幼兒教師資格證培訓(xùn)者培訓(xùn)--前教育學(xué)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用輔導(dǎo)(二) (1)

1、劉寶根劉寶根浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院 學(xué)前教育基礎(chǔ)知識與應(yīng)用輔導(dǎo)學(xué)前教育基礎(chǔ)知識與應(yīng)用輔導(dǎo)（二）（二）主要內(nèi)容主要內(nèi)容1. 1. 教育活動的組織設(shè)計與實教育活動的組織設(shè)計與實施施2. 2. 游戲指導(dǎo)游戲指導(dǎo)3. 3. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)4. 4. 生活指導(dǎo)生活指導(dǎo)5. 5. 教育評價教育評價參考書籍參考書籍書名：書名：中小學(xué)和幼兒園教師資格考試學(xué)習(xí)參考書系列:保保教知識與能力教知識與能力作者：作者：陳虹,杭梅出版社：出版社：東北師范大學(xué)出版社一、教育活動的組織與實施一、教育活動的組織與實施（一）（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要1. 1. 總則總則二、二、

2、幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜實鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實際出發(fā)，因地制宜實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)五、五、幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展2.2.教育內(nèi)容與要求教

3、育內(nèi)容與要求幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性，幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性，可以相對劃分為健康、語言、社會、可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相對滲透，從不同的各領(lǐng)域的內(nèi)容相對滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。知識、技能等方面的發(fā)展。3.3.組織與實施組織與實施（2 2）幼兒園的教育活動，是教師以多種形式）幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程活

4、動的教育過程（3 3）教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造）教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本綱要綱要，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。行。（4 4）教育活動目標(biāo)要以）教育活動目標(biāo)要以幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程和本和本綱要綱要所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。（5 5）教育活動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本教育活

5、動內(nèi)容的選擇應(yīng)遵照本綱要綱要第第二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時體現(xiàn)以下原則二部分的有關(guān)條款進(jìn)行，同時體現(xiàn)以下原則 ( (一一) )既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。挑戰(zhàn)性。 ( (二二) )既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。長遠(yuǎn)發(fā)展。 ( (三三) )既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野野（6 6）教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，習(xí)

6、特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中教育于生活、游戲之中（10）教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。 (一)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。 (二)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。 (三)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動。 (四)尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努

7、力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。 (五)關(guān)注幼兒的特殊需要，包括各種發(fā)展?jié)撃芎筒煌l(fā)展障礙，與家庭密切配合，共同促進(jìn)幼兒健康成長。4.4.教育評價教育評價（1）教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。（2）管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者。評價過程是各方共同參與、相互支持與合作的過程。（3）評價的過程，是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。（4）評價應(yīng)自然地伴隨著整個教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察、談話、作品分析等多種方法。（6）

8、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評價意義，教師應(yīng)視之為重要的評價信息和改進(jìn)工作的依據(jù)（7） 教育工作評價宜重點考察以下方面： (一)教育計劃和教育活動的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。 (二)教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 (三)教育過程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并符合其發(fā)展需要。 (四)教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。 (五)教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動、有效地學(xué)習(xí)。（8）對幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評估，要注意： (一)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。 (二)全面了解幼兒的發(fā)展

9、狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。 (三)在日常活動與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。 (四)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。 (五)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。（二）教育活動的設(shè)計（二）教育活動的設(shè)計1.1.教育活動的基本原則教育活動的基本原則（1 1）科學(xué)性、思想性原則）科學(xué)性、思想性原則（2 2）活動性原則）活動性原則操作活動、交往活動操作活動、交往活動（3 3）發(fā)

