學校結(jié)對幫扶總結(jié)

1、學校結(jié)對幫扶總結(jié)加強薄弱學校建設(shè)開展結(jié)對幫扶工作近幾年，根據(jù)國務院 關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定和關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定等件精神，我們結(jié)合 * 試驗區(qū)城鄉(xiāng)教育的現(xiàn)狀與實情，為了逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，早在20XX 年秋學期就下發(fā)了葉教20XX81 號關(guān)于開展中小學對口支援工作的通知，啟動了城區(qū)學校對口幫扶鄉(xiāng)村薄弱學校的試點工作并一舉成功。特別是安徽省人民政府關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定和市教育局六教人20XX39號件下發(fā)后，我們進一步加大了城鎮(zhèn)學校與農(nóng)村學校結(jié)對幫扶的力度。幾年來，我們堅持求真務實的原則，精心組織，周密實施，結(jié)對幫扶工作，堅持做到“四有”

2、，即有組織領(lǐng)導，有階段性計劃，有實施方案，有檢查督導。以此推動結(jié)對( 本權(quán)屬秘之音所有，請登陸查看) 幫扶工作的規(guī)范化、制度化運作。 一、高度重視，制定工作計劃和實施方案按照 20XX年市局件和會議要求， * 試驗區(qū)成立了由試驗區(qū)分管干部人事和教工作的領(lǐng)導任組長，區(qū)組織人事部和教局的負責同志任副組長其他相關(guān)同志為成員的城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶工作領(lǐng)導組，并在教局人事股設(shè)領(lǐng)導組辦公室，負責制定計劃，具體安排，組織實施。 20XX 年教局又下發(fā)了葉教 20XX45號關(guān)于開展城鎮(zhèn)學校對口幫扶農(nóng)村薄弱學校工作的通知件，進一步明確了城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶的措施和目標，確保了結(jié)對幫扶工作的順利實施。按照“20XX-20

3、XX 年結(jié)對幫扶計劃”的規(guī)定，全區(qū)有19 所中小學擔負結(jié)對幫扶任務，共安排 129 名教師到比較偏遠、條件較差的農(nóng)村薄弱學校從事支教工作，現(xiàn)已進行了四年三批輪崗支教達107 人次。由于我區(qū)范圍較小，校數(shù)較少，所以開展結(jié)對幫扶薄弱學校的工程在具體實施中，其意義有了外延，范圍有了擴大，不僅城區(qū)中小學校要結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學校，而且農(nóng)村完中、初中、鄉(xiāng)中心學校及區(qū)級農(nóng)村示范小學也要開展結(jié)對幫扶村級薄弱小學，不僅要從師和教學管理上予以幫扶，而且要從金和物質(zhì)上予以幫扶，因此有些農(nóng)村中小學既是結(jié)對幫扶的受援學校，又是結(jié)對幫扶的支援學校。例如，三元中學是* 中學結(jié)對幫扶的受援學校，三元中學又是三元鄉(xiāng)梓園小學的支

4、援學校。另外規(guī)模較大的城區(qū)學校要結(jié)對幫扶2 所農(nóng)村薄弱中小學，例如 * 實驗學校在師上結(jié)對幫扶平崗中學，在物質(zhì)上結(jié)對幫扶孫崗鄉(xiāng)段崗小學； * 中學在師和教學上幫扶三元中學，在金和物質(zhì)上幫扶橋店中學； * 二小在師上結(jié)對幫扶三元鄉(xiāng)龍?zhí)列W，在物質(zhì)上結(jié)對幫扶平崗辦事處龍沖小學。結(jié)對幫扶薄弱學校工程的實施，發(fā)揮了支援學校的示范輻射作用，加深了校際關(guān)系，實現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)共享，縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。二、營造氛圍，積極做好結(jié)對幫扶工作開展結(jié)對幫扶工作，加強薄弱學校建設(shè)是一項難以操作的教育工程，為了大力推動和促進此項工作的開展，我們積極營造氛圍，升溫加壓，早在 20XX 年 11 月 12 日上午，鎮(zhèn)區(qū)辦事處

