語文教學論何更生試題

1、學院：_ 年級/班級： 姓名： 學號：_裝訂線內(nèi)不要答題 “語文教學論”模擬試題（A）題號一二三四總分得分閱卷人復查人得分一、名詞解釋題（每題5分，共25分）1、語文課程標準2、講授法3、語文教學過程4、說課5、語文教學目標閱卷人復查人得分二、 答題（每提6分，共30分）1、如何陳述語文教學目標？2、運用提問法應該注意哪些問題？3、基于現(xiàn)代教學論的語文教學過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？4、語文學習結果有哪些類型？5、語文說課應該注意哪些問題？閱卷人復查人得分三、論述題（每題10分，共20分）1、試論述中學生語文素養(yǎng)的構成及其培養(yǎng)。2、試論述語文教學中討論法的運用。閱卷人復查人得分四、設計題：設計下列課

2、文的教學目標、教學過程、教學方法、教學媒體和板書（25分）燈巴 金 我半夜從噩夢中驚醒，感覺到窒悶，便起來到廊上去呼吸寒夜的空氣。 夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。 在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。 我望著這些燈，燈光帶著昏黃色，似乎還在寒氣的襲擊中微微顫抖。有一兩次我以為燈會滅了。但是一轉(zhuǎn)眼昏黃色的光又在前面亮起來。這些深夜還燃著的燈，它們(似乎只有它們)默默地在散布一點點的光和熱，不僅給我，而且還給那些寒夜里不能睡眠的人，和那

3、些這時候還在黑暗中摸索的行路人。是的，那邊不是起了一陣急促的腳步聲嗎?誰從城里走回鄉(xiāng)下來了?過了一會兒，一個黑影在我眼前晃一下。影子走得極快，好像在跑，又像在溜，我了解這個人急忙趕回家去的心情。那么，我想，在這個人的眼里、心上，前面那些燈光會顯得是更明亮、更溫暖罷。 我自己也有過這樣的經(jīng)驗。只有一點微弱的燈光，就是那一點仿佛隨時都會被黑暗撲滅的燈光也可以鼓舞我多走一段長長的路。大片的飛雪飄打在我的臉上，我的皮鞋不時陷在泥濘的土路中，風幾次要把我摔倒在污泥里。我似乎走進了一個迷陣，永遠找不到出口，看不見路的盡頭。但是我始終挺起身子向前邁步，因為我看見了一點豆大的燈光。燈光，不管是哪個人家的燈光，

4、都可以給行人甚至像我這樣的一個異鄉(xiāng)人指路。 這已經(jīng)是許多年前的事了。我的生活中有過好些大的變化。現(xiàn)在我站在廊上望山腳的燈光，那燈光跟好些年前的燈光不是同樣的嗎?我看不出一點分別!為什么?我現(xiàn)在不是安安靜靜地站在自己樓房前面的廊上嗎?我并沒有在雨中摸夜路。但是看見燈光，我卻忽然感到安慰，得到鼓舞。難道是我的心在黑夜里徘徊，它被噩夢引入了迷陣，到這時才找到歸路? 我對自己的這個疑問不能夠給一個確定的回答。但是我知道我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。我應該感謝這些我不知道姓名的人家的燈光。 他們點燈不是為我，在他們的夢寐中也不會出現(xiàn)我的影子。但是我的心仍然得到了益處。我愛這樣的燈光。幾盞燈甚或一

5、盞燈的微光固然不能照徹黑暗，可是它也會給寒夜里一些不眠的人帶來一點勇氣，一點溫暖。 孤寂的海上的燈塔挽救了許多船只的沉沒，任何航行的船只都可以得到那燈光的指引。哈里希島上的姐姐為著弟弟點在窗前的長夜孤燈，雖然不曾喚回那個航海遠去的弟弟，可是不少捕魚歸來的鄰人都得到了它的幫助。 再回溯到遠古的年代去。古希臘女教士希洛點燃的火炬照亮了每夜泅過海峽來的利安得爾的眼睛。有一個夜晚暴風雨把火炬弄滅了，讓那個勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今還隱約地亮在我們的眼前，似乎那火炬并沒有跟著殉情的古美人永沉海底。 這些燈光都不是為我燃著的，可是連我也分到了它們的一點點恩澤一點光，一點熱。光驅(qū)散了我心靈里的