10、展性原則）發(fā)展性原則全方面的發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展全方面的發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展（4 4）直觀性原則）直觀性原則（5 5）個別化原則）個別化原則幼兒已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、個別差異幼兒已有的知識經(jīng)驗、興趣愛好、個別差異2.2.活動目標(biāo)的制定活動目標(biāo)的制定（1 1）針對性原則）針對性原則針對具體的教學(xué)活動領(lǐng)域針對具體的教學(xué)活動領(lǐng)域（2 2）系統(tǒng)性原則）系統(tǒng)性原則認(rèn)知、情感、動作技能認(rèn)知、情感、動作技能（3 3）兒童性原則）兒童性原則在表述上，要以兒童的角度來表述在表述上，要以兒童的角度來表述3.3.活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)活動設(shè)計的基本結(jié)構(gòu)（1 1）活動目標(biāo)）活動目標(biāo)（2 2）活動重點、難點）活動重

11、點、難點（3 3）活動準(zhǔn)備）活動準(zhǔn)備（4 4）活動過程）活動過程（5 5）活動延伸）活動延伸（三）各個活動類型（三）各個活動類型 的設(shè)計與指導(dǎo)的設(shè)計與指導(dǎo)1.1.健康教育領(lǐng)域健康教育領(lǐng)域 （1 1）幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康）幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身身體健康體健康的同時，要高度重視幼兒的的同時，要高度重視幼兒的心理健康心理健康。（2 2）既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，）既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免

12、過度保又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。（3 3）健康領(lǐng)域的活動要充分尊重）健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。等。（4 4）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要）培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與育活動，吸引幼兒主動參與。2.2.語

13、言領(lǐng)域語言領(lǐng)域（1 1） 語言能力是在語言能力是在運用的過程運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。（2 2）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交）幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，往能力等其它方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在，在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言

14、豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。發(fā)展的條件。（3 3） 幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。發(fā)展具有特殊意義。（4 4）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長）對有語言障礙的兒童要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。3.3.社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域（1 1） 社會領(lǐng)域的教育具有社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化潛移默化的特點。的特點。幼兒社會態(tài)度和

15、社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。境，避免單一呆板的言語說教。 （2 2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機(jī)會和條件，并加以指導(dǎo)。會和條件，并加以指導(dǎo)。（3 3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積

16、累過程，）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼需要幼兒園、家庭和社會密切合作兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。4.4.科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域（1 1） 幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望認(rèn)識興趣和探究欲望。（2 2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。（3 3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒

17、的實際生活進(jìn)行，生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象科學(xué)探索的對象。5.5.藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域（1 1） 藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。（2 2）幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識）幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，和情感的重要方式，應(yīng)

18、支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。（3 3） 幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時

19、、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（四）整合教育活動（四）整合教育活動1.1.整合教育的概念整合教育的概念 在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，將各個在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，將各個領(lǐng)域的活動整合在單元主題下，在領(lǐng)域的活動整合在單元主題下，在一個活動中將各個領(lǐng)域貫穿，從而一個活動中將各個領(lǐng)域貫穿，從而促進(jìn)兒童知識、技能、能力、情感促進(jìn)兒童知識、技能、能力、情感等多方面的發(fā)展。等多方面的發(fā)展。2.2.整合教育活動實施特點整合教育活動實施特點（1 1）教育目標(biāo)的整合）教育目標(biāo)的整合包括三個維度的發(fā)展包括三個維度的發(fā)展（2 2）教育內(nèi)容的整合）教育內(nèi)容的整合包括多個領(lǐng)域的活動內(nèi)容包括多個領(lǐng)域的活動內(nèi)容（3 3）教育資源的整合）教育

20、資源的整合幼兒園、家庭、社區(qū)幼兒園、家庭、社區(qū)（4 4）幼兒發(fā)展的整合）幼兒發(fā)展的整合實施系列活動，發(fā)展兒童經(jīng)驗實施系列活動，發(fā)展兒童經(jīng)驗二、游戲活動的指導(dǎo)二、游戲活動的指導(dǎo)1.合作游戲一般適合（ ）的孩子A. 2-3歲 B. 3-4歲 B.4-5歲 C. 2歲以上 （一）幼兒游戲的類型以及各類游戲（一）幼兒游戲的類型以及各類游戲的特點和主要功能的特點和主要功能1.1.游戲的概念游戲的概念 游戲是一種主動、資源、愉快、家鄉(xiāng)的社會性游戲是一種主動、資源、愉快、家鄉(xiāng)的社會性活動，是學(xué)前兒童發(fā)展的最有效有段活動，是學(xué)前兒童發(fā)展的最有效有段2.2.游戲的基本特征游戲的基本特征（1 1）自主性（本質(zhì)屬性

