學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會

1、學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會 化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。下面是為大家整理的學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會，供你參考!學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會篇1 我在學(xué)生時代特別喜歡聽課，尤其喜歡聽聽這個老師的課，以偷偷地跑到另一班去聽另一個老師的課。到了大學(xué)，只要有可能，那些有名教授的課或外來名人的講演，我一定要擠著去聽。聽課，讓我領(lǐng)略了教師們的思維;聽課，讓我感悟了教師的思想。在聽課的過程中，我切實體會到了有獨特見解的知識淵博的老師，他的課給學(xué)生一種求知欲的滿足和美的享受，而某些老師對所教課程缺乏個性化和處理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個課堂也就沒有了生機(jī)。 我進(jìn)中學(xué)當(dāng)了老師以后，就特別強(qiáng)調(diào)每一堂課內(nèi)容的充實性和生命性，任何

2、一堂課給學(xué)生的應(yīng)該是求知欲的滿足，絕不要犯拼湊、照搬教本這樣毫無生機(jī)的教學(xué)毛病。 為了使課堂生動，有感染力，許多老師也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微，這是什么原因呢?如何讓學(xué)生上課有精神呢? 我個人認(rèn)為，要讓學(xué)生求知欲得到滿足，使學(xué)生受到感染，首先教師本人要受到感染。如果你講述的課自己都覺得枯燥，沒有生機(jī)，學(xué)生何來興趣呢?古代的教育家和文人很講究這一點，他們寫文章或創(chuàng)作詩時，要反復(fù)吟唱，直到感動得流下眼淚。蘇東坡創(chuàng)作詞曲時還要手執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感動自己然后再感動他人。作為一名現(xiàn)代教師，講課是他精神和個性的體現(xiàn)，每一堂課是他的作品，在完成作品的過程中，要求教師本人得到美的

3、體驗，這樣聽課的學(xué)生才有可能受到感染。 我們現(xiàn)在使用的新教材是圖文并茂，知識廣博，有系統(tǒng)，很富有個性的。即使沒有老師授課，學(xué)生讀起來極易受到感染，興趣濃郁。這已經(jīng)給師生一個很好的學(xué)習(xí)條件了，那么教師在使用新教材時，他扮演一個什么樣的角色呢? 有的人說教師起一個演員作用，有人說教師起引路人的作用，也有人說教師起組織者的作用，還有人說教師起傳道、授業(yè)、解惑的作用，這此答案沒有錯，但教師首先要起到拔動學(xué)生心弦的作用。 在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這一節(jié)時，如果教師按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的講課，這堂課內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學(xué)生聽完后會覺得化學(xué)的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教師在這里就

4、要強(qiáng)調(diào)我國科學(xué)家對化學(xué)所做的努力，我國古代人民對化學(xué)作出的貢獻(xiàn)，以及人類的聰明智慧在化學(xué)發(fā)展中起的作用。拔動學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。 在講述每一章每三節(jié)時，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對書上形象地表示反應(yīng)物總能量和生成物總能量以及熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再繪一個圖來表示它們的關(guān)系。這能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，也是拔動學(xué)生心弦之時。 氧化還原反應(yīng)是第一章的重點，講清氧化還原反應(yīng)的的概念固然重要，但講清得失電子的關(guān)系，以及得失電子與氧化性、還原性的關(guān)系，還有與被氧化被還原的關(guān)系，這才是重中之重，這些關(guān)系理解了，然后再引導(dǎo)學(xué)生牢記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系，這需要教師有縱橫知

5、識的能力。 離子反應(yīng)是第一章的又一個重點，電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念要講述清楚是前提，然后如何把強(qiáng)、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反應(yīng)類型的離子反應(yīng)發(fā)生的條件理解清楚是關(guān)鍵。教師在這里需要力求全面地把強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和所有中學(xué)階段所學(xué)的鹽(除非特別區(qū)別)定下來要強(qiáng)電解質(zhì)，而且要詳細(xì)列出三大強(qiáng)酸，三大強(qiáng)堿，講清楚為什么不溶性的鹽也是電解質(zhì)。再把書后的溶解度表進(jìn)行歸納記憶，并且列出強(qiáng)酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不僅明白難溶、難電離的物質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易電離的物質(zhì)就是除去了難溶性的鹽的強(qiáng)電解質(zhì)。要求化學(xué)教師不僅全面地把握分類，而且要具體列

