高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)課件

1、高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)一、詞語(yǔ)理解型一、詞語(yǔ)理解型 一般來說，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，一般來說，高考試題測(cè)試詞語(yǔ)的含義，特別關(guān)注詞語(yǔ)的特別關(guān)注詞語(yǔ)的語(yǔ)境義語(yǔ)境義，而不是詞典中，而不是詞典中所詮釋的所詮釋的規(guī)范義規(guī)范義。該題型常見的命題形。該題型常見的命題形式有：式有：1 1、結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句、結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義；的深刻含義；2 2、根據(jù)文意，寫出某詞的、根據(jù)文意，寫出某詞的含義。含義。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 理解詞語(yǔ)的含義，必須透過詞語(yǔ)的表面義，理解詞語(yǔ)的含義，必須透過詞語(yǔ)的表面義，體味其深刻的

2、內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清體味其深刻的內(nèi)涵：理解詞語(yǔ)的比喻義就要搞清其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征其比喻的對(duì)象，尋找它的本體；理解詞語(yǔ)的象征義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義，就要尋找詞語(yǔ)的象征對(duì)象；理解詞語(yǔ)的反語(yǔ)義、就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注義、就要將褒貶互換；理解詞語(yǔ)的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義意它是諧音雙關(guān)還是語(yǔ)意雙關(guān)；理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的就要在上句或下句尋找釋義。當(dāng)然，理解詞語(yǔ)的含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀含義，還必須聯(lián)系詞語(yǔ)的具體語(yǔ)境，結(jié)合作者觀點(diǎn)、文章主題，從所在的句

3、、段、上下文中去找點(diǎn)、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對(duì)應(yīng)的闡釋。對(duì)應(yīng)的闡釋。 【答題方略】【答題方略】表面義和深層義表面義和深層義高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【高考回放】 “好久以來，好久以來，故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)就在吸引著我就在吸引著我”，句中，句中“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”一詞的含義是。（方令一詞的含義是。（方令孺在山陰道上，年高考湖南卷）孺在山陰道上，年高考湖南卷） 【語(yǔ)段信息】【語(yǔ)段信息】 好久以來好久以來“故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)”就在吸引著我：百草園和三味就在吸引著我：百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時(shí)時(shí)在我思想書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時(shí)時(shí)在我思想上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林

4、上盤桓。我想看看咸亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊嫂放過菜籃子的小河邊在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，在那濃霧彌漫的黑暗時(shí)代，魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃魯迅先生在那里開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的圣地。 答案：魯迅的故鄉(xiāng)。作者向往答案：魯迅的故鄉(xiāng)。作者向往的精神家園。的精神家園。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)二、句子理解型 所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)所謂重要的句子，通常指以下幾種語(yǔ)句：句：1. 1. 結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思難懂的句子；2. 2.

5、使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子；使用了修辭，內(nèi)涵豐富的句子；3. 3. 揭揭示文章脈絡(luò)層次的句子；示文章脈絡(luò)層次的句子；4. 4. 統(tǒng)攝全篇，統(tǒng)攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句或揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。該題型常見的命題形式有：子。該題型常見的命題形式有：. . 結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要闡釋某句的深刻含義。含義。. . 從文中看，某句指的是什么？從文中看，某句指的是什么？. . 依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。思。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)一、解釋句子所蘊(yùn)涵的意義一、解釋句子所蘊(yùn)涵的意義二、分析句子在文中的作用

6、二、分析句子在文中的作用高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【高考回放高考回放】解釋下列兩句話在文中的含意。解釋下列兩句話在文中的含意。（1）等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。）等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。曾經(jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我孤零零一個(gè)人住在一個(gè)曾經(jīng)有很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我孤零零一個(gè)人住在一個(gè)很深的大院子里。從外面走進(jìn)去，越走越靜，自己很深的大院子里。從外面走進(jìn)去，越走越靜，自己的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。的腳步聲越聽越清楚，仿佛從鬧市走向深山。等到等到腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。腳步聲成為空谷足音的時(shí)候，我住的地方就到了。（季羨林馬纓花，（