6、黑暗，熱促成它的發(fā)育。一個朋友說： “我們不是單靠吃米活著的?！蔽易匀灰彩侨绱恕Ｎ业男某３Ｔ诤诎档暮Ｉ巷h浮，要不是得著燈光的指引，它有一天也會永沉海底。 我想起了另一位友人的故事。他懷著滿心難治的傷痛和必死之心，投到江南的一條河里。到了水中，他聽見一聲叫喊(“救人啊!”)，看見一點燈光，模糊中他還聽見一陣喧鬧，以后便失去知覺。醒過來時他發(fā)覺自己躺在一個陌生人的家中，桌上一盞油燈，眼前幾張誠懇、親切的臉。 “這人間畢竟還有溫暖”，他感激地想著，從此他改變了生活態(tài)度?！敖^望”沒有了，“悲觀”消失了，他成了一個熱愛生命的積極的人。這已經(jīng)是二三十年前的事了。我最近還見到這位朋友。那一點燈光居然鼓舞一個

7、出門求死的人多活了這許多年，而且使他到現(xiàn)在還活得健壯。我沒有跟他重談起燈光的話。但是我想，那一點微光一定還在他的心靈中搖晃。 在這人間，燈光是不會滅的我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。1942年2月在桂林學院：_ 年級/班級： 姓名： 學號：_裝訂線內(nèi)不要答題“語文教學論”模擬試題（B） 題號一二三四總分得分閱卷人復查人得分一、 詞解釋題（每題5分，共25分）1、語文素養(yǎng)2、討論法3、語文教學模式4、課堂教學六步法5、語文教學方法閱卷人復查人得分二、 問答題（每提6分，共30分）1、如何設置語文教學目標？2、運用講授法應該注意哪些問題？3、加涅的教學過程模式包括哪些環(huán)節(jié)？4、語文教學過程有哪

8、些特點？5、語文說課的內(nèi)容有哪些？閱卷人復查人得分三、 論述題（每題10分，共20分）1、試論述師范專業(yè)大學生學習語文教學論的意義和方法。2、試述義務教育語文課程標準（實驗稿）的主要內(nèi)容和特點。閱卷人復查人得分四、設計題：設計下列課文的教學目標、教學過程、教學方法、教學媒體和板書（25分）巴爾扎克葬詞雨 果各位先生： 現(xiàn)在被葬人墳墓的這個人，舉國哀悼他。對我們來說，一切虛構都消失了。從今以后，眾目仰望的將不是統(tǒng)治者，而是思想家。一位思想家不存在了，舉國為之震驚，今天，人民哀悼一位天才之死，國家哀悼一位天才之死。 諸位先生，巴爾扎克這個名字將長留于我們這一時代，也將流傳于后世的光輝業(yè)績之中。巴爾

9、扎克先生屬于19世紀拿破侖之后的強有力的作家之列，正如17世紀一群顯赫的作家，涌現(xiàn)在黎塞留之后一樣就像文明發(fā)展中，出現(xiàn)了一種規(guī)律，促使武力統(tǒng)治者之后出現(xiàn)精神統(tǒng)治者一樣。 在最偉大的人物中間，巴爾扎克是名列前茅者；在最優(yōu)秀的人物中間，巴爾扎克是佼佼者之一。他才華卓著，至善至美，但他的成就不是眼下說得盡的。他的所有作品僅僅形成了一部書，一部有生命的、光亮的、深刻的書，我們在這里看見我們的整個現(xiàn)代文明的走向，帶著我們說不清楚的、同現(xiàn)實打成一片的驚惶與恐怖。一部了不起的書，他題作“喜劇”，其實就是題作“歷史”也沒有什么，這里有一切的形式和一切的風格，超過塔西陀，上溯到蘇埃通，越過博馬舍，直達拉伯雷；一

10、部既是觀察又是想象的書，這里有大量的真實、親切、家常、瑣碎、粗鄙。但是有時通過突然撕破表面、充分揭示形形色色的現(xiàn)實，讓人馬上看到最陰沉和最悲壯的理想。 愿意也罷，不愿意也罷，同意也罷，不同意也罷，這部龐大而又奇特的作品的整理，不自覺地加入了革命作家的強大行列。巴爾扎克筆直地奔向目標，抓住了現(xiàn)代社會進行肉搏。他從各方面揪過來一些東西，有虛像，有希望，有呼喊，有假面具。他發(fā)掘內(nèi)心，解剖激情。他探索人、靈魂、心、臟腑、頭腦和各個人的深淵，巴爾扎克由于他自由的天賦和強壯的本性，由于他具有我們時代的聰明才智，身經(jīng)革命，更看出了什么是人類的末日，也更了解什么是天意，于是面帶微笑，泰然自若，進行了令人生畏的