21、）自主性（本質(zhì)屬性）沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)（2 2）非生產(chǎn)性（非功利性）非生產(chǎn)性（非功利性）沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富沒有社會的實用價值，不直接創(chuàng)造財富（3 3）愉悅性）愉悅性游戲中伴隨著愉悅的情緒游戲中伴隨著愉悅的情緒（4 4）虛構(gòu)性（假象性）虛構(gòu)性（假象性）3.3.游戲的種類或類型游戲的種類或類型（1 1）按認(rèn)知發(fā)展水平分：）按認(rèn)知發(fā)展水平分：感覺機(jī)能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性感覺機(jī)能性游戲、象征性游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲。游戲、規(guī)則性游戲。（2 2）按社會性發(fā)展水平分：）按社會性發(fā)展水平分：獨自游戲、獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。平行游戲、聯(lián)合游戲

22、、合作游戲。（3 3）按教學(xué)要求（兒童行為表現(xiàn)）分：）按教學(xué)要求（兒童行為表現(xiàn)）分：創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表創(chuàng)造性游戲（角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲）、規(guī)則游戲（音樂游戲、體育演游戲）、規(guī)則游戲（音樂游戲、體育游戲、智力游戲）游戲、智力游戲）4.4.幼兒游戲的發(fā)展價值幼兒游戲的發(fā)展價值（1）促進(jìn)幼兒身體發(fā)展（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展（3）促進(jìn)幼兒個性、社會性的發(fā)展（4）促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展（二）游戲是幼兒園的基本活動（二）游戲是幼兒園的基本活動1.1.游戲是幼兒園的基本活動的依據(jù)游戲是幼兒園的基本活動的依據(jù)（1 1）幼兒發(fā)展特點決定）幼兒發(fā)展特點決定（2 2）幼兒園教育的任務(wù)、目的決

23、定）幼兒園教育的任務(wù)、目的決定（3 3）幼兒園教育的特點決定）幼兒園教育的特點決定2.2.如何使游戲成為幼兒園的基本活動如何使游戲成為幼兒園的基本活動（1 1）重視幼兒的自發(fā)性游戲）重視幼兒的自發(fā)性游戲（2 2）以游戲組織幼兒園的各類教育活動）以游戲組織幼兒園的各類教育活動（3 3）滿足幼兒對多種游戲的需求）滿足幼兒對多種游戲的需求（三）幼兒游戲的指導(dǎo)（三）幼兒游戲的指導(dǎo)1.1.教師的角色和定位教師的角色和定位（1 1）游戲材料的提供者）游戲材料的提供者（2 2）游戲的合作者和參與者）游戲的合作者和參與者（3 3）游戲的引導(dǎo)者）游戲的引導(dǎo)者（4 4）游戲的觀察者）游戲的觀察者2.2.教師在游戲

24、中的指導(dǎo)策略教師在游戲中的指導(dǎo)策略（1 1）尊重幼兒游戲的自主性）尊重幼兒游戲的自主性（2 2）觀察并合理參與幼兒的游戲）觀察并合理參與幼兒的游戲（3 3）以間接指導(dǎo)為主）以間接指導(dǎo)為主（4 4）根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的特點指導(dǎo)游戲）根據(jù)幼兒游戲發(fā)展的特點指導(dǎo)游戲（5 5）依據(jù)不同類型游戲的特點指導(dǎo)游戲）依據(jù)不同類型游戲的特點指導(dǎo)游戲3.3.教師對幼兒游戲的介入教師對幼兒游戲的介入（1 1）介入的時機(jī)）介入的時機(jī)當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難的時候當(dāng)幼兒游戲出現(xiàn)困難的時候當(dāng)游戲秩序（規(guī)則）受到威脅或破壞的時候當(dāng)游戲秩序（規(guī)則）受到威脅或破壞的時候當(dāng)幼兒對游戲失去興趣并準(zhǔn)備放棄的時候當(dāng)幼兒對游戲失去興趣并準(zhǔn)備放棄