7、季羨林馬纓花，7年高考江蘇卷）年高考江蘇卷） 孤獨(dú)的腳步聲表明作者一步步走近住處。孤獨(dú)的腳步聲表明作者一步步走近住處。 暗示了環(huán)境的幽深。暗示了環(huán)境的幽深。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 主要應(yīng)著眼于句子本身的分析，將思維指主要應(yīng)著眼于句子本身的分析，將思維指向句子的內(nèi)部，對(duì)句子的內(nèi)容進(jìn)行理解和闡述。向句子的內(nèi)部，對(duì)句子的內(nèi)容進(jìn)行理解和闡述。通常的做法有兩種：通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的一是將使用了修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。釋。 【答題方略

8、】【答題方略】 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【語(yǔ)段信息】【語(yǔ)段信息】 我忽然想到，當(dāng)?shù)厍蛏峡撤サ糇詈笠豢脴涞臅r(shí)候，人我忽然想到，當(dāng)?shù)厍蛏峡撤サ糇詈笠豢脴涞臅r(shí)候，人類肯定是更發(fā)達(dá)、更神奇了。但是那時(shí)人類將用什么辦法類肯定是更發(fā)達(dá)、更神奇了。但是那時(shí)人類將用什么辦法復(fù)制一棵樹呢？復(fù)制一棵真正的樹會(huì)增長(zhǎng)年輪的、會(huì)復(fù)制一棵樹呢？復(fù)制一棵真正的樹會(huì)增長(zhǎng)年輪的、會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果、葉子變成金幣自動(dòng)飄落的樹假如發(fā)芽、開花、結(jié)果、葉子變成金幣自動(dòng)飄落的樹假如有誰(shuí)可以做到，那無(wú)疑會(huì)成為科學(xué)史上的嶄新一頁(yè)。有誰(shuí)可以做到，那無(wú)疑會(huì)成為科學(xué)史上的嶄新一頁(yè)。 但但那將是多么滑稽的一頁(yè)呀那將是多么滑稽的一頁(yè)呀！【高考回放】

9、結(jié)合原文，理解下列詞語(yǔ)和句子的含義。那【高考回放】結(jié)合原文，理解下列詞語(yǔ)和句子的含義。那將是多么滑稽的一頁(yè)呀?。▽⑹嵌嗝椿囊豁?yè)呀?。?6江西卷江西卷秋光里的黃金樹秋光里的黃金樹）答案：對(duì)想象中的情景發(fā)出感慨：人類答案：對(duì)想象中的情景發(fā)出感慨：人類濫伐森林又復(fù)制樹木的行為是極其荒唐濫伐森林又復(fù)制樹木的行為是極其荒唐可笑的?？尚Φ?。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 這種題型要求考生必須要對(duì)多方面的信息或這種題型要求考生必須要對(duì)多方面的信息或?qū)ο筮M(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息對(duì)象進(jìn)行辨別并加以選擇，然后對(duì)篩選出的信息或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w。常見或?qū)ο筮M(jìn)行重組、概括并將它們?nèi)跒橐惑w

10、。常見的命題形式是：的命題形式是：. 文中刻畫的人、事、物或景象文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點(diǎn)；具有怎樣的特點(diǎn)；. 文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段文章分幾個(gè)方面、幾個(gè)階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。 三、篩選整合型三、篩選整合型高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 篩選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過程?；卮鸫祟悊柡Y選整合是一個(gè)化繁為簡(jiǎn)的過程?；卮鸫祟悊栴}，題，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中尤其要關(guān)注文中段首的段首的總起句總起句、段

11、末的、段末的總結(jié)句總結(jié)句和段中的和段中的過渡句過渡句，這，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。整合的題型一般不宜機(jī)械地摘錄原文的句子，而應(yīng)該緊扣題干要求，宜機(jī)械地摘錄原文的句子，而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，將提取的關(guān)鍵語(yǔ)句、中心詞進(jìn)行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案。另外，我們要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)外，我們要總攬全局，總體把握，防止因答案要點(diǎn)不全而丟分。不全而丟分?！敬痤}方略】【答題方略】高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)20082008安徽卷

