關(guān)于外國(guó)留學(xué)生的語(yǔ)音偏誤問(wèn)題

1、改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的提升，中國(guó)不僅在經(jīng)濟(jì)上贏得世界矚目，在中華文化傳播上也受到了廣泛關(guān)注。尤其是 21 世紀(jì)初以 來(lái)，世紀(jì)各國(guó)各地區(qū)迅速掀起一股“學(xué)漢語(yǔ)”狂潮。為此，我們國(guó)家政府在國(guó)外各地區(qū)開(kāi)辦了非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)“孔子學(xué)院” 。據(jù)中國(guó)官方不 完全統(tǒng)計(jì)，迄今全球已有近百個(gè)國(guó)家兩千多所大學(xué)開(kāi)設(shè)了漢語(yǔ)課程，開(kāi)漢語(yǔ)課的中小學(xué)或如 “孔子學(xué)院 ”般民間教育機(jī)構(gòu)更如雨后春筍， 不計(jì)其數(shù)。但是，由于我們從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)時(shí)間較短問(wèn)題，我們沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，以至于在傳播過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，尤其是 外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音偏誤。 學(xué)習(xí)者產(chǎn)生偏誤的原因究竟是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就是語(yǔ)言的系統(tǒng)性

2、。如果一種語(yǔ)言不存在系統(tǒng)性和語(yǔ)言規(guī)則，那么也就不可能被習(xí) 得，學(xué)習(xí)者也就無(wú)所謂犯不犯錯(cuò)誤，因?yàn)檫@種語(yǔ)言本身就不存在任何可以衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。既然某種語(yǔ)言是各個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目、 各部分相互結(jié)合，相輔相成的一個(gè)系統(tǒng)，因此，只有從宏觀上把握了語(yǔ)言系統(tǒng)的整體性，才能更準(zhǔn)確地理解其中的每一個(gè)部分；同時(shí)， 也只有明確了其中每一個(gè)部分及其各部分間的關(guān)系，也才能更好地掌握整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)。輔音偏誤的主要類型在 發(fā)音部位 方面，外國(guó)學(xué)生在容易出現(xiàn) 舌尖后音、 舌面音 和唇齒音 的偏差，其他的雙唇音、舌尖前音、舌尖中音 和舌根音的部位性偏誤則較少見(jiàn)，這是因?yàn)檫@些輔音的發(fā)音部位在世界各種語(yǔ)言的音系中是具有不同程度的普

3、遍性的 在發(fā)音方法 方面，最大的發(fā)音難點(diǎn)是 “送氣 / 不送氣 ”的區(qū)別，其次是 “清/ 濁 ”的區(qū)別，另外則是 濁擦音 和邊 音的問(wèn)題。舌尖后輔音 ，是各種語(yǔ)言的音系中相對(duì)少見(jiàn)的。外國(guó)學(xué)生在這一組輔音的發(fā)音中，跟漢語(yǔ)方言區(qū)的人相比，情況是不同的。他們 在平翹舌聲母 的區(qū)分方面， 比漢語(yǔ)方言區(qū)的學(xué)生顯示出更強(qiáng)的自覺(jué)性，而在跟洪音 （開(kāi)口度較大的） 韻母相接時(shí)問(wèn)題也不甚明顯，主要是跟舌尖元音 -i（ ?）相接時(shí)容易出現(xiàn)腭化的傾向。 究其原因也許是在學(xué)習(xí)之初受漢語(yǔ)拼音“i ”的影響， 雖然隨著進(jìn)一步學(xué)習(xí)懂得了舌尖元音和舌面前高元音的區(qū)別，但腭化的傾向未能徹底克服。舌面輔音 ，普通話的這組輔音發(fā)音部

4、位也是較有特點(diǎn)的，因此也給外國(guó)學(xué)習(xí)者帶來(lái)一定的困難。發(fā)音偏差主要有兩種傾向：一種是以舌尖前音Z、c、s腭化后接齊齒呼和撮口呼韻母，即俗稱 尖音”如把 現(xiàn)”發(fā)成Si n。這類偏誤，實(shí)際上學(xué)生能自知，但是出于習(xí)慣 和惰性，在實(shí)際言語(yǔ)交際活動(dòng)放任自流。另一類偏誤則把舌面輔音發(fā)成舌葉輔音?、 ? ? 、 ?。舌葉處于舌面之前，因此也就是說(shuō)發(fā)生這樣的偏誤的實(shí)質(zhì)是將發(fā)音部位前移了。要鑒別舌面輔音和舌葉輔音，有一個(gè)更加直觀的方法：舌葉輔音在發(fā)音上跟圓唇化存在著 協(xié)同發(fā)音的關(guān)系，而舌面輔音跟展唇存在協(xié)同發(fā)音的關(guān)系。唇齒輔音 f,這類偏誤主要發(fā)生在韓國(guó)學(xué)生那里。這是因?yàn)樵陧n國(guó)語(yǔ)中，一如上古漢語(yǔ)無(wú)輕唇音”，也沒(méi)有