25、的時候當(dāng)幼兒在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面產(chǎn)生困難當(dāng)幼兒在游戲內(nèi)容發(fā)展或技巧方面產(chǎn)生困難時時（2 2）介入的方式）介入的方式外部干預(yù)：外部干預(yù)：指成人并不直接參與游戲，指成人并不直接參與游戲，而是以一個外在的角色，引導(dǎo)、說明、而是以一個外在的角色，引導(dǎo)、說明、建議、鼓勵游戲中幼兒的行為建議、鼓勵游戲中幼兒的行為內(nèi)部干預(yù)：內(nèi)部干預(yù)：指成人以游戲中的角色身指成人以游戲中的角色身份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要份參與幼兒的游戲，以游戲情節(jié)需要的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲的角色動作和語言來引導(dǎo)幼兒的游戲行為行為（3 3）教師介入幼兒游戲的注）教師介入幼兒游戲的注意點意點分層次指導(dǎo)分層次指導(dǎo)慎扮演慎扮演“

26、現(xiàn)實代言人現(xiàn)實代言人”的角色的角色及時退出及時退出4. 4. 不同游戲的指導(dǎo)不同游戲的指導(dǎo)（1 1）角色游戲的指導(dǎo)）角色游戲的指導(dǎo)做好工作計劃做好工作計劃豐富幼兒生活經(jīng)驗豐富幼兒生活經(jīng)驗做好場地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)備和投放做好場地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)備和投放尊重幼兒的主體性尊重幼兒的主體性間接指導(dǎo)為主間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)加強(qiáng)游戲過程中的現(xiàn)場指導(dǎo)做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作做好游戲結(jié)束時的整理和總結(jié)工作（2 2）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的興趣豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象豐富幼兒對周圍環(huán)境的印象幫助兒幼兒了解結(jié)構(gòu)材料和相關(guān)幫助兒幼兒了解

27、結(jié)構(gòu)材料和相關(guān)操作技能操作技能引導(dǎo)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)造引導(dǎo)和鼓勵幼兒的創(chuàng)造性構(gòu)造引導(dǎo)幼兒自主地游戲引導(dǎo)幼兒自主地游戲（3 3）表演游戲的指導(dǎo)）表演游戲的指導(dǎo)表演游戲主題的確定表演游戲主題的確定表演游戲物質(zhì)條件的準(zhǔn)備表演游戲物質(zhì)條件的準(zhǔn)備表演游戲的角色分配表演游戲的角色分配表演游戲過程的指導(dǎo)表演游戲過程的指導(dǎo)（4 4）規(guī)則游戲的指導(dǎo)）規(guī)則游戲的指導(dǎo)根據(jù)幼兒年齡特點編制適合的規(guī)根據(jù)幼兒年齡特點編制適合的規(guī)則游戲則游戲教給幼兒游戲的方法，積極開展教給幼兒游戲的方法，積極開展游戲游戲不同年齡班指導(dǎo)的重點不一樣不同年齡班指導(dǎo)的重點不一樣練習(xí)：案例分析練習(xí)：案例分析大班的洋洋想玩“開車”的游戲，他畫了很

28、多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀！特等獎自行車一輛”童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車！”童童高興地騎上去。強(qiáng)強(qiáng)也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強(qiáng)強(qiáng)也很高興地騎上去，兩腳模仿著腳踏板的動作，蹬個不停。老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到了一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到了一輛自行車！”可是老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子呀，應(yīng)該給它裝上輪子”洋洋低頭看著自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活