11、研究，但仍然游刃有余。他的這種研究不像莫里哀那樣陷入憂郁，也不像盧梭那樣憤世嫉俗。 這就是他在我們中間的工作。這就是他給我仃J留下來的作品，崇高而又扎實的作品，金剛巖層堆積起來的雄偉的紀念碑!從今以后，他的聲名在作品的頂尖熠熠發(fā)光。偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未來負起安放雕像的責任?他的去世驚呆了巴黎。他回到法蘭西有幾個月了。他覺得自己不久于人世，希望再看一眼他的祖國，就像一個人出門遠行之前，再來擁抱一下自己的母親一樣。 他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多。 唉!這位驚人的、不知疲倦的作家，這位哲學家，這位思想家，這位詩人，這位天才，在同我們一起旅居在這世上的期間，經(jīng)歷了充滿風暴和

12、斗爭的生活，這是一切偉大人物的共同命運。今天，他安息了。他走出了沖突與仇恨。在他進入墳墓的這一天，他同時也步人了榮譽的宮殿。從今以后，他將和祖國的星星一起，熠熠閃耀于我們上空的云層之上。 站在這里的諸位先生，你們心里不羨慕他嗎? 各位先生，面對著這樣一種損失，不管我們怎樣悲痛，就忍受一下這樣的重大打擊吧。打擊再傷心，再嚴重，也先接受下來再說吧。在我們這樣一個時代里，一個偉人的逝世，不時地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對宗教產(chǎn)生動搖。這也許是一樁好事，這也許是必要的。上天在讓人民面對崇高的奧秘，并對死亡加以思考的時候，知道自己做的是什么；死亡是偉大的平等，也是偉大的自由。 上天知道自己做的是什么

13、，因為這是最高的教訓。當一個崇高的英靈莊嚴地走進另一世界的時候，當一個人張開他的有目共睹的天才的翅膀，久久飛翔在群眾的上空，忽而展開另外的看不見的翅膀，消失在未知之鄉(xiāng)的時候，我們的心中只能充滿嚴肅和誠摯。 不，那不是未知之鄉(xiāng)!我在另一個沉痛的場合已經(jīng)說過，現(xiàn)在我也永不厭煩地還要再說這不是黑夜，而是光明!這不是結束，而是開始!這不是虛無，而是永恒!我說的難道不是真話嗎，聽我說話的諸位先生?這樣的墳墓，就是不朽的明證!面對某些鼎鼎大名的與世長辭的人物，人們更清晰地感到這個睿智的人的神圣使命，他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫，而且心想，生前凡是天才的人，死后就不可能不化作靈魂!12 /

14、12“語文教學論”模擬試題（A）參考答案一、 名詞解釋：1、語文課程標準簡稱語文新課標，是由國家教育主管部門組織語文教育專家制定并頒發(fā)的法規(guī)性文件，是語文課程設置、實施和評價的依據(jù)，具有指導性、綱領性和權威性。2、講授法是教育史上歷史最悠久的教學方法之一，是以教師口頭語言傳授知識為主的教學方法，包括講解、講述、講析（或講評）、講演等形式，具有方便、靈活、高效以及便于師生情感交流等優(yōu)點，也存在以教師為中心、學生學得比較被動等不足。3、語文教學過程是教師引導學生學習語文以達到一定教學目標的活動程序，具有雙邊性、目的性、學科性、活動性等特征。4、說課是指教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂

15、教學中如何以教育教學理論為指導，依據(jù)課程標準和教材，根據(jù)學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。講述的內(nèi)容包括教什么、怎樣教和為什么這樣教。5、語文教學目標是對學生語文學習結果的預期，是依據(jù)課程標準和學生的學習實際而制定的，具有層次性、階段性和可行性等特點，具有導教、導學和導測評的功能。二、 問答題:1、 陳述語文教學目標的方法有：（1）針對語文學習結果進行陳述；而必要針對教師的語文教學行為。（2）根據(jù)語文學習結果進行分類分層陳述。不同類型的學習結果和不同層次的學習結果陳述的側重點不同。（3）運用一定的行為動詞教學陳述，措辭力求明確具體。2、 運用提問法應該注意以下幾點：（1）要圍繞教

16、學目標和教材實際提問（2）提問要難易適度，富有啟發(fā)性。（3）提問語言要明確，表述要清楚。（4）提問要面向全體學生，使每個學生都能展開思維活動，并留給學生一定的思考余地。3、 現(xiàn)代教學論教學模式有以下幾個環(huán)節(jié)組成：（1）呈現(xiàn)教學目標，引起學生注意。（2）引導學生探究課文寫了什么。（3）引導學生探究課文怎樣表達的？（4）引導學生探究課文如何構思的?（5）引導學生進行練習和變式練習并提供反饋。（6）總結評價，拓展應用。4、 語文學習結果包括如下四種類型：（1）語文內(nèi)容知識（或陳述性知識、言語信息）；（2）語文基本技能（或語文程序性知識）；（3）語文高級技能（或語文策略性知識）；（4）情感態(tài)度與價值觀

