《黃河的主人》片斷賞析

1、?黃河的主人?片斷賞析一、內(nèi)容簡(jiǎn)析?黃河的主人?是一篇散文 ,贊揚(yáng)了黃河上羊皮筏子的艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏 ,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪 ,因而被譽(yù)為“黃河的主人。這篇課文意蘊(yùn)深刻 ,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) ,語(yǔ)言流暢 ,富有激情 ,要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句 ,即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏 ,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪 ,在滾滾的黃河上如履平地 ,成為黃河的主人。理解重點(diǎn)的關(guān)鍵是放手讓學(xué)生讀通課文 ,幫助他們借助語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的情境 ,展開(kāi)想象 ,感知羊皮筏子在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)的驚心動(dòng)魄的景象。在精讀的過(guò)程中 ,要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各局部之間與中心的聯(lián)系。要從指導(dǎo)朗讀入

2、手 ,扎扎實(shí)實(shí)的讀通課文 ,憑借語(yǔ)言文字展開(kāi)想象 ,使學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染 ,對(duì)艄公那肅然起敬的感情就會(huì)油然而生。二、教學(xué)案例及分析學(xué)習(xí)活動(dòng)一：教學(xué)伊始 ,我讓學(xué)生進(jìn)行資料交流 ,了解了黃河的源頭、長(zhǎng)度、流域面積、流量、流經(jīng)地區(qū)等資料 ,學(xué)生興趣甚高。師：同學(xué)們真了不起 ,能了解這么多黃河的知識(shí) ,今天我們要學(xué)習(xí)一篇跟黃河有關(guān)的文章?黃河的主人? ,來(lái)看看課文中是怎么描述黃河的 ,讀讀第一自然段。(生自由讀)師：黃河的什么給你留下了深刻印象？你想到了什么？把你的想法通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。(生再次自由朗讀)生：“黃河滾滾 ,可以想象黃河的水流很急。生：從“濁浪排空我可以想象黃河的浪頭一定很高。生：我似

3、乎能看見(jiàn)滾滾的黃河水卷著泥沙一層一層向岸邊涌來(lái)。生：黃河水流動(dòng)發(fā)出一聲音一定震耳欲聾 ,就象“萬(wàn)馬奔騰一樣。師：這樣的河水 ,這樣的氣勢(shì) ,不禁令人感到-(生：膽戰(zhàn)心驚)再讀讀課題 ,讀了這個(gè)課題 ,你有什么問(wèn)題嗎？生：黃河那么洶涌 ,真的有人能征服它嗎？生：我想是誰(shuí)讓波濤滾滾的黃河乖乖的聽(tīng)話？他是什么樣的？生：他憑借什么征服黃河的？師：那就讓我們一起走進(jìn)課文 ,去認(rèn)識(shí)一下這位黃河的主人。在我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生 ,幾乎不大可能親眼看見(jiàn)黃河 ,對(duì)于黃河也知之甚少 ,為了更好的了解黃河 ,課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)的資料。有了一定的了解 ,對(duì)于文中描寫(xiě)的黃河的語(yǔ)句就能產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生自由表達(dá) ,也就是讓

4、他們展示了一幅幅黃河的畫(huà)面 ,通過(guò)文章中的文字展開(kāi)想象 ,最后再回到文字上來(lái) ,將文字中的氣勢(shì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行拓寬。認(rèn)識(shí)了黃河的洶涌 ,對(duì)于艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏就會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)?！皩W(xué)貴有疑 ,小疑那么小進(jìn) ,大疑那么大進(jìn)。有了疑 ,孩子就有不竭的探索動(dòng)力 ,就會(huì)有大進(jìn)。對(duì)于文本就會(huì)有自己個(gè)性化的閱讀 ,就能最好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如果一開(kāi)始就出示課題 ,讓學(xué)生提問(wèn) ,學(xué)生的質(zhì)疑恐怕大局部是迎合老師 ,對(duì)課文的興趣也不會(huì)有這么濃 ,為下文的學(xué)習(xí)打下根底。學(xué)習(xí)活動(dòng)二：文中第六自然段描寫(xiě)艄公動(dòng)作的語(yǔ)句“他專心致志地?fù)沃?,小心地注視著水勢(shì) ,大膽地破浪前進(jìn)。我讓學(xué)生找出描寫(xiě)艄公動(dòng)作的詞 ,細(xì)