5、教輔組門前彩旗飄揚， 鼓樂陣陣。 教局和鎮(zhèn)區(qū)辦事處選派 14 名小學教師赴孫崗鄉(xiāng)小學支教的歡送會在這里隆重舉行。教局負責同志、鎮(zhèn)區(qū)辦事處領(lǐng)導及鎮(zhèn)區(qū)教輔組成員、鎮(zhèn)區(qū)辦各小學校長和鎮(zhèn)區(qū)中心小學學生參加了歡送會。鎮(zhèn)區(qū)辦分管領(lǐng)導首先發(fā)表熱情洋溢的致辭，代表鎮(zhèn)區(qū)辦黨委政府對踴躍報名、主動申請赴孫崗鄉(xiāng)薄弱學校支教的老師表示謝意，要求支教老師要發(fā)揚特別能吃苦的精神，把鎮(zhèn)區(qū)辦嚴明的校風、嚴謹?shù)慕田L、嚴格的學風帶到孫崗鄉(xiāng)學校。支教教師代表在會上作了表態(tài)發(fā)言。鎮(zhèn)區(qū)辦主要領(lǐng)導在講話中希望選派支教的教師奔赴新的工作崗位后，要在當?shù)攸h委、政府和教育主管部門領(lǐng)導下， 勤奮學習、 扎實工作、 教書育人、 無私奉獻，為加強兩

6、鄉(xiāng)的教育交流與合作，促進孫崗鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應有的貢獻。 歡迎會結(jié)束后， 14 名支教教師在師生的熱烈歡迎下， 乘坐支教專車開赴孫崗鄉(xiāng)， 沿途所經(jīng)學校，受到師生的夾道歡迎。中午，孫崗鄉(xiāng)黨委、政府對新到任的支教教師給予熱情接待。鄉(xiāng)黨委主要負責同志代表孫崗鄉(xiāng)黨委政府對鎮(zhèn)區(qū)辦顧全大局，關(guān)心支持孫崗鄉(xiāng)薄弱學校教育的行動表示感 ( 本權(quán)屬秘之音所有，請登陸查看 ) 謝，對支教教師舍棄城區(qū)優(yōu)越環(huán)境，到艱苦地方工作的精神表示敬意。并表示，孫崗鄉(xiāng)將會盡其所能地解決這些支教教師的工作和生活問題，為大家創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和條件。為了優(yōu)化支教措施，收到幫扶實效，促進全區(qū)支教幫扶工作既轟轟烈烈又扎扎實實的開展

7、，我們每年都要舉行這樣的歡送活動。此舉促進了全區(qū)教育人才的合理配置，打破過去那種鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師派不動、調(diào)不出、分不進的局面，為今后的教師合理有序流動進行了有益的探索和積極的嘗試，必將對全區(qū)教育人事制度改革和促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到有力的推動作用。教局始終把結(jié)對幫扶農(nóng)村薄弱學校的支教工作作為新時期人事制度改革的重點來抓。我們多次召開了全區(qū)支教工作動員會及支援、受援學校協(xié)調(diào)會，出臺了相關(guān)政策，提出了有關(guān)規(guī)定和具體要求，積極鼓勵中青年骨干教師到薄弱學校支教，并把支教與職評、評優(yōu)晉級掛鉤，要求城區(qū)學校教師參加中級和高級職稱的評聘必須有一年以上的農(nóng)村薄弱學校工作的經(jīng)歷，否則，一票否決。通過廣泛宣傳，政策導

