《桃花源記》課文及教案設(shè)計(jì)

1、九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版八年級上冊語文第五單元  21、桃花源記（陶淵明）     晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾（ji）岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復(fù)前行，欲窮其林。  林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍（shè）儼（yn）然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著（zhuó），悉如外人，黃發(fā)垂髫（tiáo），并怡然自樂。  見漁人，乃大驚

2、，問所從來，具答之。便要（yo）還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑（yì）人來此絕境， 不復(fù)出焉，遂（suì）與外人間（jiàn）隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。此人一一為（wéi）具言所聞，皆嘆惋（wn）。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為（wèi）外人道也?！?#160; 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡（jùn）下，詣（yì）太守,說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。南陽劉子驥（jì），高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果

3、，尋病終。后遂無問津者。譯文  東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記走了多遠(yuǎn)。忽然遇到一片桃花林，（生長在溪水的兩岸，）兩岸幾百步，中間沒有別的樹，花草鮮艷而美麗，花瓣紛紛落下。他對此感到非常詫異。繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。  桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便看到一座山，山上有個(gè)小洞口，隱隱約約好像有光。漁人便下了他的船，從洞口進(jìn)去。起初洞口很狹窄，僅容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然（變得）寬闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）寬闊平坦的土地，排列整齊的房屋，有肥沃的土地，美麗的池沼，桑樹竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通，（村落間）雞鳴狗叫之聲都可以互相

4、聽到。人們在田野里來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的世人完全一樣。老人和孩子們都神情愉快，自得其樂。  （那里的人）看見了漁人，都非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細(xì)地作了回答，（有人）就邀請他到自己家里去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村里的人聽說來了這么一個(gè)人，（就）都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，領(lǐng)著妻子兒女和同縣的人來到這個(gè)跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。（他們）問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不用說魏朝和晉朝了。漁人把自己知道的事一一詳細(xì)地告訴了他們，（聽罷）他們都感嘆，惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出

5、酒飯（來款待他）。漁人逗留了幾天后，向村里人告辭。（臨別時(shí)）村里人囑咐他道：“（我們這個(gè)地方）的情況不必對外邊的人說啊。”  （漁人）出來以后，找到了他的船，就順著來時(shí)的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報(bào)告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找先前所做的記號，最終迷失了方向，再也找不到（通往桃源的）路了。  南陽人劉子驥是個(gè)志向高潔的隱士，聽到這件事后，高高興興地打算前往。但未能實(shí)現(xiàn)，不久，他因病去世。此后就再也沒有人探尋（桃花源）了。桃花源記教案第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容:整體把握課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)字詞、課文誦讀教學(xué)過程： 一導(dǎo)入：由成語“世外桃源”或陶淵明詩句導(dǎo)入

6、二陶淵明簡介 三學(xué)生自學(xué)，整體感知課文內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，借助工具書和注釋，相互討論，學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)、點(diǎn)拔 四概括文章各段內(nèi)容（學(xué)生歸納，教師總結(jié)） 五分析本文寫作線索（以漁人行蹤為線索） 六分小組進(jìn)行誦讀比賽，部分同學(xué)能當(dāng)堂背誦。 七字詞訓(xùn)練（投影） 1重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞：緣、窮、然、屬、聞、具、足、之、志、規(guī)、尋、向、詣 2 古今異義詞：鮮美、交通、妻子、絕境、間隔、無論 3特殊用法字詞：異：意動(dòng)用法；通：使動(dòng)用法 4 通假字：“要”同“邀” 5同義詞：都：悉-咸-皆-并；邀請：要-延 6 成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津 第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感受

7、桃花源美好社會生活，討論陶淵明寫作目的。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容 二、教師范讀課文，學(xué)生想象桃花源的美好畫面 三、桃花源給大家留下了怎樣的印象，用三個(gè)詞概括  學(xué)生回答、教師歸納（美麗、神秘、幸福） 四、分類感受 （一）感受桃花源的美麗 1桃花源美在何處？（學(xué)生回答，教師歸納） 桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。 2教師小結(jié)：桃花源美在環(huán)境幽雅，風(fēng)景優(yōu)美 （二）感受桃花源的神秘 桃花源神秘在何處？（學(xué)生回答，教師歸納） 桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。 山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。 林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。 結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。 （三）感

8、受桃花源幸福 桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學(xué)生回答，教師歸納） 1 黃發(fā)垂髻：怡然自樂（和平安定、豐衣足食） 2 男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)） 3 漁人（側(cè)面烘托）：殺雞作食，皆出灑食（民主平等，民風(fēng)淳樸） 學(xué)生小結(jié)：桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風(fēng)淳樸。  五桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？ （反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想） 六文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想？ （此人一一為具言所聞，皆嘆惋） 七。 文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？ （此中人語云：“不足為外人道也?！保?八 深入討論 1 桃花源這一人間樂園能找到嗎？ （不能，這是作者虛構(gòu)的） 2 陶淵明為何要虛構(gòu)？聯(lián)系當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)實(shí)思考 （反襯黑暗現(xiàn)實(shí)，寄托自己的生活理想） 3 有人說陶淵明定作桃花源記是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實(shí)，你怎樣評價(jià)？（自由辯論） 九 總結(jié)結(jié)束 陶淵明不為五斗米折腰，向往一種沒有剝削與壓