蘇教版小學數(shù)學《解決問題的策略》說課

1、解 決 問 題 的 策 略蘇教版四年級數(shù)學上冊來安縣實驗小學：熊富寶來安縣實驗小學：熊富寶教材與目標教材與目標教法與學法教法與學法教學流程教學流程板書設計板書設計設計理念設計理念一一 教材與目標教材與目標（一）教材分析（一）教材分析（二）學情分析（二）學情分析（三）教學目標（三）教學目標（四）教學重難點（四）教學重難點（一）教材分析（一）教材分析 “解決問題的策略解決問題的策略”是蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第是蘇教版小學數(shù)學教材四年級上冊第8單元中的內容。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關單元中的內容。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有

2、不同的解決系及解決問題的經(jīng)驗，初步了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理方法的基礎上學習的。本課系統(tǒng)研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似的實信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋求解決類似的實際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方際問題的有效方法。學好本課知識，將為以后學習用列表等方法來解答實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。法來解答實際問題奠定知識、思維和思想方法的基礎。 教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，教材安排的例題，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供數(shù)學信息，讓學生經(jīng)歷列表

3、整理信息的全過程，使學生在解決問題的過程讓學生經(jīng)歷列表整理信息的全過程，使學生在解決問題的過程中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產生這一策略的心理中感受列表整理數(shù)據(jù)信息策略的價值，并產生這一策略的心理需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。需求，形成解決問題的策略，從而提高學生解決問題的能力。 （二）學情分析（二）學情分析: 學生以往的學習經(jīng)驗，和對解決問題方法的理解，可能僅僅處學生以往的學習經(jīng)驗，和對解決問題方法的理解，可能僅僅處于無序、簡單、直接的狀態(tài)，要形成運用其他方法對問題信息的再于無序、簡單、直接的狀態(tài)，要形成運用其他方法對問題信息的再加工的思想，可能會需要一個適應過

4、程。為此，我認為這節(jié)課的重加工的思想，可能會需要一個適應過程。為此，我認為這節(jié)課的重點要放在讓學生體會策略的價值，激發(fā)列表整理信息及主動運用策點要放在讓學生體會策略的價值，激發(fā)列表整理信息及主動運用策略解決問題上。略解決問題上。（三（三) )教學目標教學目標 根據(jù)根據(jù)數(shù)學課程標準數(shù)學課程標準的基本理念，學生的生活經(jīng)驗和知識的基本理念，學生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點，我預定如下背景及本課的知識特點，我預定如下3個教學目標：個教學目標： 使學生在解決實際問題的過程中，初步體會列表的使學生在解決實際問題的過程中，初步體會列表的 作用，作用，感受列表是解決問題的一種策略。感受列表是解決問題的

5、一種策略。 使學生經(jīng)歷用列表整理信息分析數(shù)量關系的過程，探索解使學生經(jīng)歷用列表整理信息分析數(shù)量關系的過程，探索解決問題的有效方法。培養(yǎng)學生的觀察決問題的有效方法。培養(yǎng)學生的觀察.分析，比較，推理的思維能分析，比較，推理的思維能力。力。 充分體會有關策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學充分體會有關策略在解決問題過程中的價值，樂于和同學交流自己解決問題的策略，并獲得成功體驗。交流自己解決問題的策略，并獲得成功體驗。（四）教學重難點（四）教學重難點教學重點：體會列表這一策略在解決實際問題中的教學重點：體會列表這一策略在解決實際問題中的 價值，并能價值，并能 運用該策略解決簡單的實運用該策略解決簡單

6、的實 際問題。際問題。教學難點：用列表的方法整理簡單實際問題所提供教學難點：用列表的方法整理簡單實際問題所提供 的信息并通過列表的過程解決實際問題。的信息并通過列表的過程解決實際問題。二二 教法與學法教法與學法教法：教法：1、啟發(fā)式教學、啟發(fā)式教學 2、情境教學法、情境教學法 3、教師引領，師生共建、教師引領，師生共建學法：學法：1、自主探究法、自主探究法 2、合作交流法、合作交流法 3、課后反思，掌握策略、課后反思，掌握策略（一）、動畫導入，感知策略（一）、動畫導入，感知策略（二）、聯(lián)系生活，探究策略（二）、聯(lián)系生活，探究策略（三）、走進生活，運用策略（三）、走進生活，運用策略（四）、總結反