12、我與地壇安徽卷我與地壇1414文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了跑出來已經(jīng)玩得太久了”？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（6 6分）分） 參考答案：（參考答案：（1 1）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已）舊照片上的那棵老柏樹現(xiàn)在已經(jīng)死了。（自然現(xiàn)象）經(jīng)死了。（自然現(xiàn)象）（2 2）多年前到園子里找）多年前到園子里找“我我”的母親已經(jīng)去世。的母親已經(jīng)去世。（生活變故）（生活變故）（3 3）祭壇里的嗩吶聲使）祭壇里的嗩吶聲使“我我”產(chǎn)生了滄桑之感。產(chǎn)生了滄桑之感。（心理感受）（心理感受）高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【語(yǔ)段信息】【語(yǔ)段信息】 人生旅途

13、崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看到的世人生旅途崎嶇修遠(yuǎn)，起點(diǎn)站是童年。人第一眼看到的世界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，界，就是生我育我的鄉(xiāng)土。他從母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄中開始體會(huì)愛。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都親族的逗弄中開始體會(huì)愛。鄉(xiāng)土的一山一水，一草一木，都溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植溶化為童年生活的血肉，不可分割。而且可能祖祖輩輩都植根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事根在這片土地上，有一部悲歡離合的家史，在聽祖母講故事的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚在街頭巷尾、的同時(shí)，就種在小小的心坎里。鄰里鄉(xiāng)親，早晚

14、在街頭巷尾、橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了解，橋上井邊、田塍籬角相見，音容笑貌，閉眼塞耳也彼此了解，橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著橫豎呼吸著同一的空氣，濡染著同一的風(fēng)習(xí)，千絲萬(wàn)縷沾著邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百邊。一個(gè)人為自己的一生定音定調(diào)定向定位，要經(jīng)過千磨百折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，折的摸索，前途充滿未知數(shù)，但童年的烙印，卻像春蠶作繭，緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。緊緊地包著自己，又像文身的花紋，一輩子附在身上。 【高考回放】【高考回放】 2003年全國(guó)卷鄉(xiāng)土情結(jié)第年全國(guó)卷鄉(xiāng)土情

15、結(jié)第1題是這樣的：題是這樣的：從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些從文中看，鄉(xiāng)土都給人們打下了哪些“童年的烙印童年的烙印”？ 1234高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)答案：答案：父母親族的愛；父母親族的愛；家鄉(xiāng)的山水草木；家鄉(xiāng)的山水草木；悲歡離合的家史；悲歡離合的家史；鄰里鄉(xiāng)情。鄰里鄉(xiāng)情。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有表達(dá)文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，有表達(dá)方式方面的技巧，有表現(xiàn)手法方面的技巧，有材方式方面的技巧，有表現(xiàn)手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也有修辭運(yùn)用方面的技巧，每一種技巧都有其常規(guī)有修

16、辭運(yùn)用方面的技巧，每一種技巧都有其常規(guī)作用。這種題型常見的提問方式是：作用。這種題型常見的提問方式是：. 作用是什么？作用是什么？ . 的好處是什么？的好處是什么？. 請(qǐng)分析請(qǐng)分析的表達(dá)效果。的表達(dá)效果。. 文中成功地運(yùn)用了什文中成功地運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。么藝術(shù)手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 四、技巧分析型四、技巧分析型高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，其作用也文學(xué)作品的表達(dá)技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對(duì)常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)是異彩紛呈的，對(duì)常見的技巧必須要熟悉它的常規(guī)性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動(dòng)形象，性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，

17、生動(dòng)形象，通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，激發(fā)通俗易懂；象征的作用：使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)聯(lián)想，感染力強(qiáng)；襯托的作用：突出事物特征，強(qiáng)化思想感情。化思想感情。 回答此類問題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法，回答此類問題，首先要明確用了什么表現(xiàn)手法，其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，其次要回答這種表現(xiàn)手法在文句中表現(xiàn)了什么內(nèi)容，最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果，并最后回答這種表現(xiàn)手法有何作用、好處或效果，并結(jié)合語(yǔ)境加以說明。結(jié)合語(yǔ)境加以說明。 【答題方略】【答題方略】高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【語(yǔ)段信息】【語(yǔ)段信息】 這時(shí)的每一

18、棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如這時(shí)的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽(yáng)也和諧；它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一它們站立的姿式高雅優(yōu)美，你若細(xì)細(xì)端詳，便可發(fā)現(xiàn)那是一種人類無(wú)法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦種人類無(wú)法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時(shí)正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準(zhǔn)備跳傘，商量、耳語(yǔ)、很快就將行動(dòng)兵準(zhǔn)備跳傘，商量、耳語(yǔ)、很快就將行動(dòng)大樹、小樹、大樹、小樹、團(tuán)