8、向，廣大中青年教師能夠理解支持，各校教師都能按計劃安排如期到受援學校支教。 開展結(jié)對幫扶的各校非常重視和關(guān)心支教教師的工作和生活待遇問題，如 * 中學在本校高中教師緊缺的情況下，采取學校領(lǐng)導班子成員的教學工作量加一點，對相關(guān)專業(yè)的教師壓一點，支教教師兼一點的辦法，為支教教師提供方便。 20XX 年秋期一次性派出 7 名高中骨干教師赴三元中學支教，并把教師在受援學校承擔的工作量和在本校承擔的工作量實行累加計算，來確定超課時獎的發(fā)放標準，另外還給予一定的生活和交通費補助，保證了支教教師能安心踏實地工作。實驗學校支教教師在活工分配上，將受援學校工作量作為本校實際工作量計算，所需經(jīng)費由本校支付，其他方

9、面的津貼也仍然正常發(fā)放。 三、共同提高，達到優(yōu)質(zhì)共享 * 中學與受援學校三元中學開展結(jié)對幫扶，除師教學支援外還為三元中學爭示創(chuàng)辦市級綜合示范高中提供軟件設(shè)施幫助；鎮(zhèn)區(qū)辦選派省級“教壇新星”焦健同志到孫崗鄉(xiāng)竹園小學為師生上示范課，簡明新穎的課堂教學設(shè)計，精湛的教學藝術(shù)，全新的教學理念，良好的教學效果，使他們受益匪淺。 盡管我區(qū)人口少，面積小，但據(jù)不完全統(tǒng)計，在近 4 年來的結(jié)對幫扶活動中，支教學校向受援學校捐助幫扶金達 29 萬余元，還有衣物、具、圖書、教學儀器、電教設(shè)備、體器材、樹木花卉等，總價值達17 萬余元，不同程度地改善了農(nóng)村薄弱學校的辦學條件，美化了校園環(huán)境，豐富了校園化生活。四、加強

10、聯(lián)系，建立穩(wěn)定的互訪機制 為切實了解和評價支教學校與受援學校在結(jié)對幫扶工作中的效果，共同提高辦學效益，我們建立了穩(wěn)定的互訪機制。一是領(lǐng)導互訪，了解幫扶工作實施情況，確定下一階段的工作重點，相互協(xié)調(diào)，保證幫扶工作順利開展。二是教師互訪，開展教研活動。主要以公開課、示范課、講座課為載體，來提高薄弱學校教師在實際教學中的應用能力。三是農(nóng)村薄弱學校選派中青年教師到市、區(qū)級示范學校進行每月一周的教學培訓，以提高其教學業(yè)務素質(zhì)。四是學生互訪。支教學校的學生與受援學校的學生建立“手拉手”互助互學活動。鼓勵學生捐款、捐物，使受援學校貧困學生和學習困難生得到精神上、物質(zhì)上和學習上的幫助。從而達到共同進步的目的。

11、 五、有始有終，建立考核評價機制結(jié)對幫扶工作一年一總結(jié)，每年支教學校、受援學校和支教人員都要寫出支教工作總結(jié)，支教教師還要寫出自我鑒定，參與受援學校教職工年度考核，經(jīng)派出學校簽署意見，報區(qū)教育主管部門支教辦公室核定。城區(qū)學校的李啟成老師、尤如昌老師在孫崗鄉(xiāng)薄弱學校支教過程中克服困難，吃住在偏遠的農(nóng)村學校，默默無聞地敬業(yè)奉獻，( 本權(quán)屬秘之音所有，請登陸查看) 得到了學校和社會的充分肯定和贊賞，他們分別在20XX和 20XX 年年度考核中被評為優(yōu)秀。六、感受與啟發(fā)雖然我區(qū)開展結(jié)對幫扶薄弱學校的活動時間不長，但給我們的感受和啟發(fā)較多。一是支教和受援學校的領(lǐng)導有了新的辦學理念，明確了辦學目標。二是支教教師在農(nóng)村偏遠學校艱苦創(chuàng)業(yè)、自強不息、 樂于奉獻教育事業(yè)的精神得到了發(fā)揚和升華。三是處在困境中的學生奮發(fā)向上的學習積極性得到渲染。四是有限的優(yōu)質(zhì)教育得到了共享，促進了教育人事制