17、。5、 說課應該注意如下幾點：（1）語言簡練，層次分明，重點突出；（2）重點內(nèi)容應該明確具體，說理透徹；（3）理論與實踐有機結合。（4）做好充分準備，要寫說課稿。三、 論述題：1、 參考答案：（1）語文素養(yǎng)主要是后天習得的語文學習結果，包括語文內(nèi)容知識（或陳述性知識、言語信息）、語文基本技能（或語文程序性知識）、語文高級技能（或語文策略性知識）和情感態(tài)度與價值觀。（2）語文素養(yǎng)的形成和提高需要一定的內(nèi)在條件和外在條件，并有特定的學習過程。其學習規(guī)律與現(xiàn)代教學論所研究的四類語文學習結果的獲得規(guī)律相符。（3）培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)要依照語文素養(yǎng)的形成和提高的規(guī)律展開語文教學活動。具體包括：要根據(jù)語文學

18、習結果設置和陳述語文教學目標；根據(jù)不同類型語文學習結果所需要的條件選用教學方法；根據(jù)不同類型語文學習結果的學習過程安排教學過程；根據(jù)語文學習結果教學語文教學的測量評價。2、參考答案：在討論的條件下，學生面對面交流，可以自由發(fā)言、提問，也可以立即作出回答；教師也可以參與討論。教師的主要職責主要起指導、組織、提供信息和總結的作用。討論法的優(yōu)點：1、培養(yǎng)學生批判性思維能力。圍繞某一問題展開討論促使學生學會運用事實、概念和原理來表達自己的觀點，同時學會從不同的角度思考問題。國外流行的培養(yǎng)學生批判性思維能力的教學方法都是通過討論進行的。2、培養(yǎng)集思廣益的技能。在當今社會，許多問題不是靠一個人的智慧所能解

19、決的。這就要求學生能夠傾聽別人的意見，能夠?qū)e人的意見作出評價，并且通過集思廣益形成自己的觀點。學習這種技能的最好方式是討論。3、培養(yǎng)學生的口頭表達能力。討論為學生訓練口頭表達能力提供了好機會。它需要學生用規(guī)范、清晰、準確、生動的語言闡明自己的觀點，有時還需要學生即興發(fā)揮。使用討論法的條件：1、對于有定論的知識如大量的事實性知識不宜用討論法；對于主觀性強的特別是存在爭論的知識適宜使用討論法。2、參與討論的學生要有較好的自我控制能力。如果班級紀律很差，學生中缺乏好的骨干，一旦討論開始，班級或小組就可能失去控制。運用討論法應該注意以下幾點：1、在傳授新知識階段不宜使用討論法，因為討論的前提是學生必

20、須對某一課題有所了解，掌握一定的知識。2、年齡較低的學生不宜使用討論法。一方面因為他們?nèi)狈Ρ匾幕A知識和表達技能，另一方面他們所學的內(nèi)容不適宜討論。3、許多基本技能如閱讀、寫作、說話等技能的形成需要大量的練習，也不需要討論。四、 教學設計：要求：（1）要根據(jù)新的語文課程標準的規(guī)定和課文實際進行教學設計。（2）要符合高中生語文學習特點。（3）要符合現(xiàn)代語文教學論的原理。（4）要具備一定的可行性和可操作性?！罢Z文教學論”模擬試題（B）參考答案一、 名詞解釋：1、是個體語文學習的結果。包括語文內(nèi)容知識（或陳述性知識、言語信息）、語文基本技能（或語文程序性知識）、語文高級技能（或語文策略性知識）和情

21、感態(tài)度與價值觀。2、討論法，是師生圍繞一定的問題進行思考交流并共同解決問題的教學方法。3、語文教學模式是用語言描述的語文教學過程，具有理論性、概括性和程序性。4、是特級語文教師魏書生提出的語文教學模式，包括：定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個環(huán)節(jié)。5、是師生為了實現(xiàn)一定的教學目標而采用的途徑和手段，具有學科性、可行性和操作性。二、 問答題1、設置教學目標的方法：（1）根據(jù)課程標準，從三個維度進行設計；（2）根據(jù)學習結果從四個方面進行設計；（3）針對起點能力圍繞最近發(fā)展區(qū)進行設計；（4）根據(jù)語文教材實際情況進行設計。2、運用講授法應該注意：（1）講授的目的要明確；（2）講授的內(nèi)容要科學；（3）講授法要與其它方法結合運用；（4）講授的語言要規(guī)范、準確、生動、形象。3、包括九個環(huán)節(jié)：引起注意，告知學生目標，刺激回憶前提性學習，呈現(xiàn)刺激材料，提供學習指導，引出作業(yè)，提供作業(yè)正確性的反饋，評價作業(yè)，促進保持和遷移。4、