6、到每一種物質(zhì)或某一類物質(zhì)。教師有廣博的知識面，學(xué)生的求知欲才能得到滿足，教師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。 總之，新教材就似天生有優(yōu)越條件的美麗的珠江三角洲，開發(fā)時需要有眼光，有智慧，使用新教材也需要教師能用智慧拔動學(xué)生的心弦，讓課堂充滿生機(jī)。學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會篇2 剛接觸有機(jī)化學(xué)，覺得并沒有傳說中的那樣可怕，不就是記記反應(yīng)機(jī)理、條件什么的。但隨著學(xué)習(xí)的深入，接觸的化學(xué)反應(yīng)越來越多，機(jī)理越來越復(fù)雜，要全部記住它們就越來越困難，簡單的記憶只會造成"看書都知道，丟書都忘掉，做題都錯掉"。然而，有機(jī)化學(xué)是一門重要的專業(yè)課，學(xué)好它對今后的很多課程都會有所幫助。經(jīng)過近一年對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，

7、我發(fā)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的反應(yīng)也是有規(guī)律和條理的。有人說有機(jī)化學(xué)是一張雜亂的網(wǎng)，理不清楚： 有很多知識點，每個知識點之間又有相應(yīng)的聯(lián)系。換個角度想，網(wǎng)其實是一根根橫豎的線編織起來的。從不同的角度去認(rèn)識各個知識點，就可以編出自己的有機(jī)化學(xué)網(wǎng)來。千百萬種的有機(jī)化合物按照官能團(tuán)被分成若干族，教材中分別的討論它們的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。每種官能團(tuán)都會有它的特征反應(yīng)，反應(yīng)式繁多，平時學(xué)習(xí)時，每學(xué)完一章，根據(jù)老師上課的講義和教材將該章所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，便于更好的記憶。各種官能團(tuán)的特征反應(yīng)可謂是有機(jī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有機(jī)合成等應(yīng)用都是以其為前提的。上述每章的歸納總結(jié)就是一條條橫線。單是對章節(jié)內(nèi)容的分開記憶顯然無法達(dá)到對所學(xué)

8、內(nèi)容的純熟應(yīng)用，這就需要我們再從不同的方面去聯(lián)系各個知識點，用豎線去連接知識點，形成網(wǎng)絡(luò)。 1. 有關(guān)碳鏈增長和縮短的反應(yīng)增長 1) 格氏試劑參加的反應(yīng) 與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑(如二氧化碳，環(huán)氧乙烷) 2) 活潑亞甲基上的烴化反應(yīng) 3) 分子間的縮合反應(yīng) 羥醛縮合;Knoerenagel 反應(yīng);Claisen 酯縮合;Claisen-Schmidt 反應(yīng); Reformatsky 反應(yīng);Daezens 反應(yīng);Perkin 反應(yīng);Michael 反應(yīng); Mannich 反應(yīng);安息香縮合 4) 其他 芳環(huán)上的烴化和?；?Witting 反應(yīng);酮的雙分子還原; 烯烴的羥基化反應(yīng)

9、;Arndt-Eistert 反應(yīng); 炔化物的烴化;Wurtz 反應(yīng);Fries 重排 縮短 1) 烯烴的臭氧化和高錳酸鉀的氧化 2) lpha;-二醇，lpha;-羥基醛酮的HIO4 的氧化 3) 芳環(huán)側(cè)鏈的氧化 4) lpha;dash;或eta;- 羰基酸的脫羧反應(yīng) 5) 烷基或芳基從碳原子重排到雜原子上的反應(yīng)，如Hofmann 重排,Curtius 重 排,Beckmann 重排,Baeyer-Villiger 重排等 6) 鹵仿反應(yīng) 2. 立體構(gòu)型(立體選擇性) 1) 取代反應(yīng) 在Sn2 反應(yīng)中碳原子構(gòu)型反轉(zhuǎn) 2) 消去反應(yīng) E2 為反式消除 3) 加成反應(yīng) 炔烴在Lindlar 催

10、化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物 炔烴在液氨中用堿金屬還原得反式加成產(chǎn)物 烯烴與鹵素反應(yīng)為反式加成 烯烴在OsO4 存在下和過氧化氫反應(yīng)為順式加成 烯烴的硼氫化反應(yīng)為順式加成 烯烴用過氧酸氧化生成環(huán)氧化物為順式加成 烯烴與碳烯反應(yīng)為順式加成 4+2環(huán)加成反應(yīng)為順式加成 4) 環(huán)氧化物的開環(huán)反應(yīng) 為反式開環(huán) 5) 重排反應(yīng) Hofmann 重排中l(wèi)pha;-碳原子構(gòu)型不變 3. 反應(yīng)分類 通過不同類型的反應(yīng)對反應(yīng)機(jī)理歸類 1) 加成反應(yīng) 烯鍵上的親電加成(引入官能團(tuán)) 羰基上的親核加成(轉(zhuǎn)變官能團(tuán)) 2) 取代反應(yīng) 飽和碳上的親核取代(轉(zhuǎn)變官能團(tuán)) 芳環(huán)上的親電取代(引入官能團(tuán)) 羰基上的親核取代(轉(zhuǎn)變

