部編版人教版三年級語文下冊《24火燒云》精品教案教學設(shè)計小學優(yōu)秀公開課6

1、教學設(shè)計年（班）級三年級時間主備人學科語文課題24、火燒云共（1）課時三維目標知識與技能：1、認識“檀、喂”等 6 個生字，學會“燦、秒”等 8 個生字，理解 6 個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。2、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第 3-6 自然段。過程與方法：初步學會在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。情感態(tài)度與價值觀：感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。教學難點：學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。 教學方法：采用直觀教學，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣；引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀

2、中遷移。尊重學生獨特的感受、體驗和理解。課型：新授課教學準備：火燒云圖片教學過程與方法教學環(huán)節(jié)教 學 活 動個性化調(diào)整專題教育按時上學，不遲到，不早退，不逃學，有病請假。課前做好準備，上課專心聽講，積極思考，大膽提問一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣二、自學課文1、使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。2、今天我們就一同走進火燒云（板書并讓生讀讀： 火燒云）出示自學要求1. 用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2. 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）（二）檢查、反饋、交流1. 通過自學，你已經(jīng)會讀哪些生

3、字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據(jù)朗讀情況重點提醒學生注意："檀" 讀 tán,不讀 tái;"壽"讀 shòu,不讀 sòu；"彤"讀 tóng， 但“紅彤彤”是讀第一聲。2. 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的， 請你把它寫到黑板上來。3. 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）4. 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最三、認識火燒云喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。理清作者寫作思路1. 作

4、者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文 中找到答案嗎？快速默讀課文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去2. 你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學生回答， 教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。1. 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）2. 全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）"燒"是什么意思？這里可不可以換成"紅"？把句子中的"燒"換成"紅"通不通？學生小聲讀一讀，比較比較。既然通，

5、作者為什么不用"紅"，而用"燒"?（避免重復、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感。"燒"字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做-（火燒四、感受霞光云）3. 課文寫的是什么時候的火燒云？1. 師范讀課文第一自然段。2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗-紅，紅公雞-金，黑母雞-紫檀色，白胡子-金）從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變

6、得不樣？3. 是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用"火燒云上來了，霞光照在大地上，（ ）變成（）的了。"的句式說一說。4. 同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好， 你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）5. 作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）1、作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自

7、由讀 3-6五、學習火燒云顏色、形狀變化的部分自然段，邊讀邊思考。寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）2、火燒云顏色變化有什么特點？（火燒云顏色變化特別快。）從哪些詞語體會到的？（從"一會兒"這個詞體會到?；馃频念伾兓粌H快，而且還很多。）3、都有哪些顏色？（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）師：你們看，這些顏色多漂亮?。。ㄕn件展示火燒云顏色的圖片。）4、天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用"葡萄灰"、"梨黃&q

8、uot;、"茄子紫"這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發(fā)言-）六、學習火燒5、請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？6、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？ 你是從哪里看出來的？（四個一會兒）過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？1、讀讀 46 自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）（火燒云的形狀變化很多。）火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。從哪些詞語

9、體會到的？（從"一會兒"、"忽然"體會到的。"過了兩三秒鐘"、"一轉(zhuǎn)眼"、"接著""正在"） 2、你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）生："馬是跪著的"是看到的，"像等人騎上它的背， 它才站起來似的"是作者想象到的。3、作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使）云的形狀變化文章的生動、具體，還突出

10、了火燒云的變化美。再來讀46 自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）4、作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？（按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"順序來寫的。） 作者按"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點， 這種寫法很值得大家學習?。?、想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀， 并按照它的"出現(xiàn)、樣子、變化、消失"這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。默讀第 7 自然段，想一想，你讀懂了什么？可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。"孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。（播放課文情景朗讀）同學們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，"這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！"只要你們留心