北師大版五年級數學下冊長方體的認識(二)說課稿

1、北師大版五年級數學下冊長方體的認識說課稿我說課的內容是小學數學五年級下冊長方體的認識。我的說課流程是：一、說教材。二、說教法學法。三、說教學程序。四、說板書設計。一、說教材長方體的認識是北師大版小學數學五年級下冊第二單元的第一課時，它是在學生過去初步認識了長方體的基礎上，進一步研究它們的特征，這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學習，可以培養(yǎng)學生形成初步的空間觀念，為進一步學習長方體的表面積、體積、容積等知識打下基礎。幾何知識具有很高的抽象性，而這節(jié)課又是學生初次較深入研究立體幾何圖形，因此

2、，根據本節(jié)課的地位和五年級學生的實際情況，我確定這節(jié)課的教學目標為：1、教學目標（1）通過觀察、分類、操作、討論等活動認識長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分名稱。（2）經歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單的問題。（3）通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學生團結合作的精神，在活動中體驗成功的樂趣，增強學習數學的信心。2、教學重點、難點重點：掌握長方體和正方體的特征，以及長方體和正方體之間的關系。難點：通過觀察、操作等活動概括出長方體和正方體的特征。二、說教法學法數學課程標準指出：“學生是學習的主人。教師是教學活動的引導者、組織者、合

3、作者?！彼詾榱藢崿F本節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，根據數學課程標準的新理念以及學生的認知規(guī)律和心理特點，我決定在教學中采取創(chuàng)設情境，引導學生采用小組合作、自主探究、動手操作、討論交流等方式進行教學。這樣充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過觀察、操作、討論、歸納等方法主動獲取知識。三、說教學程序（一）創(chuàng)設情境，激趣揭題興趣是最好的老師。要使學生真正成為課堂學習的主人，積極參與課堂教學活動中來，教師首先要激發(fā)學生濃厚的學習興趣。所以，在這部分我這樣設計：1出示課件：讓學生找一找那些物體的形狀是長方體或正方體？( 讓學生說一說，在生活中，你還見過那些物體的形狀是長

4、方體或正方體？我這樣設計的意圖是借助生活中常見的實物，讓學生辨認長方體和正方體，使學生體會到數學知識來源于生活，生活中處處有數學，從而激發(fā)他們的學習興趣。（二）動手操作，探究新知數學課準中指出：“有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！彼栽谶@個重要環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：第一步：整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。先讓學生拿出長方體實物仔細觀察，用手摸摸，在學生充分感知的基礎上，再用課件演示，用下定義的方式揭示概念，長方體上平平的部分是長方體的面，兩個面相交的邊叫長方體的棱，三條棱相交的點叫長方體的頂點。再讓學生拿出自己準備好的正方體

5、，指出正方體的面、棱、頂點。這樣設計的意圖是通過學生觀察、觸摸，使學生建立對長方體和正方體各部分的名稱留下深刻的印象，為研究長方體和正方體的特征鋪平道路。第二步：探究長方體的特征。出示三個問題：( 1)長方體有多少個面？每個面是什么形狀？相對的面有什么關系？( 2)長方體有多少條棱？哪些棱的長度相等？( 3)長方體有多少個頂點？接著讓學生拿出自己準備好的長方體實物，結合這三個問題分組研究討論長方體的特征。在這個過程中讓學生數一數、量一量、剪一剪、比一比，在學生充分討論的基礎上，利用課件驗證長方體的特征：長方體有6個面，每個面都是長方形，也有可能相對的兩個面是正方形，相對的面面積相等，長方體有1

6、2條棱，互相平行的4條棱長度相等，長方體有8個。第三步：探究正方體的特征。讓學生拿出正方體實物，用研究長方體的特征的方法，小組研究正方體的特征，由教師歸納小結正方體的特征，再讓學生討論交流長方體和正方體的相同點和不同點，然后和學生一起整理、比較，共同完成課本中的表格。這樣設計這部分知識，可以給學生提供充分活動的機會，使他們在活動中逐步發(fā)現長方體和正方體的特征，在這個過程中即培養(yǎng)學生的操作能力，又發(fā)展學生的空間觀念。第四步：認識長方體的長、寬、高。利用課件使學生明白相交于同一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬、高，并且注意：長方體的擺放不同，長方體的長、寬、高也不同，一般把底面較長的一條

7、棱叫做長，較短的一條棱叫做寬，垂直底面的棱叫做高。這樣設計即防止學生對概念的死記硬背，又發(fā)展學生的空間觀念。第五步：理解正方體是特殊的長方體。講解課件并配合演示，當長方體的長、寬、高都相等時，這個長方體就變成了正方體，也就是說正方體是長、寬、高都相等的特殊的長方體。長方體和正方體之間的關系可以用圖來表示。這樣設計的意圖是以圖文的形式形象直觀，使學生融會貫通。（三）實踐應用，發(fā)展思維。數學課程標準指出：“課堂教學要使學生學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。”練習是學生掌握知識、鞏固知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的必要手段。根據本節(jié)課所學

8、的內容和學生的認知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計的：練一練（ 1）長方體有（）個面，都是（）形，也可能有2個相對的面是（），相對的面的面積（），相對的棱的長度（）。（ 2）正方體有（）個面，每個面都是（）形，面積都（）。正方體是（）。（ 3）一個長方體的棱長總和是80厘米，其中長是10厘米，寬是7厘米，高是（）厘米。這些練習題雖然題量不多，但涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，既可以使學生更好的掌握本節(jié)課的內容，又培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。（四）全課總結我采用提問的方式進行總結“這節(jié)課，你有什么收獲？”這樣可以培養(yǎng)學生對知識的概括、歸納、整理能力。四、說板書設計板書是微縮的教案，是提高課堂教學效率的有力手段，好的板書具有畫龍點睛的作用，