29、動不得不停了下來。請問：老師對洋洋的干預(yù)合適嗎？請對洋洋的游戲方式和老師的干預(yù)方式作出分析和判斷回答要點回答要點1.判斷2.兒童的游戲特點：虛擬性及在案例中的表現(xiàn)3.教師干預(yù)中的問題和所帶來的危害4.合理的干預(yù)方式分段回答字?jǐn)?shù)不少于200字三、生活指導(dǎo)三、生活指導(dǎo)（一）一日生活的主要環(huán)節(jié)和教育意義（一）一日生活的主要環(huán)節(jié)和教育意義1.1.一日生活的教育意義一日生活的教育意義（1 1）是幼兒初步適應(yīng)集體生活的開端）是幼兒初步適應(yīng)集體生活的開端（2 2）是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要依托）是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要依托2.2.一日生活的主要環(huán)節(jié)一日生活的主要環(huán)節(jié)（1 1）入園和晨檢）入園和晨檢（2 2）晨間活

30、動）晨間活動（3 3）早操）早操（4 4）盥洗）盥洗（5 5）進(jìn)餐）進(jìn)餐（6 6）教學(xué)活動）教學(xué)活動（7 7）游戲活動）游戲活動（8 8）戶外活動）戶外活動（9 9）午睡）午睡（1010）飲水）飲水（1111）離園）離園（二）幼兒生活常規(guī)教育的要求與幼幼兒生活常規(guī)教育的要求與幼兒良好生活、習(xí)慣的培養(yǎng)方法兒良好生活、習(xí)慣的培養(yǎng)方法1.1.常規(guī)的概念和類型常規(guī)的概念和類型（1 1）常規(guī)的概念）常規(guī)的概念常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體指幼兒園對于常規(guī)是指幼兒園日常生活和活動的規(guī)則，具體指幼兒園對于幼兒什么時候進(jìn)行什么活動，活動中應(yīng)遵守的規(guī)范幼兒什么時候進(jìn)行什么活動，活動中應(yīng)遵守的規(guī)范（2

31、2）生活活動的常規(guī)）生活活動的常規(guī)進(jìn)餐進(jìn)餐飲水飲水盥洗盥洗如廁如廁午睡午睡（3 3）教育教學(xué)活動的常規(guī)）教育教學(xué)活動的常規(guī)游戲活動游戲活動教學(xué)活動教學(xué)活動社會交往活動和要求。社會交往活動和要求。2.2.幼兒良好生活、習(xí)慣的培養(yǎng)方法幼兒良好生活、習(xí)慣的培養(yǎng)方法（1 1）基本原則）基本原則嚴(yán)格要求，毫不懈怠嚴(yán)格要求，毫不懈怠共同合作、持之以恒共同合作、持之以恒激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)激發(fā)興趣，主動學(xué)習(xí)榜樣激勵、正面強(qiáng)化榜樣激勵、正面強(qiáng)化（2 2）培養(yǎng)方法）培養(yǎng)方法榜樣示范法榜樣示范法滲透教育法滲透教育法表揚激勵法表揚激勵法家園共育法家園共育法圖示觀察法圖示觀察法游戲練習(xí)法游戲練習(xí)法（三）幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)

32、、疾病預(yù)防、（三）幼兒衛(wèi)生保健常規(guī)、疾病預(yù)防、營養(yǎng)等方面的基本知識營養(yǎng)等方面的基本知識1.1.保健常規(guī)保健常規(guī)（1 1）環(huán)境衛(wèi)生）環(huán)境衛(wèi)生（2 2）幼兒衛(wèi)生）幼兒衛(wèi)生2.2.疾病預(yù)防疾病預(yù)防（1 1）呼吸道感染）呼吸道感染（2 2）消化道疾病）消化道疾病3.3.營養(yǎng)營養(yǎng)（1 1）脂肪）脂肪（2 2）蛋白質(zhì)）蛋白質(zhì)（3 3）糖類）糖類（4 4）礦物質(zhì)）礦物質(zhì)（5 5）維生素）維生素（6 6）水）水（四）常見安全問題和處理辦法、突（四）常見安全問題和處理辦法、突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法1.1.常見安全問題和處理辦法常見安全問題和處理辦法（1 1）出血：指壓止血法）出血：指壓止血法（

