底下有齒 ,可以防滑。小扣：輕敲。柴扉：用樹條編扎的簡陋的門?！举p析】詩以“游園不值為題 ,本是說自己游園的目的沒有到達(dá)。可是詩人卻由此生發(fā)感想。他想 ,這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔 ,怕破壞了園中的美景 ,因此才不讓自己進(jìn)來的緣故罷。短短兩句 ,寫出了詩人的善解人意 ,也寫出了他那一片憐春惜春的情懷!但這首詩更為膾炙

7、人口的還是后兩句。柴門雖然不開 ,滿園春色卻難以關(guān)住 ,你看一枝紅杏探出墻頭 ,不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住、“出墻來 ,簡單的幾個字 ,寫出的并不僅僅是園中美麗的春色 ,還寫出了春天的勃勃生機(jī) ,寫出了一片春意盎然。盡管主人沒有訪到 ,但作者的心靈已經(jīng)被這動人的早春景色完全占滿了!?曉出凈慈寺送林子方?賞析【原文】曉出凈慈寺送林子方畢竟西湖六月中 ,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 ,映日菏花別樣紅?！窘褡g】畢竟是西湖六月天的景色 ,風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。蓮葉接天望不盡一片碧綠 ,陽光下荷花分外艷麗鮮紅?！咀⑨尅績舸人拢汉贾菸骱现鹚隆Ａ肿臃剑鹤髡叩呐笥?。四時：春夏秋冬四季。

8、別樣：宋代俗語 ,特別的?！举p析】這是一首描寫西湖六月美麗景色的詩 ,這首詩是詩中有畫 ,畫中有詩的典范作品。詩人在六月的西湖送別友人林子方 ,詩人的中心立意不在暢敘友誼 ,或者糾纏于離愁別緒 ,而是通過對西湖美景的極度贊美 ,曲折地表達(dá)對友人的眷戀。詩人開篇即說畢竟六月的西湖 ,風(fēng)光不與四時相同 ,這兩句質(zhì)樸無華的詩句 ,說明六月西湖與其它季節(jié)不同的風(fēng)光 ,是足可留戀的。然后 ,詩人用充滿強(qiáng)烈色彩比照的句子 ,給我們描繪出一幅大紅大綠、驚采絕艷的畫面：翠綠的蓮葉 ,涌到天邊 ,使人感到置身于無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花 ,在驕陽的映照下 ,更顯得格外艷麗。這種謀篇上的轉(zhuǎn)化 ,雖然跌宕起伏 ,

9、卻沒有突兀之感 ,相反 ,更加顯示了作者駕馭文字能力的奇絕和構(gòu)思的巧妙。?飲湖上初晴后雨?賞析【原文】飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好 ,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜?！窘褡g】水波閃動晴天時景色迷人 ,山巒迷茫煙雨中也顯神奇。如果把西湖比作美女西施 ,無論淡妝濃妝她總是美麗。【注釋】湖：杭州西湖。瀲滟：水波流動的樣子。方好：才顯得美麗?？諠鳎簾熡昝Ｃ５臉幼印Ｒ啵阂?。奇：指景色奇妙。欲：想要。西子：西施 ,春秋末期越國的絕代美女。淡妝濃抹：梳妝打份或者淡雅或者艷麗。相宜：適宜?！举p析】蘇軾在杭州做官 ,陶醉于江南山水 ,寫了大量的山水詩。這是其中最為人所傳頌稱絕的一首。作者先寫實(shí)

10、 ,西湖晴天 ,日照湖水 ,水映日光 ,碧波蕩漾 ,一片浩茫無邊、開闊艷麗的水鄉(xiāng)景象 ,令人心曠神怡。西湖雨天 ,煙雨繚繞 ,山色如蒙薄紗 ,風(fēng)姿綽約 ,更有令人意想不到的奇景。在這兩種不同的景觀中 ,作者分別突出寫水與山 ,把西湖山水的獨(dú)特之美展現(xiàn)在我們眼前。最后 ,詩人筆鋒一轉(zhuǎn) ,把西湖與美女西施聯(lián)系在一起 ,將西湖在不同的天氣所呈現(xiàn)出的奇美與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論 ,出人意外 ,而又極其貼切生動。全詩語淺意明 ,給人以樸實(shí)平易之感。詩句直譯1應(yīng)憐屐齒印蒼苔 ,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來。大概是園子的主人愛惜青苔 ,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴

11、門 ,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的 ,開得正旺的紅杏有一枝伸出墻外來了。2水光瀲滟睛方好 ,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。波光閃動下的西湖很美好 ,山色迷蒙中的景色也很新奇。我要把西湖比作絕代佳人西施 ,無論淡妝或濃抹同樣都適宜。3畢竟西湖六月中 ,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧 ,映日荷花別樣紅。到底還是六月的西湖最美 ,風(fēng)光與其他時候大不相同。蓮葉接天一望無際的碧綠 ,荷花映日呈現(xiàn)出異樣嬌紅。難句解析1、春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來。游園看花進(jìn)不了門 ,這確實(shí)是件掃興的事 ,詩人只有望園興嘆。正在流連之時 ,他突然看見“一枝紅杏出墻來 ,心里一陣驚喜 ,園

12、里的花開得正盛 ,一枝開得正旺的紅杏出了墻外。這兩句詩運(yùn)用擬人的手法 ,寫出了濃濃春意。2、欲把西湖比西子 ,淡妝濃抹總相宜。這句詩是作者看到西湖的美景而產(chǎn)生的奇想。把西湖和古代著名的美女西施相比；不管是薄施脂粉 ,還是濃妝艷抹 ,總是那么嫵媚動人 ,使人流連忘返。3、接天蓮葉無窮碧 ,映日荷花別樣紅。意思是片片荷花 ,編織成一望無際的翠綠 ,直接與碧空相連。朵朵蓮花 ,沐浴著陽光 ,顯出特別的鮮麗艷紅。課后題解思考·練習(xí)21憐：愛惜。?。狠p輕。意思是：大概是主人愛惜青苔 ,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。輕輕地敲那柴門 ,好久也沒有人來開。2方：很。亦：也。意思是：波光閃

13、動晴日下的西湖很美好 ,山色迷蒙雨中的景色也很新奇。文章結(jié)構(gòu)?游園不值?：前兩句寫作者去游園 ,而主人不在 ,是敘事；后兩句寫伸出墻外的一枝紅杏 ,是寫景 ,蘊(yùn)含著深刻哲理。?飲湖上初晴后雨?：前兩句寫西湖晴天、雨天的美麗景色；后兩句用“淡妝濃抹總相宜的絕代佳人西施來比喻西湖在任何時候都美。?曉出凈慈寺送林子方?：前兩句總寫西湖六月的景色不同于其他季節(jié)；后兩句抓住西湖的蓮葉和荷花 ,具體描繪其夏日美景。寫作特點(diǎn)?游園不值?：取景角度小墻角的一枝紅杏 ,但是含義豐富而深刻?！按荷珴M園和“一枝紅杏對應(yīng)描寫 ,相互映襯 ,不僅表現(xiàn)出春光無限 ,而且深刻揭示出一切美好事物都富有強(qiáng)大生命力的哲理。?飲湖

14、上初晴后雨?：用絕代佳人西施比喻西湖美景 ,生動形象。除此之外 ,這首詩并不著眼于一處一景 ,而是概其全景 ,筆力恢宏 ,極富藝術(shù)感染力。?曉出凈慈寺送林子方?：作者寫六月西湖的美景 ,只抓了蓮葉和荷花 ,突出了重點(diǎn) ,給人以深刻的印象?？鋸埿揶o手法的運(yùn)用 ,更加突出了蓮葉的多和綠。學(xué)習(xí)要點(diǎn)1學(xué)會本課生字 ,能結(jié)合句子理解字義 ,能用自己的話說出詩句的意思。2通過朗讀詩句 ,想像作者描寫的春天、夏天的美麗景象。3有感情地朗讀課文 ,背誦并默寫三首古詩。中心思想?游園不值?：寫的是作者去游園 ,而主人不在 ,從伸出墻外的一枝紅杏 ,作者想象了滿園春色 ,進(jìn)而贊美了春天。?飲湖上初晴后雨?：通過寫