19、團(tuán)的樹、形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成團(tuán)團(tuán)的樹、形態(tài)偏頗的樹，都處在這種輝煌的時(shí)刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會(huì)消失，剩下熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會(huì)消失，剩下一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。一個(gè)個(gè)骨架支楞的荒野者。 【高考回放】【高考回放】 請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫線段落加以賞請(qǐng)從修辭手法和表達(dá)效果兩方面對(duì)文章畫線段落加以賞析。（周析。（周 濤秋光里的黃金樹，年高考江西卷第濤秋光里的黃金樹，年高考江西卷第題）題） 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)答案：答案： 作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，從作者運(yùn)用擬人、比喻、對(duì)比等修辭手法，從形、聲、色等角

20、度描寫了秋光里的形、聲、色等角度描寫了秋光里的“黃金樹黃金樹”在告在告別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的別儀式上端莊的表情，高雅的姿勢(shì)，輝煌燦爛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋光里的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋光里的“黃金樹黃金樹”由衷的贊由衷的贊美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。美，為文意的轉(zhuǎn)折作鋪墊。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)但是太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是旭日。但是太陽(yáng)，他每時(shí)每刻都是旭日。他熄滅著走下他熄滅著走下山去救盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著山去救盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。那一天，我也將沉那一天，我也將沉靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天

21、，在某一靜著走下山去，扶著我的拐杖。有一天，在某一處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著處山洼里，勢(shì)必會(huì)跑上來一個(gè)歡蹦的孩子，抱著他的玩具。他的玩具。當(dāng)然，當(dāng)然， 那不是我。那不是我。但是，那不是我嗎？但是，那不是我嗎？宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲宇宙以其不息的欲望將一個(gè)歌舞煉為永恒。這欲望有怎樣一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。望有怎樣一個(gè)人間的姓名，大可忽略不計(jì)。 （2008年語(yǔ)文高考安徽卷）年語(yǔ)文高考安徽卷）高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)16從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析下面的句子。（4分）分）他熄滅著走下山去收盡蒼涼殘照之際，正是他在他熄滅著走下山去收

22、盡蒼涼殘照之際，正是他在另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。另一面燃燒著爬上山巔布散烈烈朝暉之時(shí)。參考答案：參考答案：運(yùn)用擬人的修辭方法，通過運(yùn)用擬人的修辭方法，通過“走下走下”“”“爬上爬上”等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象。等詞語(yǔ)將太陽(yáng)人格化，生動(dòng)形象。運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法，使日出與日落情景形成運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法，使日出與日落情景形成鮮明對(duì)照，給人以深刻的印象。鮮明對(duì)照，給人以深刻的印象。運(yùn)用前后對(duì)稱的語(yǔ)言形式寫景，給人以整齊的運(yùn)用前后對(duì)稱的語(yǔ)言形式寫景，給人以整齊的美感。美感。高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí) 記敘性的寫人散文或小小說與其他文學(xué)樣式記敘性的寫人散文或小小說與其他文學(xué)樣式相比，更重視

23、塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象相比，更重視塑造人物形象，所以，對(duì)人物形象的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)。常見的命題的分析鑒賞是此類文體的命題重點(diǎn)。常見的命題形式是：形式是：. 請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人請(qǐng)結(jié)合本文，簡(jiǎn)要分析文中某一人物形象；物形象；. 根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體根據(jù)原文簡(jiǎn)要描述某人外貌的具體特征；特征；. 請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括某人形象的內(nèi)在特點(diǎn)；在特點(diǎn)；. 請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。請(qǐng)扼要評(píng)價(jià)某一人物形象。 五、形象分析型五、形象分析型高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【答題方略】【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對(duì)怎樣分析人物形象

24、呢？首先，可以從作者對(duì)人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描人物的肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、寫等方面入手，了解人物的語(yǔ)言、外貌、行動(dòng)、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，揭示的內(nèi)涵，即個(gè)性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。和情感傾向中去分析人物。 高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)【高考回放】【高考回放】 文中表現(xiàn)了文中表現(xiàn)了“駝爺駝爺”哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？結(jié)合哪些