5、唇齒輔音，而在韓國(guó)語(yǔ)中漢字詞又占多數(shù)。但在現(xiàn)代漢字的形聲字中，雙唇和唇齒的諧聲關(guān)系是混亂的。雖然唇齒輔音發(fā)音時(shí)可憑借視覺(jué)監(jiān)控，并不困難，但 是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者難以確定具體漢字的讀音，會(huì)出現(xiàn)誤讀或猶豫不決的狀況。這種偏誤跟漢語(yǔ)方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話時(shí)發(fā)生“正音”問(wèn)題相同。另外日本學(xué)生容易把唇音f,說(shuō)成雙唇擦音?（俗稱 吹火音”）。這是因?yàn)槿照Z(yǔ)中的 7” （ FU）的實(shí)際發(fā)音是?,是負(fù)遷移現(xiàn)象。通過(guò)視覺(jué)監(jiān)控，糾正發(fā)音應(yīng)該是不甚困難的?！八蜌?/ 不送氣 ”的區(qū)別是漢語(yǔ)音系上最大的一個(gè)特點(diǎn)，大多數(shù)外國(guó)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)中都沒(méi)有這樣的對(duì)立區(qū)別， 所以在學(xué)習(xí)之初他們甚至不能區(qū)別 “肚子飽了 ”和“兔子跑了 ”。通過(guò)一

6、段時(shí)間的認(rèn)知和練習(xí)， 他們能在聽(tīng)感上加以區(qū)別， 并刻意在發(fā)音上予以區(qū)別， 但是往往由 于教學(xué)指導(dǎo)中有所謂的 “送氣就是發(fā)音時(shí)呼出的氣流較強(qiáng) ”的說(shuō)法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不適當(dāng)?shù)丶哟蠛舫鰵饬?，形成偏誤，甚至影響語(yǔ)流的流暢 性。實(shí)際上送氣輔音的音理是， 在除阻后有一個(gè)送氣段 （近似聲門擦音） ，國(guó)際音標(biāo)中的送氣的另一種標(biāo)音法 ? ，如 “怕”的聲母標(biāo)成 p? ， 還是很有啟發(fā)性的。可以說(shuō)，有一些送氣輔音的偏誤的形成是教學(xué)方面的負(fù)遷移?！扒?/ 濁”偏誤 主要表現(xiàn)為不恰當(dāng)和過(guò)度的 “濁化”。漢語(yǔ)中也會(huì)發(fā)生濁化， 但是有一定的條件： 在詞語(yǔ)的 “后音節(jié)里的塞音、 塞擦音 （特別是不送氣的）常常發(fā)生濁化相反，在

7、前音節(jié)里，塞音和塞擦音很少發(fā)生濁化”夕卜國(guó)學(xué)生所發(fā)生的濁化偏誤，主要出于負(fù)遷移的影響。西方語(yǔ)言中的 “清/濁”對(duì)立在音系中的地位跟漢語(yǔ)中 “送氣/不送氣”對(duì)立在音系中的地位類似，也正因?yàn)槿绱死∽帜竝:b、 t:d、k:g 與標(biāo)音之間的關(guān)系主要顯示 “清/濁”對(duì)立，而在漢語(yǔ)拼音中則顯示 “送氣/不送氣”的對(duì)立。他們把這種區(qū)別性特征帶進(jìn)了漢語(yǔ)音系中來(lái) 了，更何況還有漢語(yǔ)拼音的影響。另外，由于他們的母語(yǔ)中沒(méi)有聲調(diào)，在控制音調(diào)方面他們的能力也有所不逮，需要依靠嗓音的連續(xù)性 來(lái)控制音調(diào)，這也造成了他們的過(guò)渡 “濁化”，因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，恰恰是詞語(yǔ)的前音節(jié)聲調(diào)更難以控制。普通話的鼻韻母 ,特別是其中的 e

