農(nóng)村中小學勤工儉學之我見

1、農(nóng)村學校勤工儉學之我見南陽市新野縣王集鎮(zhèn)石頭小學校撰稿人： 符會杰2010 年 4 月 10 日農(nóng)村學校勤工儉學之我見勤工儉學作為我國社會主義教育事業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和特色之一，是 社會主義教育不可缺少的一個組成部分，不僅在我國教育改革和發(fā)展 史上功不可沒，而且在整個社會主義初級階段的教育改革和發(fā)展歷程 中大有作為。但現(xiàn)階段，勤工儉學現(xiàn)狀卻不容樂觀，一些農(nóng)村中小學 的勤工儉學工作近乎荒廢。盡管農(nóng)村的生活水平比不上城市，但農(nóng)村 學生的那種驕橫奢侈，養(yǎng)尊處優(yōu)的小皇帝生活卻和城市學生差不多， 他們鄙薄勞動，貪圖享樂，拈輕怕重的觀念和行為令人十分憂慮和擔 心。有的人認為，過去搞勤工儉學，是因為物質(zhì)條件差，不

2、搞不行， 現(xiàn)在物質(zhì)條件好了，還讓學生們搞勤工儉學沒有必要。這種認識顯然 是不正確的。中國教育改革和發(fā)展綱要明確指出：“教育必須為社會主義 建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”。作為基礎(chǔ)教育，我們不一定把 每一個學生都培養(yǎng)成才，但我們可以把每一個學生培養(yǎng)成熱愛勞動的 人，讓他們在勞動中體驗生活，感受艱辛，培養(yǎng)他們勤儉樸實的好習 慣。一個合格的公民首先應(yīng)該是勞動的人，只有能勞動，才會生存， 只有會勞動，才能致富。鄙薄勞動，游手好閑就可能會成為社會的渣 滓。有位家長發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn)在的學生沒用了，眼高手低，肩不 能挑，手不能提，上了幾年學簡直就成了一個書呆子。這樣的感慨發(fā) 人深思，讓人警醒，它反映我們

3、現(xiàn)行的學校教育存在很大的弊端。作 為學校教育者應(yīng)如何解決這個問題呢 ?一、更新觀念，正確認識勤工儉學在基礎(chǔ)教育中的地位和作用。 從目前現(xiàn)狀來看，不少的學校依舊受各種考試評價的限制，認為 只要學生擁有驕人的考績，那就是一白遮百丑，自然教師有光、學校 有名。于是拼命地夯實文化考試科目的教學，從而忽視諸如勞動技術(shù) 的教育和勤工儉學的開展。在物欲橫流的今天，也有的學校領(lǐng)導認為 有利可圖就搞，“保本經(jīng)營”就犯不著去折騰。黨的十六大提出，教 育要為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，教育要為人民服務(wù)，教育要與生產(chǎn)勞動 相結(jié)合，要與社會實踐相結(jié)合。新時代下，作為中小學校，勤工儉學 要以創(chuàng)收為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂藶橹攸c， 要讓學

4、生通過勞動來鍛煉自己， 感悟生活，認識世界，從而樹立正確的人生觀，價值觀。首先教師要 轉(zhuǎn)變觀念，以前有許多教師把勤工儉學狹隘地理解為就是賺錢，賺錢 就是勤工儉學，缺乏正確的組織和引導，整日讓學生交這個拿那個的， 引起了許多家長的不滿，使勤工儉學在社會上產(chǎn)生了諸多不良的影響。記得筆者小時候上學時，每逢周末回家，放下書包，幫助父母種 地、收莊稼、栽樹、去田里捉害蟲等，做了很多農(nóng)活。還經(jīng)常挎上籃 子，給牲口割草、拾柴禾、撿樹葉。甚至有的女孩子從母親那里學繡 花、捺鞋底。那時覺得勞動是學習生活的調(diào)節(jié)，感覺特輕松，既鍛煉 了身體，又陶冶了身心。而現(xiàn)在的教育，整天把學生關(guān)在校園里，關(guān) 在教室里，書本知識學

5、得多，實踐鍛煉機會少。學生不僅不勞動，而 且在思想上厭惡勞動，鄙視勞動。勞動光榮，不勞動可恥的思想離他 們漸行漸遠。這樣懶惰成性、好逸惡勞、四體不勤的學生將來怎樣為 祖國做貢獻？我們不敢保證把每位學生都培養(yǎng)成才，我們至少可以把 學生培養(yǎng)成能勞動，愛勞動的人。他們既便不能成才，至少也會憑著 自己的勤勞找一份事干，也會成為社會有用的人。如果沒有養(yǎng)成良好 的勞動習慣，整日無所事事，游手好閑，將會給家庭，社會帶來隱患。 這樣，教育就失去了以育人為目的的初衷。二、因勢利導，多角度，多渠道挖掘?qū)W校教育資源，搞好勤工儉 學活動?，F(xiàn)在的農(nóng)村中小學大部分是不完全制學校，學校校舍簡陋，資源 匱乏，加上一些教師觀念