25、優(yōu)秀的品質(zhì)？結(jié)合具體描寫，分點(diǎn)說明。（寧春強(qiáng)雁陣，年高考具體描寫，分點(diǎn)說明。（寧春強(qiáng)雁陣，年高考北京春季卷）北京春季卷） 【語(yǔ)段信息】【語(yǔ)段信息】 瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。瞇起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤?！澳阋舱鎵蚝莸?，一夜間毀你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。了那么一大片林子?！瘪劆敯涯抗馊鱿蚝?，五年前倒下的松林，至今駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。還在他的心頭滴血?！皡?，我又栽上了。吶，我又栽上了?！瘪劆斷?。駝爺是個(gè)護(hù)林駝爺喃喃著。駝爺是個(gè)護(hù)林員。員。 “哼！哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。陽(yáng)狗娃重重射出一口濃痰

26、，驀地從袖管里抽出那把長(zhǎng)刀。陽(yáng)光興奮地在刀片上一閃，又一閃。光興奮地在刀片上一閃，又一閃。 嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當(dāng)過兵，打過仗，啥家伙沒好歹當(dāng)過兵，打過仗，啥家伙沒見識(shí)過？見識(shí)過？” 狗娃一愣，頓覺眼前這個(gè)駝背老人很有些不好對(duì)付，但還是大聲吼狗娃一愣，頓覺眼前這個(gè)駝背老人很有些不好對(duì)付，但還是大聲吼道：道：“你就不怕我一刀捅死你？你就不怕我一刀捅死你？” 駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。駝爺仿佛什么也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽?！肮饭吠薏皇侨?？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信！娃不是人？狗娃一點(diǎn)人味也沒有？我不信！”說罷

27、，駝爺又啞啞地笑，說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。竟一臉的燦爛。 毫不退縮毫不退縮忠于職守忠于職守坦蕩鎮(zhèn)定坦蕩鎮(zhèn)定不失信心不失信心高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀答題技巧現(xiàn)代文閱讀答題技巧一、先整體把握文章內(nèi)容，再一、先整體把握文章內(nèi)容，再結(jié)合題目結(jié)合題目具體閱讀。具體閱讀。二、先二、先確定答案范圍確定答案范圍，再篩選、整合信息。，再篩選、整合信息。三、善于三、善于聯(lián)系上下文聯(lián)系上下文（觀點(diǎn)往往緊靠材料）。（觀點(diǎn)往往緊靠材料）。四、看清四、看清題干要求題干要求，題干，題干怎么問就怎么答怎么問就怎么答。例：周莊煙雨中例：周莊煙雨中作者在坐船游覽后對(duì)周莊產(chǎn)生了一種作者在坐船游覽后對(duì)周莊產(chǎn)生

28、了一種“平安家園平安家園”的感覺，是哪些的感覺，是哪些見聞見聞使他產(chǎn)生了這樣的感覺？使他產(chǎn)生了這樣的感覺？高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)五、注意文章五、注意文章開頭結(jié)尾開頭結(jié)尾，段首段尾段首段尾的總結(jié)句。的總結(jié)句。草堂詩(shī)魂：草堂詩(shī)魂： 細(xì)雨蒙蒙，落葉飄飄。細(xì)雨蒙蒙，落葉飄飄。 當(dāng)我來時(shí)，又是茅屋為秋風(fēng)所破的季節(jié)。老當(dāng)我來時(shí)，又是茅屋為秋風(fēng)所破的季節(jié)。老天像有意在營(yíng)造一份思古幽情，像有意讓人來天像有意在營(yíng)造一份思古幽情，像有意讓人來品味一種人生意蘊(yùn)品味一種人生意蘊(yùn)文章憎命達(dá)文章憎命達(dá)! “文章憎命達(dá)文章憎命達(dá)”是這篇文章的中心。是這篇文章的中心。（絕妙的文絕妙的文章偏偏憎惡命運(yùn)的通達(dá)）章偏偏憎惡命運(yùn)的通達(dá)）高中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀專題復(fù)習(xí)六、注意文章的六、注意文章的標(biāo)題標(biāo)題和和注釋注釋，以此了解相關(guān)背景，以此了解相關(guān)背景，更