11、官能團(tuán)) 3) 消去反應(yīng) 成烯消去反應(yīng)(酸性，堿性)(除去官能團(tuán)) 4) 先加成后取代 醛酮與格氏試劑反應(yīng)(增長碳鏈并改變官能團(tuán)) Claisen 酯縮合反應(yīng)(增長碳鏈并引進(jìn)官能團(tuán)) 5) 先加成后消去 羥醛縮合反應(yīng)(增長碳鏈并改變官能團(tuán)) 4. 有機(jī)反應(yīng)中間體 在有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性對研究反應(yīng)歷程和反應(yīng)產(chǎn)物都很重要。 1) 碳正離子的反應(yīng) 單分子親核取代反應(yīng)Sn1;芳烴的親電取代反應(yīng);單分子消除反應(yīng)E1; 和烯烴生成更大的碳正離子;從烷烴上消去一個H; 重排反應(yīng)，如 Wagner-Meerwein 重排，Demyanov 重排 2) 碳負(fù)離子的反應(yīng) 醛酮的鹵化;羥醛縮合反

12、應(yīng);麥克爾加成反應(yīng); 克萊森縮合和迪克曼縮合;eta;-酮酸酯的烴化和?；? 碳負(fù)離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman 重排，Stevens 重排， 減少一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann 重排 3) 卡賓的反應(yīng) 插入反應(yīng);加成反應(yīng);重排反應(yīng);二聚反應(yīng) 4) 苯炔的反應(yīng) 2+22+32+42+6環(huán)加成反應(yīng);與親核試劑反應(yīng); 與親電試劑反應(yīng);聚合反應(yīng) 還有許多其他方面可以幫助我們連接知識點，我只是列舉了其中的幾項。 學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實日常生活中有些問題都和有機(jī)化學(xué)有聯(lián)系，用所學(xué)的知識可以進(jìn)一步認(rèn)識和解決一些問題，這能使我們增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。 總的說來，有機(jī)化學(xué)

13、內(nèi)容多而雜，尤其到后面，更是要記的內(nèi)容十分多，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該理解與記憶相結(jié)合，學(xué)好前幾章的基礎(chǔ)內(nèi)容，打好基礎(chǔ)。多作習(xí)題，多練習(xí)，多思考。課后及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，及時總結(jié)、比較前后所學(xué)內(nèi)容之異同，以減少記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng)絡(luò)，將知識融會貫通。學(xué)習(xí)化學(xué)心得體會篇3 在中學(xué)階段打下一個好的化學(xué)基礎(chǔ)，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。 1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸納題型及解題思路。化學(xué)知識之間是有內(nèi)在規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知

14、識，記憶知識。如化合價的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價，非金屬元素通常顯負(fù)價，單質(zhì)元素的化合價為零，許多元素有變價，條件不同價態(tài)不同。 2.心理素質(zhì)的影響 古人云："兩軍相逢勇者勝"，良好的心理素質(zhì)對比賽結(jié)果會產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一間教室上課，受同一位老師教誨，但效果卻不盡相同。而化學(xué)作為一門基礎(chǔ)的課程，大家在同一起跑線上出發(fā)，更不應(yīng)有太大的懸殊。 因此，我們應(yīng)調(diào)整好心理狀態(tài)，對化學(xué)保持一種"我能行"的穩(wěn)定而積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷為自己加油鼓勁，對自己充滿自信，不以一時勝負(fù)論英雄。 3.打好基礎(chǔ) "萬丈高樓平地起"，堅實的基礎(chǔ)是塑造化學(xué)大樓的關(guān)鍵。對于化學(xué)知識的基本理論和概念真正理解，并牢記于心，在使用時才會應(yīng)用自如。只有了解了一定的知識和研究方法，運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué)問題。 4.靈活運(yùn)用 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多現(xiàn)象與推論都是在實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我們應(yīng)敢想敢干，但決非是毫無科學(xué)性，胡作