7、思，提升策略（四）、總結反思，提升策略三三 教學流程教學流程（一）、動畫導入，感知策略（一）、動畫導入，感知策略1、課件出示、課件出示烏鴉喝水烏鴉喝水的動畫，學生觀看。提問：的動畫，學生觀看。提問： 烏鴉用什么策略喝到水？烏鴉用什么策略喝到水？2、生活中你用過什么好的策略幫助你解決一些數(shù)學問、生活中你用過什么好的策略幫助你解決一些數(shù)學問 題？題？設計意圖：設計意圖： 學生第一次接觸策略，對策略的含義學生第一次接觸策略，對策略的含義并不清楚。教學一開始以學生熟悉且感興并不清楚。教學一開始以學生熟悉且感興趣的動畫片趣的動畫片烏鴉喝水烏鴉喝水引入新課，讓學引入新課，讓學生初步感受到選擇合適的策略在解

8、決問題生初步感受到選擇合適的策略在解決問題的過程中是有效的，必要的。的過程中是有效的，必要的。（二）、聯(lián)系生活，探究策略（二）、聯(lián)系生活，探究策略 設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。學生在生活設計意圖：數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學。學生在生活中也有購物的經(jīng)驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動中也有購物的經(jīng)驗，用學生熟悉的事情引入新知，能很好地調動學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的信息，為下面的探學生的學習積極性。在學生交流中提取有用的信息，為下面的探究呈現(xiàn)素材究呈現(xiàn)素材 （二）、聯(lián)系生活，探究策略（二）、聯(lián)系生活，探究策略(1)、仔細觀察這幅圖，你知道哪些信息？你能提出什

9、么問題？(2)、題目中的信息比較多，怎樣才能看得更清楚一些？(3)、學生操作，小組交流，完善表格。小明3本18元小華5本？元 放手讓學生操作，并在小組里交流，互相提放手讓學生操作，并在小組里交流，互相提出修改意見，使小組每個同學的表格更趨完善。出修改意見，使小組每個同學的表格更趨完善。并通過投影讓學生再提修改意見，并說說為什么并通過投影讓學生再提修改意見，并說說為什么這么列表，理由是什么。你覺得列表整理信息有這么列表，理由是什么。你覺得列表整理信息有什么好處？什么好處？ 我充分讓學生自主活動，這一設計的我充分讓學生自主活動，這一設計的目的是讓學生充分經(jīng)歷列表的全過程，讓目的是讓學生充分經(jīng)歷列表

10、的全過程，讓學生一方面體驗列表收集數(shù)學信息的方法，學生一方面體驗列表收集數(shù)學信息的方法，另一方面感受列表整理這個策略的好處。另一方面感受列表整理這個策略的好處。我通過交流展示，使孩子體驗到成功的喜我通過交流展示，使孩子體驗到成功的喜悅，同時又激發(fā)了孩子進一步制作表格的悅，同時又激發(fā)了孩子進一步制作表格的欲望。欲望。 設計意圖：設計意圖：2、初步感受列表的價值 小明3本18元小華5本？元引導引導：根據(jù)表格的第一行，小明買：根據(jù)表格的第一行，小明買3本用去本用去18元，元，可以先求出什么？再看表格的第二行，求小華買可以先求出什么？再看表格的第二行，求小華買5本用去多少錢，需要知道什么條件？你能列式

11、本用去多少錢，需要知道什么條件？你能列式解答嗎解答嗎? 為什么要列表？列表有什么好處？要為什么要列表？列表有什么好處？要讓學生學會利用表格分析數(shù)量關系，明確讓學生學會利用表格分析數(shù)量關系，明確解決問題的思路，充分引導學生觀察表格，解決問題的思路，充分引導學生觀察表格，在這一過程中學生能進一步體會表格是合在這一過程中學生能進一步體會表格是合理的，必要的，從而形成對這一解題策略理的，必要的，從而形成對這一解題策略的體驗的體驗 。設計意圖：設計意圖：3、學會列表解決問題、學會列表解決問題小軍用小軍用42元買筆記本，能買多少本？元買筆記本，能買多少本？先列表整理，再解答，并在小組里交流你的思考過程。先

