初中英語人教版八年級下冊觀課記錄u(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語課堂教學評價表聽課人 曹文娟 評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎(chǔ)知識。教學內(nèi)容25分準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。注意從學生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。以學生的生活邏輯為主

2、線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。教學活動40分貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導。合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正充分發(fā)揮教

3、科書引領(lǐng)教學的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。教學效果15分學生在教學活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學習任務(wù)，教學目標達成度高。尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。教學特色10分把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或

4、在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格。等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：本節(jié)課符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，能創(chuàng)造性的整合教材，目標明確，要求具體，堅持啟發(fā)式教學，小組合作交流等多種教學方法，使每個學生有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，學生有積極的情感反應(yīng)，課堂氛圍良好，教學目標達成度高。 2016年 4月 8 日初中英語課堂教學評價表聽課人 蔡梅菊評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。情感

5、態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎(chǔ)知識。教學內(nèi)容25分準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。注意從學生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。教學活動40分貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，觸

6、動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導。合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。教學效果15分學生在教學活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿

7、完成各項學習任務(wù)，教學目標達成度高。尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。教學特色10分把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格。等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：

8、 優(yōu)點： 課上有效使用多媒體教學手段，增強了課堂的感染力，在提高學生學習興趣方面起到很好的作用；教學設(shè)計體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生有感而發(fā)，突出所學知識的鮮活性；恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)本節(jié)課的教育作用；板書設(shè)計簡明扼要，讓學生對本節(jié)課重要知識點一目了然。不足：學生互動活動再多些，教學效果會更好。 2016年4月 8 日初中英語課堂教學評價表聽課人 孫海英 評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力

9、、社會實踐能力；注重學生掌握基礎(chǔ)知識。教學內(nèi)容25分準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。注意從學生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。教學活動40分貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣

10、；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導。合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。教學效果15分學生在教學活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學習任務(wù)，教學目標達成度高。尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成

11、功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。教學特色10分把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格。等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：教師能關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成，注重培養(yǎng)學生的思維能力，學生有積極的情感反應(yīng)，有不同程度的收獲， 能創(chuàng)造性地使用教科

12、書，在教學策略、方法、手段上有獨到之處，有較為鮮明的教師個性和教學風格。 教師的語言表達再抑揚頓挫些、再充滿激情一點，定能使整堂課更有感染力和親和力，教學目標達成度會更高。 2016 年 4 月8 日初中英語課堂教學評價表聽課人 孫傳秀評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎(chǔ)知識。教學內(nèi)容25分準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地

13、使用教科書。注意從學生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決式的思路安排教學內(nèi)容層次。教學活動40分貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參

14、與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導。合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。教學效果15分學生在教學活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學習任務(wù)，教學目標達成度高。尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。教學特色

15、10分把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)造性地使用教科書，或能創(chuàng)造性地開發(fā)和運用教學資源，或在教學策略、方法、手段上有獨到之處等，能形成較為鮮明的教師個性和教學風格。等級與賦分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下總計得分：A主要優(yōu)缺點分析：課堂注重學生思維能力的培養(yǎng)，堅持啟發(fā)式教學，教學手段靈活多樣，教師對學生進行正確的價值引導，點評準確到位。學生能積極參與教學活動，教學目標達成度高。建議采取更為靈活有效的課堂活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。 2016年4月 8日初中英語課堂教學評價表聽

16、課人 張清華 評價項目評價指標符合程度ABCD教學目標10分符合“課程標準”的規(guī)定和學生的實際情況，目標明確，要求具體、切合實際。情感態(tài)度價值觀、能力、知識“三維”目標有機統(tǒng)一：關(guān)注學生情感態(tài)度價值觀的形成；注重培養(yǎng)學生的思維能力、價值判斷能力、參與能力、社會實踐能力；注重學生掌握基礎(chǔ)知識。教學內(nèi)容25分準確反映“課程標準”的內(nèi)容要求，正確理解和把握教科書的教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教科書。注意從學生生活實際和社會現(xiàn)實生活中科學合理地選取教育資源，充分體現(xiàn)思想品德課應(yīng)有的教育價值；教學內(nèi)容與時俱進，充分體現(xiàn)思想品德課的時代特點。以學生的生活邏輯為主線，不違背理論邏輯和生活邏輯有機結(jié)合，遵循問題解決

17、式的思路安排教學內(nèi)容層次。教學活動40分貫徹“貼近學生、貼近生活、貼近實際”的原則，以生活為基礎(chǔ)，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)教學情境，觸動學生的心靈，啟動學生的思維，激發(fā)學生的探究欲望，增強教學的針對性和主動性。堅持啟發(fā)式教學，教學方式、方法、手段靈活多樣；重視對學生進行學習指導，促使學生經(jīng)歷自主、合作、探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)會思想品德課程目標的意義。教學互動性強，學生參與有廣度和深度。課堂開放性強，且收放有度。學生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題、發(fā)表自己的見解，教師對學生進行正確的價值引導。合理應(yīng)用反饋、評價機制，使學生得到及時的鼓勵或糾正充分發(fā)揮教科書引領(lǐng)教學的功能，課堂結(jié)構(gòu)合理，教學環(huán)節(jié)緊湊，教學活動進展有序、自然、流暢。教學效果15分學生在教學活動中，有積極的情感反應(yīng)，認同正確的價值標準；能力明顯提高；探尋到相應(yīng)的知識，圓滿完成各項學習任務(wù)，教學目標達成度高。尊重學生個性，滿足不同層次學生的發(fā)展需要，使每個學生都有不同程度的收獲，體驗到學習成功的快樂，具有主動探求知識的熱情和進一步學習的愿望。教師能夠從教學活動中獲得有益的啟示，自身教學能力能夠可持續(xù)發(fā)展。教學特色10分把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來，或能創(chuàng)造性地實施“課程標準”，或能創(chuàng)