保教結(jié)合的重要性

1、保教結(jié)合的重要性一、保教結(jié)合，保障幼兒身心健康快樂成長       “保育”一詞從字面上理解，就包含著保健和教育兩方面，傳統(tǒng)的保育通常指衛(wèi)生保健?！靶l(wèi)生”與“保健”同義，都是指對個人和集體采取防治結(jié)合的綜合性措施，其目的都是促進人的健康。“保健”常常關(guān)注醫(yī)療防治措施，它只是現(xiàn)代保育工作的一部分，現(xiàn)代保育還包括養(yǎng)育和教育，簡單地說，它是一種促進兒童健康發(fā)展的教養(yǎng)活動。    眾所周知，教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來的需要，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃

2、、有組織地引導(dǎo)受教育者獲得知識技能、陶冶思想品德、發(fā)展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)一定社會需要和促進社會發(fā)展的人。由這一復(fù)雜定義可知，教育活動中也包含著保育方面，對幼兒這個特殊群體而言，更需要關(guān)注他們的健康發(fā)展，通過有機的保教活動，使他們獲得生活技能，發(fā)展體力，培養(yǎng)良好的個性和環(huán)境適應(yīng)性。   幼兒園工作規(guī)程將保育和教育的目標合二為一，提出要促進幼兒身體發(fā)育，增進幼兒對環(huán)境的認識，培養(yǎng)自信等良好的個性心理品質(zhì)和行為習(xí)慣，感受美與表現(xiàn)美。欲實現(xiàn)這種目標，單獨采用傳統(tǒng)的保育或教育方法是不能奏效的，必須擴大保育的內(nèi)容，將保健和教育有機結(jié)合。 

3、;  1、保教結(jié)合時強調(diào)身體、心理和社會性三方面和諧、健康    保教包含著保健，而保健又必須順應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展變化?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認為，健康是身體、心理和社會適應(yīng)的健全狀態(tài)，不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象。要做好幼兒的保育工作，就要關(guān)心幼兒的身體、心理和社會發(fā)展三方面，不僅要關(guān)注他們的“吃、喝、拉、撒、睡”，而且要關(guān)注他們的情緒與行為保健，關(guān)注他們的身心需求和個性培養(yǎng)，不僅要關(guān)注個體的軀體疾病防治而且要關(guān)注群體幼兒的健康促進和全面發(fā)展。    保育內(nèi)容的擴展也反映著當代幼兒身心保健需求的變化。許多調(diào)

4、查表明，當代幼兒軀體疾病的患病率正逐年下降，而心理行為問題則日趨增多，孩子們面臨的心理社會性應(yīng)激源大大多于軀體性應(yīng)激源，如父母的溺愛或懲罰、成人過高的期望、不良的同伴師生交往、激烈的競爭、傳播媒體的潛移默化、社會風(fēng)氣和榜樣示范的影響面對這些應(yīng)激源單單靠打針吃藥、吃好睡好不能奏效，必須實施綜合性的保育措施。在身體保育上，要繼續(xù)搞好幼兒傳染病和常見病的防治和健康促進，提供合理營養(yǎng)，加強體育鍛煉，做好安全護理；在心理保育上，注重情感保育過程，培養(yǎng)幼兒有良好的情緒和健全的個性，提高心理健康水平；在社會保育方面，改善幼兒的生活環(huán)境條件，提高他們探索環(huán)境和適應(yīng)社會的能力，增進友好的人際交往。2、幼兒園保教

5、工作的內(nèi)容簡單包括：幼兒園生活護理，幼兒飲食護理，其他日常生活護理，簡易應(yīng)急措施法，幼兒園常規(guī)教育，常規(guī)教育等。、幼兒一日生活護理包括睡眠護理，首先要保證不同年齡兒童的睡眠時間，并且創(chuàng)造條件讓幼兒自然入睡，孩子入睡后就要培養(yǎng)正確的睡眠姿勢，避免出現(xiàn)寶寶趴著入睡影響幼兒睡眠質(zhì)量，同時保證午睡室空氣清新，我們不僅要為寶寶選擇合適的被褥，同時要保證幼兒安全入睡，沒有任何威脅物品。保育老師要及時觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒睡眠中的異?，F(xiàn)象、幼兒飲食護理必須保證進餐前后不做劇烈運動，避免腸胃受損或壓力過大。每天保持進餐時情緒愉快，同時培養(yǎng)幼兒良好的進餐習(xí)慣，并觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒進餐時的異?，F(xiàn)象，并及時與家長聯(lián)系，溝通，真

6、正做到家園共育。、其他日常生活護理有：大、小便護理，盥洗護理，穿著護理等，一日生活穿插教育，教師言行都時刻在影響著幼兒。、幼兒園保教工作者需有豐富的幼兒生活護理經(jīng)驗，疾病護理技術(shù)及常用急救術(shù)等。疾病護理技術(shù)、觀察病兒生理現(xiàn)象的方法、發(fā)燒與物理降溫法、用藥的方法、簡易通便、意外事故處理及常用急救技術(shù)、異物入體及處理、急癥、外傷及處理、急救技術(shù)等。、一日生活時刻有教育，幼兒園一日常規(guī)教育包括：常規(guī)教育、生活常規(guī)、進餐的常規(guī)、飲水的常規(guī)、就寢的常規(guī)、盥洗的常規(guī)、入廁的常規(guī)、教育、教學(xué)活動常規(guī)、集體活動中與人交往的常規(guī)、勞動的常規(guī)、教學(xué)活動的常規(guī)等。  二、保教結(jié)合，促進幼兒全面和