33、2 2）骨折：止血、固定、包扎、送）骨折：止血、固定、包扎、送醫(yī)醫(yī)（3 3）燙傷：清除燙傷源、保護(hù)創(chuàng)面、）燙傷：清除燙傷源、保護(hù)創(chuàng)面、止痛止痛（4 4）食物中毒：催吐、解毒、送醫(yī)）食物中毒：催吐、解毒、送醫(yī)2.2.突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法突發(fā)事件的應(yīng)急處理辦法（1 1）地震）地震冷靜看清所處位置，有序按照熟悉路線撤離到安全地帶冷靜看清所處位置，有序按照熟悉路線撤離到安全地帶及時多到兩個承重墻最小的房間，桌柜下面或房間內(nèi)側(cè)及時多到兩個承重墻最小的房間，桌柜下面或房間內(nèi)側(cè)的墻角的墻角如果被困，發(fā)出報險信號，等待救援如果被困，發(fā)出報險信號，等待救援在室外，把幼兒集中到操場中央的空曠地帶或樹木周圍在室外

34、，把幼兒集中到操場中央的空曠地帶或樹木周圍（2 2）火災(zāi)）火災(zāi)撥打撥打119119報警，在醒目地點等候接車報警，在醒目地點等候接車切斷電源，開啟消防電源切斷電源，開啟消防電源組織受過訓(xùn)練的人員進(jìn)行三分鐘撲救，不能撲滅，則迅組織受過訓(xùn)練的人員進(jìn)行三分鐘撲救，不能撲滅，則迅速撤離速撤離及時送受傷人員就醫(yī)及時送受傷人員就醫(yī)（五）班級管理（五）班級管理1.1.班級管理的環(huán)節(jié)班級管理的環(huán)節(jié)（1 1）班級工作計劃的制定）班級工作計劃的制定基本情況分析；工作目標(biāo)；具體措施基本情況分析；工作目標(biāo)；具體措施（2 2）班級工作的組織與實施）班級工作的組織與實施（3 3）班級工作的總結(jié)與評估）班級工作的總結(jié)與評估2

35、.2.班級管理的內(nèi)容班級管理的內(nèi)容（1 1）生活管理）生活管理（2 2）教育管理）教育管理（3 3）家長和社區(qū)工作）家長和社區(qū)工作3.3.班級管理的方法班級管理的方法（1 1）規(guī)則引導(dǎo)法：最常用的方）規(guī)則引導(dǎo)法：最常用的方法法（2 2）情感溝通法）情感溝通法（3 3）目標(biāo)指引法）目標(biāo)指引法（4 4）榜樣激勵法）榜樣激勵法（5 5）互動指導(dǎo)法）互動指導(dǎo)法4.4.班級管理的基本原則班級管理的基本原則主體性原則主體性原則整體性原則整體性原則參與性原則參與性原則高效性原則高效性原則四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)(一)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則和基本方法1. 1. 幼兒園環(huán)境的類型幼兒

36、園環(huán)境的類型（1 1）物質(zhì)環(huán)境）物質(zhì)環(huán)境（2 2）精神環(huán)境（心理環(huán)境）精神環(huán)境（心理環(huán)境）（3 3）制度環(huán)境）制度環(huán)境2.2.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則（1 1）發(fā)展適宜性原則）發(fā)展適宜性原則符合幼兒年齡特征和身心發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒和諧、全面的發(fā)展（2）幼兒參與性原則環(huán)境創(chuàng)設(shè)是師幼共同合作，共同參與的過程（3）開放性原則面向家庭、社區(qū)；走進(jìn)家庭、社區(qū)（4）經(jīng)濟(jì)性原則要考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜，因陋就簡二、常見活動區(qū)的功能二、常見活動區(qū)的功能1.1.活動區(qū)的概念和功能活動區(qū)的概念和功能（1 1）活動區(qū)的概念）活動區(qū)的概念又被稱為又被稱為“區(qū)域活動