15、西湖晴天、雨天的景色 ,并用西施作比 ,贊美了西湖美景。?教學(xué)設(shè)計例如一第一課時一、教學(xué)目的1學(xué)習(xí)本課5個生字。2了解詩的內(nèi)容 ,有感情地朗讀課文。3重點(diǎn)學(xué)習(xí)?游園不值? ,理解詩句 ,體會詩歌描寫的意境。二、教學(xué)重點(diǎn)1了解詩的內(nèi)容 ,有感情地朗讀課文。2重點(diǎn)學(xué)習(xí)?游園不值? ,理解詩句 ,體會詩歌描寫的意境。三、教學(xué)難點(diǎn)賞析?游園不值?中“一枝紅杏出墻來的寫法 ,以小見大 ,給人留下了無限的遐想。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課我們今天學(xué)習(xí)三首描寫春夏不同景色的詩。板書課題 ：?游園不值?飲湖上初晴后雨?曉處凈慈寺送林子方?二檢查預(yù)習(xí)1自讀詩歌 ,讀準(zhǔn)字音。2指名朗讀三首古詩。讀出詩的節(jié)奏 ,讀準(zhǔn)確注

16、意這些字的讀音：屐齒 扣 瀲滟 亦 抹3簡要交流三首古詩的作者資料。三指導(dǎo)學(xué)習(xí)?游園不值?1指名讀課文。讀準(zhǔn)、讀熟2借助注解 ,初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。3在小組里討論 ,解決質(zhì)疑。4交流：按小組向全班匯報 ,學(xué)生自由更正自由補(bǔ)充 ,教師適時點(diǎn)撥：看圖或出示相應(yīng)的課件展開想象 ,說一說“春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來描寫了怎樣的景象？這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對春天美好風(fēng)光的贊美和喜愛5反復(fù)吟誦。要求體會感情 ,讀出語氣。背誦古詩。提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？讓學(xué)生品讀：“一枝紅杏出墻來體會著畫龍點(diǎn)睛之筆 ,這比那一覽無余、面面俱到

17、描寫春天景象 ,不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象 ,使詩句委婉含蓄 ,耐人咀嚼。6開拓聯(lián)想 ,激發(fā)創(chuàng)作。我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了 ,同學(xué)們愿意把它畫下來嗎？學(xué)生繪畫 ,自由創(chuàng)作。四作業(yè)你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？附：板書?游園不值?屐齒扣瀲滟亦抹春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來?飲湖上初晴后雨?曉處凈慈寺送林子方?第二課時一、教學(xué)目的1學(xué)習(xí)?飲湖上初晴后雨?曉出凈慈寺送林子方? ,理解詩句 ,體會詩歌描寫的意境。2有感情地朗讀并背誦課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1理解詩句 ,體會詩歌描寫的意境。2有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)比較?飲湖上初晴后雨?曉處凈慈寺送林子方?這兩首詩同一景物

18、的不同描寫。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課背誦描寫春天的詩?游園不值? ,今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩。板書課題 ：?飲湖上初晴后雨?曉處凈慈寺送林子方?二回憶學(xué)法誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩的？小結(jié)板書：1結(jié)合注釋自讀自悟什么景象？2質(zhì)疑、討論和交流3反復(fù)吟誦 ,4看圖想象 ,繪畫創(chuàng)作。三學(xué)習(xí)新課1我們已有了學(xué)詩的經(jīng)驗(yàn) ,下面請同學(xué)們自學(xué)后兩首詩。出示自學(xué)提示：1同是描寫夏天的景色 ,蘇軾筆下的夏天和楊萬里筆下的夏天一樣嗎？請你從內(nèi)容和寫法上比較著來閱讀。在詩中畫批2觀察圖畫或播放課件想一想詩人描寫了怎樣的景象 ,表達(dá)了怎樣的情感？2小組內(nèi)討論 ,教師巡視。3在全班交流 ,教師適時點(diǎn)撥：?飲湖上初

19、晴后雨?是先敘后議 ,寫西湖晴雨天氣；?曉出凈慈寺送林子方?是先議后敘 ,寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩人對西湖美景的贊嘆熱愛之情。4朗讀詩句 ,展開想象。教師可播放課件 ,學(xué)生吟誦5指名吟誦 ,背誦。四激情創(chuàng)作請同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的描寫夏天的詩 ,把詩中的景象畫下來。五作業(yè)1默寫三首古詩。2完成自己創(chuàng)作的畫。附：板書?飲湖上初晴后雨?曉出凈慈寺送林子方?蘇軾楊萬里西湖晴雨天氣滿湖荷花荷葉學(xué)法：自讀自悟 ,質(zhì)疑 ,討論交流 ,反復(fù)吟誦 ,想象 ,繪畫創(chuàng)作。曉出凈慈寺送林子方?：通過寫西湖六月的美麗景色 ,贊嘆了西湖美景。教學(xué)設(shè)計例如二12 古詩三首一、素質(zhì)教育目標(biāo)一知識教學(xué)點(diǎn)學(xué)會本課5個生字