7、諧發(fā)展     保教結(jié)合是指保育工作和教育工作的結(jié)合。當然這里就有可能把這兩個問題結(jié)合于一身，也就是說作為一位幼教工作者合理地將保教合為一體在自己身上體現(xiàn)。保育和教育目前的標準是分工不分家、同時也是我們幼教工作者應(yīng)積極探索的重大課題。保教結(jié)合是保育工作者和教育工作者的有效協(xié)調(diào)和配合。當然這也肯定是絕大多數(shù)人的見解和絕大多數(shù)幼兒園的做法。幼兒園工作規(guī)程中指出：幼兒園的任務(wù)是實行“保教”相結(jié)合的原則，對幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育。因此，在幼兒教育落實“保教結(jié)合”，具有深遠的意義。適應(yīng)兒童特點，寓保教結(jié)合原則于日常生活中幼兒身心發(fā)展的特點決定

8、了幼兒教育的根本任務(wù)是使幼兒在體、智、德、美幾方面得到和諧發(fā)展，形成一些基本素質(zhì)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒降生于世時只是一個充滿發(fā)展?jié)撃艿纳矬w，除了遺傳及先天素質(zhì)的差別，尚無發(fā)展的、等級式的巨大差異。因此，幼兒教育只有面向每一名幼兒，使每名幼兒的各個方面都得到發(fā)展，而沒有其它的選擇及甄別的理由。這并非漠視幼兒之間的個體差異，更不是忽視因材施教，而是緣于幼兒身心發(fā)展的特點和爭取幼兒真正的平等受教育。幼兒園的日常生活包括來園、盥洗、進餐、睡覺等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是從這些瑣事中能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如規(guī)定幼兒來園時間，一定要在八點半鐘以前，并請家長配合做這個工作，從而培養(yǎng)幼兒

9、的時間觀念，養(yǎng)成遵守作息制度習(xí)慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，粗糧細糧都要吃；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，使他們養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣；培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣和正確睡眠姿勢，不伏睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長。由于學(xué)前期的幼兒在保護生命安全的能力、身體活動能力、自我照料和獨立生活能力，以及識別危險物品和防御能力等方面都較差，他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗，有時不僅難以避免所面臨的危險，甚至?xí)恢挥X地制造危險，這就需要成人的精心照料和保護，既要保護幼兒的生命安全，又要逐步地對其進行必要的基本知識教育和能力培養(yǎng)。     寓保教結(jié)合原

10、則于教學(xué)活動中在教學(xué)活動中，教師要了解每個幼兒的情況，針對不同的幼兒采取不同的教育方法，如對平時不太講話的幼兒，教師注意與他們多接觸交談，并創(chuàng)造條件多給他們說話的機會，請他到老師處去取東西，請他在娃娃家里當主角，有意識地給他做打電話接電話的游戲，請他講故事當小小播音員等，來培養(yǎng)他們的語言表達能力。對自尊心較強的幼兒，如果他們有不當之處不當眾批評，而是個別交談和幫助，保護他們的自尊心。保教結(jié)合是我國幼兒教育的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的原則。隨著人類對自身研究的不斷深入，特別是對幼兒身心發(fā)展研究的日益加深，遵循保教結(jié)合原則顯得更為重要，其內(nèi)涵也更加廣泛、深刻。保教結(jié)合是一個整體概念，“?！焙汀?/p>

11、教”是教育整體的不同方面，同時對幼兒產(chǎn)生影響，促進幼兒全面發(fā)展。三、保教結(jié)合，保證辦園質(zhì)量不斷提升    幼兒園保教質(zhì)量是幼兒園興衰成敗的決定性因素，現(xiàn)在的幼兒，都是家長的心肝寶貝和全部希望，如果幼兒園的保教質(zhì)量差，家長不滿意，不放心，他們怎么會把孩子送到這個幼兒園呢?沒有了生源，幼兒園何談興旺、發(fā)展?因此，要使幼兒園具有持續(xù)性發(fā)展?jié)摿?，必須在保教質(zhì)量上下功夫，采取多種途徑和方法提高保教質(zhì)量，才能讓幼兒健康成長、讓家長放心，1、做好保教工作的前提條件是，對孩子的關(guān)心。只有真正的關(guān)心孩子，才會把細化到教學(xué)或生活。我們常常看到有的孩子很聰明，生活自理能力卻很

12、差；有的孩子記憶力強，卻缺乏創(chuàng)造力。促進幼兒全面和諧發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是對每個幼兒教育工作者提出的新的要求。這一目標的實現(xiàn)，離不開保教工作的緊密配合。    2、過去幼兒園的保育工作側(cè)重于保護幼兒的健康和促進幼兒的身體發(fā)育，只側(cè)重保育而缺乏教育性。然而現(xiàn)在的保育的含義擴大了，不僅強調(diào)保護和增進幼兒的健康，而且更注重激發(fā)幼兒的積極性、自主性。培養(yǎng)活動興趣，增加幼兒生活能力和自我保護、安全意識，從而發(fā)揮保育的教育作用。這在無形之中對保育教師也提出了新的要求。保教結(jié)合是幼兒的年齡特點和教育性質(zhì)決定的，兩者相互滲透、相互結(jié)合，這種結(jié)合是自然的、有機的。       3、將保教結(jié)合原則滲透到幼兒的一日活動之中。幼兒園的日常生活包括如愿、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，但是我們應(yīng)該從這些瑣事中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)活動中，要了解