12、列表整理，再解答，并在小組里交流你的思考過程。小明3本18元小軍？本42元 小 明 3 本 18 元 小 華 5 本（）元 小軍（）本 42 元 引導學生對上面兩道題進行比較，找出思考過程引導學生對上面兩道題進行比較，找出思考過程的異同，引導學生從左往右看，從下往上看，你發(fā)現(xiàn)的異同，引導學生從左往右看，從下往上看，你發(fā)現(xiàn)了什么？這時學生發(fā)現(xiàn)單價相同，買的書本越多，所了什么？這時學生發(fā)現(xiàn)單價相同，買的書本越多，所付價錢越多。小結解題規(guī)律付價錢越多。小結解題規(guī)律.設計意圖：設計意圖： 為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生經(jīng)為學生創(chuàng)設自主探索的空間，學生經(jīng)歷兩次填表整理和分析數(shù)量關系的活動過歷兩次填表整理

13、和分析數(shù)量關系的活動過程，初步形成一定的獨立使用列表策略的程，初步形成一定的獨立使用列表策略的能力，增強了解決問題的策略意識。能力，增強了解決問題的策略意識。 （三）、走進生活，運用策略（三）、走進生活，運用策略【安排三個層次的練習，通過層層深安排三個層次的練習，通過層層深入幫助學生進一步掌握本課新知，形入幫助學生進一步掌握本課新知，形成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓成技能，并激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生感受解決問題的樂趣學生感受解決問題的樂趣】1基礎練習基礎練習2 鞏固練習鞏固練習3拓展延伸拓展延伸 （投籃比賽。）（投籃比賽。） (姚明在兩場比賽中投籃姚明在兩場比賽中投籃30次，投次，投中中2

14、1次，得分次，得分42分。奧尼爾在三場比分。奧尼爾在三場比賽中投籃賽中投籃40次，投中次，投中30次，得分次，得分60分。分。解決下面問題：解決下面問題： （1）假設姚明保持這樣的狀態(tài)不）假設姚明保持這樣的狀態(tài)不變，下面五場比賽中姚明能得多少分？變，下面五場比賽中姚明能得多少分？ （2）姚明平均每場比奧尼爾多得）姚明平均每場比奧尼爾多得多少分？多少分？) 讓同學們自主探究，合作交流用讓同學們自主探究，合作交流用列表方法解決問題。交流時強調列表列表方法解決問題。交流時強調列表方法相同，只是多了一列，通過列表方法相同，只是多了一列，通過列表得出本題的解答方法。得出本題的解答方法。（四）、總結反思，

15、提升策略（四）、總結反思，提升策略 同學們，今天我們學習了解決問題的策略，同學們，今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲呢？你有哪些收獲呢？ 設計意圖：學而不思則罔，思而不學則殆，設計意圖：學而不思則罔，思而不學則殆，學生如果能把數(shù)學上的收獲說出來，哪怕是短學生如果能把數(shù)學上的收獲說出來，哪怕是短短十幾個字，也得以見其智慧的生成。短十幾個字，也得以見其智慧的生成。四、板書設計四、板書設計 課程標準課程標準指出：指出：“學生的數(shù)學學習和活動應當是一學生的數(shù)學學習和活動應當是一個生動的，主動和具有個性的過程個生動的，主動和具有個性的過程”?！敖處熓菙?shù)學學習的教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者組織者，引導者與合作者”。在本節(jié)課教學中，我有效地引。在本節(jié)課教學中，我有效地引導學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共同創(chuàng)造一種新導學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。的課堂文化。 通過動手實踐，自主探索與合作交流的學習方通過動手實踐，自主探索與合作交流的學習方式，讓學生感受生活和數(shù)學中運用策略來解決問題的優(yōu)越性，式，讓學生