8、n:eng 和 in:ing 之間的區(qū)別是相當(dāng)明顯的。這不僅對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而且對(duì)于漢語(yǔ)方言地區(qū)的 人們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著很大的困難。有些語(yǔ)言沒(méi)有這樣兩套音節(jié)尾鼻音，如日語(yǔ)；有些語(yǔ)言雖然有兩套甚至三套音節(jié)尾鼻音，但是鼻音 對(duì)前接元音的影響卻不同于漢語(yǔ)普通話。在普通話中前后鼻韻母真正的對(duì)立區(qū)別是韻腹的舌位。這跟英語(yǔ)中sin : sing 的區(qū)別是有所不同的。這一類外國(guó)學(xué)生的偏誤常常被忽視，主要是我們?nèi)狈^有針對(duì)性的教學(xué)對(duì)策。聲調(diào)偏誤外國(guó)學(xué)生的 聲調(diào)偏誤 首先表現(xiàn)在調(diào)域狹窄，而且聲調(diào)的上閾明顯偏低，這在第 1 聲、第 2 聲和第 4 聲中都有顯示。因?yàn)樵谒麄兿惹暗恼Z(yǔ)言知識(shí)中沒(méi)有這方面的內(nèi)容

9、，在他們看來(lái)中國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)的聲調(diào)時(shí)，有些夸張、矯飾”像 唱歌”似的。調(diào)域偏低 當(dāng)然對(duì)第 1 聲一一高平調(diào)影響最大，因?yàn)樵撀曊{(diào)要始終保持在一個(gè)高位上。而對(duì)于平調(diào)的控制，外國(guó)學(xué)習(xí)者一般還是能做得較好。這大約是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程不需要進(jìn)行音調(diào)調(diào)整。第 2 聲一一中升調(diào)和 第 3 聲一一降升調(diào)，不僅是外國(guó)學(xué)生發(fā)生偏誤最多的兩個(gè)調(diào)，而且還經(jīng)常發(fā)生混淆。首先因?yàn)檫@兩個(gè)聲調(diào)在調(diào)型上有共同點(diǎn)，即有升”段。在外國(guó)學(xué)生的發(fā)音中，我們發(fā)現(xiàn)第2聲的前端常常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)平調(diào)段，嚴(yán)重的還顯示為微微下降，在聽(tīng)感上讓人覺(jué)得 不二不三”。而第3聲的偏誤則表現(xiàn)為降”段很短而 升”段很長(zhǎng)、很明顯。這無(wú)疑是受到214”音系描寫(xiě)的影響。第 4

10、 聲的學(xué)習(xí)一般還是比較成功的，也就是說(shuō)，外國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)于聲帶由緊至松的控制并不感到十分困難。所見(jiàn)的偏誤主要是起調(diào)不夠咼。外國(guó)學(xué)生在 聲調(diào)連讀 時(shí)所發(fā)生的問(wèn)題可以歸納為兩種類型。一種是聲調(diào)連接過(guò)程中相互之間不呼應(yīng)、不相接，比如大大”第一個(gè)大”去聲降到底后戛然而止，重新高起調(diào)念第二個(gè)大”，出現(xiàn)在普通話水平測(cè)試中被稱作字頓”的現(xiàn)象，即不是念詞，而是念兩個(gè)字。這種情況在說(shuō) 大樓”時(shí)則大有改觀。這說(shuō)明他們?cè)谶B讀時(shí)對(duì)單字調(diào)相接出現(xiàn)的迷惑。如果是4+2或2+4，如大樓”或勤快”降升相連或升降相連尚不覺(jué)過(guò)于困難。但是像 4+1、1+2等就不知所措了，要完全守住單字調(diào)的調(diào)型就無(wú)法銜接，因?yàn)樗麄儾欢糜姓{(diào)勢(shì)”這樣一

11、種黏合劑。反之，另一種偏誤類型則是為了相接，他們放棄了單字調(diào)的特征，比如4+1 （故鄉(xiāng)”）中的第4聲被拉平從而變成第 1聲了，1+2（生活”中的第1聲則被往下拽變成半拉第4聲了。這種情況的嚴(yán)重性還在于，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)者的聲調(diào)模型被徹底攪亂了，直至徹底放棄聲調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容。朱川先生注意到外國(guó)學(xué)生在以下情況下會(huì)發(fā)生偏誤：在nu、n te、I “ l i®等音節(jié)里，聽(tīng)感上像在聲韻之間夾了一個(gè) ?”在 zong、zu、zuo、zui、zuan、zun，cong、cu、cuo、cui、cuan、cun，song、su、suo、sui、suan、sun 中,在聽(tīng)感上像是在聲韻之間力口了一個(gè)?”在 zh