6、落后、狹隘。曲解了勤工儉學積極的教育意 義，抓不住勤工儉學的有利契機，把可憐的一點點寶貴的教育資源也 給白白浪費了。其實，學校教育資源還是有潛力可挖的，就是看你是 不是能把勤工儉學找準位置，能不能用新時期的眼光給勤工儉學賦于 新的內(nèi)涵和生命。作為農(nóng)村中小學，我認為在勤工儉學方面有以下幾點作法：一是 倡導學生“從我做起、從身邊的點滴小事做起”。學校可以以少先大 隊為龍頭開展諸如保護環(huán)境、廢物回收、撿拾垃圾等活動，不但可以 變廢為寶，廢物利用，更重要的是培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識；二是憑 借學科教學傳授勤工儉學技能。比如針對學生的生活實際選訂好適合 的勞動技術(shù)教材，通過勞動技術(shù)課的教學向?qū)W生傳授一些糖

7、 蒜、鹽蛋的腌制方法、松花蛋、各種面食的制作要領(lǐng)以及喂豬、養(yǎng)雞 等實用技術(shù)，然后將勞動的成果用于學生生活的改善和參加一些飼養(yǎng) 業(yè)的實踐；通過學習花卉栽培技術(shù)，引導學生們用自己的雙手美化校 園，扮靚校園。三是上好勞動實踐課，由老師組織學生走進學校的勞 動實踐基地，走上田間地頭，走進校辦實體企業(yè)，利用學生學到的勞 動技能，鼓勵學生參于生產(chǎn)實踐，鍛煉自己的勞動能力。例如前幾年，我們學校許多學生亂丟紙屑，一時間校園紙屑亂飛, 嚴重影響校園的校容校貌。盡管學校教師采取了許多有力措施，反復 教育警告，可收效不大。后來有人想出辦法，提議開展回收廢品、美 化校園的活動，全校以班為單位拾廢紙，每周上繳到學校，由

8、學校教 師組織評比，班上所得經(jīng)費用于學校的各項活動和演出的開支。這個 制度一出臺，產(chǎn)生了立竿見影的效果。學生爭先恐后地搶拾廢紙，有 了廢紙就存放在班上的紙簍子里，有的學生還提著袋子到學校垃圾堆 上去拾，有的甚至還將校外的廢紙收集起來交到班上，撿拾廢紙的熱 情空前高漲。校園里干干凈凈，再也見不到一張廢紙了。這個活動產(chǎn) 生的經(jīng)濟效益并不大，但使學生養(yǎng)成了不亂丟東西，講衛(wèi)生的好習慣, 達到了教育的目的。同樣因勢利導，我們繼續(xù)開展了給學校樹木剪枝、 整理草坪、栽植花草、幫助食堂清洗碗筷等一系列勤工儉學活動，凡 是學生力能所及的事都由學校引導、組織、實施，從中找到教育的契 機，樹立典型、推介表揚。通過這

9、些活動，不但陶冶學生情操，調(diào)節(jié) 身心，豐富學生的課外活動，而且增強學生的勞動觀念，讓學生認識 到勞動光榮，奢侈安逸可恥。三、拓展學校勤工儉學渠道，開辟社會實踐基地。社會實踐基地是勤工儉學的真正場所。教師要因地制宜，從實際 出發(fā)，上好實踐課，讓實踐基地成為學生的第二課堂。讓學生流汗， 讓學生疲憊，讓學生感受勞動的快樂與艱辛，讓學生感悟有耕耘就有 收獲，讓學生體驗“一飯一粥當思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱 在勞動中學會合作，在勞動中探求事理。每所農(nóng)村學校可根據(jù)自己學 校實際情況開辟勞動實踐基地。例如可以從當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展水平 的實際出發(fā)，因地制宜合理開發(fā)荒山，種植果木、蔬菜；可以承包學 校周圍

10、的農(nóng)田、茶園的采摘任務(wù)；可以組織學生參于一些校辦企業(yè)的 參觀、實踐等。我校東邊有一大片荒地， 前年學校組織學生把這塊地深翻了一遍， 做為學校的勤工儉學實踐基地，種上了各種各樣的蔬菜。然后教師利 用每周的勞動實踐課，帶領(lǐng)學生在這片基地里播種、除草、澆水、施 肥、收獲，學生們樂此不疲，都干得熱火朝天。望著他們一張張曬得 紅撲撲的笑臉，一個個累得汗流浹背的身影，我不由得又想起自己當 年的讀書生活，他們一定也有了自己的勞動心得吧。從此學校不但有 了自己的蔬菜來源，而且以前雜草叢生的荒地，現(xiàn)在都變成了學校的 一道亮麗的景觀， 更重要的是通過這些活動的開展， 讓學生體驗了 “ 滴禾下土”的艱辛和“種瓜得瓜，種豆得豆”快樂，培養(yǎng)了學生的勞 動觀念，實現(xiàn)了育人、創(chuàng)收雙效益。總之，科學合理地開展勤工