20、 ,理解詩句的意思。二能力訓(xùn)練點(diǎn)1有感情地朗讀古詩 ,并能背誦。2訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。三德育滲透點(diǎn)體會詩人對大自然的熱愛 ,對生活的熱愛。四美育滲透點(diǎn)通過理解詩句 ,感受自然之美 ,語言文字之美 ,陶冶學(xué)生愛美的情趣 ,提高鑒賞美的能力。二、學(xué)法引導(dǎo)一教師教法創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。二學(xué)生學(xué)法借助詞典及書上注釋自讀感悟。三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決方法一重點(diǎn)1理解詩句 ,了解古詩所描寫的景物 ,體會作者所表達(dá)的思想感情。2有感情地朗讀古詩、背誦古詩。二難點(diǎn)體會作者的思想感情。三疑點(diǎn)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔的含義及它與“小扣柴扉久不開的關(guān)系。四解

21、決方法1多讀品味。2發(fā)揮小組優(yōu)勢 ,討論交流。3教師引導(dǎo) ,提供插圖投影片 ,適當(dāng)點(diǎn)撥。四、師生互動活動設(shè)計一教師活動設(shè)計激趣導(dǎo)入 ,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩 ,引導(dǎo)學(xué)生匯報交流 ,提供媒體展示 ,隨機(jī)評價 ,布置作業(yè)。二學(xué)生活動設(shè)計課前預(yù)習(xí) ,課堂自讀感悟 ,討論交流 ,朗讀與背誦 ,為古詩配畫。第一課時一導(dǎo)入新課1啟發(fā)談話。古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。板書：12 古詩三首2明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首?游園不值?。二自學(xué)、探究?游園不值?1讀通全詩。2自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。 3小組合作 ,共同探

22、討 ,教師巡視指導(dǎo)。三匯報自學(xué)收獲1指定一個小組的代表到臺上來 ,給大家講這首詩。教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片 ,或直接用投影。在學(xué)生講的過程中 ,其他人可以發(fā)表不同的看法 ,可以質(zhì)疑；這名“小老師如答不上來或答不對 ,可由其他學(xué)生代答 ,學(xué)生都不會可由老師點(diǎn)撥。2在學(xué)生充分發(fā)表看法后 ,師生共同整理 ,梳理出通暢的詩意 ,體會作者的思想感情。l關(guān)于題目。游園不值：意思是游覽花園 ,沒能進(jìn)去 ,因而沒游成。不值：沒有遇到。2“應(yīng)憐屐齒印蒼苔的含義及與下句的關(guān)系。師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思 ,要想弄清含義還要調(diào)整詞序 ,還要弄清各個局部的主語。應(yīng)：大概 ,表示推測。憐：在詩中是愛

23、惜的意思。展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。蒼苔：生長在地上的青苔。“憐什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后 ,覺得“蒼苔柔弱纖細(xì) ,應(yīng)該“憐蒼苔。是誰“憐蒼苔呢？當(dāng)然是園子的主人。這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印。通順的意思是：大概是花園的主人太愛惜蒼苔 ,怕被我的木鞋底踩壞。第一句意思明確了 ,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔 ,所以才有“小扣柴扉久不開 ,一因一果。3關(guān)于“春色滿園關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來這兩句詩的理解。a外表意思：園子里的春色是關(guān)不住的 ,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。看圖印證b這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑 ,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。4詩的前兩句與后兩句

24、所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？前兩句感到掃興、遺憾；后兩句那么有對蓬勃春意的贊美 ,心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌 ,對旺盛生命力的贊頌。四有感情地朗讀這首詩 ,并背誦下來第二課時一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1背誦?游園不值?。2本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究?飲湖上初晴后雨?。二自主探究1讀通全詩。2朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。3小組合作 ,共同探討。三匯報自學(xué)收獲1指名到臺上當(dāng)小老師 ,指著字幕片上的詩句 ,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：1題目。“飲湖上初晴后雨 ,詞序調(diào)整“初晴后雨應(yīng)該是“雨后初晴 ,“飲湖上應(yīng)為“湖上飲 ,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲 ,把省略的局部補(bǔ)充完整 ,意思是雨后初晴在西湖上飲酒時看到的景象。2西子 ,春秋時越國有名的美女 ,叫西施。3相宜：適宜 ,適宜。4前兩句