5、細(xì)體會(huì)一番 ,再用自己的朗讀把艄公的膽大心細(xì)表現(xiàn)出來(lái) ,同學(xué)們表現(xiàn)的很積極 ,一個(gè)個(gè)都很踴躍 ,手舉的高高的 ,我指名一生朗讀 ,其他學(xué)生連聲惋惜抱怨 ,他自信滿滿 ,讀的速度極快 ,此時(shí) ,我注意看了一下其他同學(xué)的表情 ,由于沒(méi)有讓他們得到表現(xiàn)的時(shí)機(jī) ,個(gè)個(gè)都不能靜下心來(lái)聽(tīng) ,有的小聲抱怨 ,有的迫不及待與別人交流 ,他發(fā)言一結(jié)束 ,其余要求發(fā)言的同學(xué)立刻舉起了手 ,我問(wèn)：他讀的怎么樣？立刻 ,舉起的手全放了下去 ,沒(méi)有人注意聽(tīng)他有沒(méi)有讀出艄公的膽大心細(xì)。我不禁想到：孩子們上課“聽(tīng)了嗎？?jī)A聽(tīng)老師、同學(xué)乃至自己的心聲了嗎？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中又“愛(ài)聽(tīng)、“會(huì)聽(tīng)嗎？人的一切實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)“聽(tīng) ,“聽(tīng)是

6、孩子直接獲得信息的最為重要的實(shí)踐能力 ,并且“聽(tīng)與語(yǔ)言是同時(shí)產(chǎn)生的 ,一個(gè)人語(yǔ)言的習(xí)得和運(yùn)用能力的提高 ,首先從“聽(tīng)開(kāi)始。語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種根本能力中 ,“聽(tīng)是首要的 ,也是用得最為頻繁的語(yǔ)文能力。西方有句名言：上帝分配給我們兩只耳朵 ,而只給我們一張嘴。意思就是要我們少講多聽(tīng)?？磥?lái) ,我們?cè)诿χ寣W(xué)生學(xué)會(huì)理解感悟語(yǔ)言的同時(shí) ,還有必要讓孩子“樂(lè)聽(tīng)“善聽(tīng) ,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：師：你們現(xiàn)在知道誰(shuí)是“黃河的主人了嗎？生：我知道 ,是羊皮筏子上的艄公。(大局部同學(xué)表示贊同)(又一生舉手)生：我不同意 ,我覺(jué)得是羊皮筏子上的乘客。(生沉默 ,掃視書(shū))師：能找出理由說(shuō)服對(duì)方嗎？生：課文中說(shuō)

7、“他憑著勇敢和智慧 ,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏 ,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪 ,在滾滾的黃河上如履平地 ,成為黃河的主人。生：課文中說(shuō)第一次坐羊皮筏子 ,如果沒(méi)有足夠的勇氣 ,是連眼也不敢睜一睜的 ,可筏子上的乘客竟敢談笑風(fēng)生 ,他們當(dāng)然是黃河的主人。師：打平 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文最后四個(gè)自然段 ,從課文中找出更充分的理由說(shuō)服對(duì)方。(生大聲自由讀課文)生：坐在吹滿了氣的羊皮筏子上 ,緊貼著腳的就是波浪滔滔地黃水 ,乘客就象坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色 ,他們一點(diǎn)都不害怕。生：不對(duì) ,乘客雖然很勇敢 ,但艄公更勇敢 ,因?yàn)樗坏鎸?duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪 ,還身系著乘客的平安 ,所以他才是黃河真正的主人。生：乘客之所以這么沉著 ,也全是相信艄公的駕船本領(lǐng)。師：是啊 ,乘客的小心和大膽固然值得欽佩 ,但艄公的勇敢和智慧 ,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏就更值得敬仰和贊頌了 ,他才是黃河的主人。讓我們一起用朗讀表示對(duì)艄公敬佩吧！(生齊聲朗讀 ,感情到位)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體 ,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) ,關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求 ,保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。面對(duì)課堂上的突發(fā)情況 ,我們不要