37、區(qū)域活動”、“區(qū)角區(qū)角”，是，是指利用活動室、睡眠室、走廊及室外場指利用活動室、睡眠室、走廊及室外場地來設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標(biāo)、幼地來設(shè)置各種區(qū)角，依據(jù)教育目標(biāo)、幼兒的興趣和發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展兒的興趣和發(fā)展需要以及主題活動發(fā)展進(jìn)程，在各個區(qū)角投放一定的材料，讓進(jìn)程，在各個區(qū)角投放一定的材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式的小組化，個體化教育活容和活動方式的小組化，個體化教育活動的一種形式動的一種形式（2 2）活動區(qū)的類型）活動區(qū)的類型角色游戲區(qū)。角色游戲區(qū)。積木區(qū)。積木區(qū)。玩沙、玩水區(qū)。玩沙、玩水區(qū)。語言圖書區(qū)。語言圖書區(qū)。音樂表演

38、區(qū)。音樂表演區(qū)。美工區(qū)。美工區(qū)。益智區(qū)。益智區(qū)。操作區(qū)。操作區(qū)。2. 2. 活動區(qū)的指導(dǎo)和材料投放活動區(qū)的指導(dǎo)和材料投放（1 1）活動區(qū)的指導(dǎo)）活動區(qū)的指導(dǎo)指導(dǎo)幼兒熟悉活動區(qū)。指導(dǎo)幼兒熟悉活動區(qū)。幫助幼兒制定活動計劃。幫助幼兒制定活動計劃。觀察和評估。觀察和評估。指導(dǎo)幼兒開展活動。指導(dǎo)幼兒開展活動?；仡櫯c調(diào)整。回顧與調(diào)整。（2 2）活動區(qū)材料投放原則）活動區(qū)材料投放原則目的性原則目的性原則適宜性原則適宜性原則豐富性原則豐富性原則層次性原則層次性原則操作性原則操作性原則三、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三、心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.1.心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響心理環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是幼兒安全感形成和發(fā)展的重要是幼兒安

39、全感形成和發(fā)展的重要源泉源泉是幼兒主動探索、積極表現(xiàn)的重是幼兒主動探索、積極表現(xiàn)的重要支持要支持是幼兒良好情緒發(fā)展的重要保證是幼兒良好情緒發(fā)展的重要保證是幼兒和諧人格發(fā)展的重要保證是幼兒和諧人格發(fā)展的重要保證2.2.教師的態(tài)度、言行在心理環(huán)境中的作教師的態(tài)度、言行在心理環(huán)境中的作用用教師是幼兒在園期間的重要模仿對象和教師是幼兒在園期間的重要模仿對象和承擔(dān)承擔(dān)“重要他人重要他人”的角色的角色幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負(fù)責(zé)來幼兒園心理環(huán)境主要由幼兒教師負(fù)責(zé)來創(chuàng)設(shè)和營造創(chuàng)設(shè)和營造教師的態(tài)度、言行舉止是構(gòu)成幼兒園心教師的態(tài)度、言行舉止是構(gòu)成幼兒園心理環(huán)境的主要要素理環(huán)境的主要要素教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身和教師的態(tài)度、言行會影響幼兒對自身和他人價值、人格的認(rèn)知和判斷。他人價值、人格的認(rèn)知和判斷。3.3.如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)良好的幼兒心理環(huán)境教師要具備正確的教育觀和兒童觀教師要具備正確的教育觀和兒童觀建立民主、平等的師幼關(guān)系建立民主、平等的師幼關(guān)系建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)系建立幼兒教師之間的良好合作關(guān)