12、ong、zhu、zhua、zhuo、zhuai、zhui、zhun、zhuang，chong、chu、chua、chuo、chuai、chui、chuan、chun、chuang，shu、shua shuo、 shuai、shui、 shuan、shun、shuang中， 聽(tīng)感上像是在聲韻之間加了一個(gè)?”在 ju、jue、juan、jun，qu、que、quan、qun，xu、xue、xuan、xun 中， 聽(tīng)感上像是在聲韻之間加了一個(gè)i ”在re、ri、rao、rou、ran、ren、rang、reng中，聽(tīng)感上像在聲韻之間加了一個(gè)介音u”語(yǔ)流音變的主要偏誤首先就是變調(diào)的現(xiàn)象，其中第3聲連讀

13、是外國(guó)學(xué)生最大的困難。一般來(lái)說(shuō)他們還是能了解3+3時(shí)，前面的第3聲變成跟第2聲相同的調(diào)值35，但是幾個(gè)第3聲音節(jié)連讀時(shí)，就會(huì)不知所措。他們不了解這跟節(jié)奏單元相關(guān)，另一個(gè)變調(diào)現(xiàn)象就是 輕聲，而輕聲從根本上說(shuō)是一種弱化音變。聲調(diào)的弱化導(dǎo)致失去原先的調(diào)位，其間發(fā)生聲調(diào)擴(kuò)展的影響，前面已有說(shuō)明。而音段音位也同時(shí)發(fā)生弱化音變。比如塞音聲母，可以由送氣清塞音f不送氣清塞音f濁塞音f脫落”次第提高弱化水平；再如韻母，可以由 復(fù)元音f單元音f趨央f脫落”漸次提高弱化水平。最終輕聲音節(jié)的弱化水平由說(shuō)話人根據(jù)語(yǔ)境、交際任務(wù)和語(yǔ)態(tài)語(yǔ)勢(shì)來(lái)決定，不過(guò)聲韻調(diào)的弱化水平需要協(xié)調(diào)，這里又有協(xié)同發(fā)音的問(wèn)題。兒化 的種種偏誤：有

14、依然分成兩個(gè)獨(dú)立音節(jié)，沒(méi)有融合為一個(gè)兒化韻音節(jié)的；有缺少鼻化色彩的；還有卷舌動(dòng)作不舒展或不完整的，等等。還有一種兒化韻的偏誤，則是發(fā)生了不該發(fā)生的音變，韻腹的舌位發(fā)生了改變。最嚴(yán)重的發(fā)生在單韻母u這個(gè)元音上，偏誤的表現(xiàn)是舌位向下滑動(dòng)：u f uo。另外像a、ou等韻也會(huì)出現(xiàn)元音舌位的不恰當(dāng)變動(dòng)。這就要明確，凡是與形成卷舌空間、保持四呼特征 和前后鼻音對(duì)立無(wú)關(guān)的變化，都不能在兒化過(guò)程中出現(xiàn)。英美學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤聲母難點(diǎn)韻母難點(diǎn)聲調(diào)難點(diǎn)閃音邊音相混 舌尖后音誤為舌尖介音圓唇度不夠 舌位過(guò)松導(dǎo)致不穩(wěn)第3聲上升段過(guò)長(zhǎng)，近似第2 聲送氣不足復(fù)韻母動(dòng)程偏小 復(fù)韻母韻頭、韻腹、有尖音舌尖音與舌面音相混韻尾不到位日本學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤級(jí)別聲母難點(diǎn)韻母難點(diǎn)聲調(diào)難點(diǎn)一級(jí) 難點(diǎn)f誤為?舌尖前后相混，時(shí)誤為 舌面音畀音、邊音、閃音相混 清音聲母濁化送氣不足圓唇度不夠，a i相混 卷舌不卷單元音不穩(wěn)定，復(fù)元音 動(dòng)程過(guò)小鼻韻尾前后相混第2聲和第3聲相 混，時(shí)短促趨平二級(jí) 難點(diǎn)有尖音復(fù)韻母韻頭、韻腹、韻尾 比例不當(dāng)短促三級(jí) 難點(diǎn)舌尖音時(shí)誤為舌葉音 塞音有擠喉傾向舌位普遍偏前 舌位過(guò)松級(jí)別聲母難點(diǎn)韻母難點(diǎn)聲調(diào)難點(diǎn)一級(jí) 難